¿Qué sabes de complementos para la formación? Te atreves...

¿Qué sabes de complementos para la formación? Te atreves...

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1. ¿Qué entiendes por elementos formativos?

Argumenta brevemente con tus propias palabras.

Elementos formativos

Elementos necesarios para el pleno desarrollo personal, profesional y social de sus ciudadanos.

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2. Razona las principales diferencias entre las dos finalidades educativas que se persiguen en la educación secundaria obligatoria.

Finalidades educativas

La finalidad educativa del primer ciclo va dirigida a la adquisición de una cultura científica como ciudadanos. El segundo ciclo abarca únicamente el cuarto curso y la finalidad educativa es esencialmente preparatoria para su progresión académica y propedéutica.

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3. ¿Puedo acceder desde la Formación Profesional a la Universidad?

Argumenta tu respuesta explicando las alternativas posibles.

Itinerarios posibles

Una vez finalizado el primer ciclo ESO se pasa a la FP Básica y después de dos años al segundo ciclo ESO, Bachillerato y la Universidad. También desde FP Básica al grado medio y de ahí a Bachillerato y la Universidad. O bien del grado medio al superior y de ahí a la Universidad.

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4. Siendo docente en 3º ESO, se te plantea la oportunidad de explicar a tus alumnos que pueden acceder a la FP Básica. ¿Cómo les explicarías su estructura y funcionamiento?

Argumenta la respuesta con tus propias palabras.

Estructura de la FP

Los ciclos formativos de grado de FP agrupan distintos módulos formativos de perfil profesional que desarrollan unidades de competencia correspondientes a, al menos, una cualificación profesional completa de las recogidas por el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Las cualificaciones profesionales se agrupan en 26 familias profesionales y 5 niveles de cualificación, según el grado de complejidad, autonomía y responsabilidad asociada a la actividad laboral.

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5. En el diseño de propuestas didácticas es importante contextualizar las acciones a las características de nuestros alumnos. ¿Te atreves a describir brevemente 3 características de nuestros alumnos en la etapa de ESO y Bachillerato?

Características alumnos

- Desarrollo físico.

- Control cognitivo.

- Sensibilidad emocional.

- Constructo de identidad.

- Nueva sexualidad.

- Pensamiento formal.

- Capacidad crítica.

- Autonomía personal.

- Interacción social.

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6. Argumenta con tus palabras en qué se diferencia la cultura científica de la alfabetización científica en el ámbito educativo.

¿No son lo mismo?

No, aunque se suelen tratar como sinónimos, uno es una finalidad educativa y el otro el vehículo para su consecución. Actualmente ambos van dirigidos a todos los alumnos independientemente de lo que acaben estudiando.

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7. ¿Qué entendemos por ciencia actualmente? Trata de definir brevemente este término atendiendo a su carácter de diversidad de enfoque.

Ciencia

Ciencia con diversidad de enfoque, donde se representen las relaciones entre la ciencia y la tecnología, pero con elementos comunes que definan su propia naturaleza social y funcional: dimensión formal, práctica, social, educativa y en valores.

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8. Siendo docente de secundaria, se te presenta la oportunidad de hacer ver a tus alumnos que la ciencia no es algo inmutable. Describe brevemente qué acciones llevarías a cabo en el aula para que los alumnos asimilaran correctamente esta característica de la ciencia.

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9. Justifica dos supuestos en los que la utilización de la historia de la ciencia te ayudaría en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Historia de la ciencia

Nos ayuda a que el alumno comprenda la naturaleza de la ciencia.

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10. Indica y justifica 3 factores sobre los que actuarías como docente en el aula para mejorar la percepción negativa del alumnado hacia las ciencias.

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11. ¿Cuáles son los beneficios de trabajar por competencias? Justifica y argumenta tu respuesta.

Competencia científica

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12. Teniendo presente las fases de la espiral de Waks, ¿qué acciones llevarías a cabo con tus alumnos dentro de la fase de Integración?

Integración

La toma de responsabilidad del alumno en este proceso es esencial para que genere la iniciativa de aventurarse más allá del tema trabajado hacia consideraciones CTS más amplias, que incluyan el tratamiento de valores personales y sociales.

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13. Si tuvieras que desarrollar una propuesta STEAM para tu asignatura de Biología, ¿Qué 3 factores tendrías en cuenta para su correcta consecución?

- Trabajar el ámbito científico, tecnológico, matemático o específico en ingeniería, y, en los últimos años, también en artes.-

- Que los estudiantes utilicen conocimientos y habilidades.

- Aspecto activo y práctico de las propuestas.

- Etc.

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14. Realiza una propuesta breve de sostenibilidad para una temática de relevancia social y ambiental, donde aportes 2 acciones que se deberían llevar a cabo en los ámbitos político, educativo y de desarrollo científico-tecnológico.

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15. Desarrolla brevemente unas pinceladas sobre una actividad acorde a alguno de los ODS en la especialidad de ByG.

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16. Describe una actividad donde trabajes de forma novedosa -a través de una ciencia educativa real- alguna de las grandes preguntas de la biología en el aula.

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17. Indica las acciones clave que desarrollarías en una salida de campo -donde apliques un aprendizaje significativo- dentro de alguna temática de geología.

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18. Enuncia una pregunta de las que dirigirán el avance del conocimiento científico de la ByG en los próximos años y responde: ¿Cómo la desarrollarías en el aula?

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19. ¿Qué tiene una actividad práctica tipo Investigación, que no tiene una Experiencia o Ejercicio práctico? Justifica con tus propias palabras.

Investigación

¿Es lo mismo que un experimento didáctico?