Paradigma del diseño educativo

Paradigma del diseño educativo

Mtra. Maetzin Ordaz

Se dejará a los alumnos una fuerte iniciativa (aprendizaje autodirigido y fomento de la autonomía, desarrollo de la agencia y la autorregulación) por lo cual se incorporarán modelos y estrategias de educación facultadora y para la vida.

•Se trabajará sobre todo en equipos cooperativos sobre tareas reales, de la vida cotidiana o de un ámbito de competencia profesional determinado en contacto estrecho con usuarios y en escenarios reales afrontando experiencias prácticas, concretas y realistas (formación en la práctica, in situ).

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En tu sesión del taller en línea para AMEPAR ¿Cómo garantizas que se de este punto que los autores marcan?

El currículo y la enseñanza se organizarán en entornos de aprendizaje abiertos, donde se fomente el razonamiento divergente y las perspectivas múltiples (no la perspectiva correcta); los alumnos deben poder escoger (y proponer) entre una variedad de métodos y actividades.

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En tu sesión del taller en línea para AMEPAR ¿Qué actividades se incluirán para dar variedad?

Permitirá utilizar el potencial de herramienta cognitiva (o instrumento semiótico) de las tecnologías más avanzadas.

Se adaptará a ritmos personalizados, trayectos flexibles y alternativos; los alumnos podrán trabajar en una experiencia educativa hasta que alcancen unos niveles adecuados de desempeño.

Se privilegiarán tareas cognitivas complejas y de relevancia social, necesarias para solucionar pro - blemas en campos complejos, cambiantes, inciertos.

Se requiere de sistemas instruccionales que estén en constante diálogo con el alumno y que puedan actualizar continuamente la información sobre sus progresos, desempeño, actitudes y expectativas.

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A través de qué herramientas observaras los progresos, desempeño actitudes y expectativas en su sesión en el taller en línea para AMEPAR

La evaluación (en congruencia con la enseñanza) abarcará el saber, el saber hacer y el ser; se centrará en el desempeño y competencias adquiridas, en la valoración de tareas generativas y en el seguimiento de procesos y mecanismos de autorregulación. Será importante explorar qué información se ha adquirido, qué habilidades específicas y disposiciones o actitudes.

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