Lectura crítica-Presaber.

Curso preicfes Lectura crítica-Presaber.

"La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo" Joseph Adisson

¿Quién te acompañará?

Yenny Andrea Castro.

Lic. en lengua castellana y literatura.

La Netiqueta.

¿Qué es la Netiqueta?

Es un conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios para comunicarse en la red, en pocas palabras es la etiqueta del ciberespacio. Es muy importante tener en cuenta estas reglas, para no generar conflictos o desagravios en la comunicación dentro de las diversas plataformas virtuales existentes.

La importancia de los signos de puntuación para comprender el significado del texto y la intención comunicativa.

El testamento de don Facundo.

•El juez: «Voy a leer el testamento de la misma manera en que lo redactó el difunto. Dice así: “Dejo mis bienes a mi sobrino no a mi suegra tampoco jamás se pagará la cuenta del sastre nunca de ningún modo para los mendigos todo lo dicho es mi deseo yo Facundo Fonseca”».

El testamento de Don Facundo.

•La suegra fue la primera en responder, quien se expresó así:

•La suegra: «Es verdad que el testamento de mi yerno carece de signos de puntuación, pero conociendo bien a ese hijo mío, estoy segura de que esta fue su voluntad». Coloca los signos de puntuación y luego lee: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. A mi suegra. Tampoco, jamás se pagará la cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo, para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Facundo Fonseca».

El testamento de Don Facundo.

•El sobrino: «Señor juez, la suegra del difunto está equivocada. Yo no creo que mi tío haya querido favorecerla. Su intención fue otra, como quiero demostrárselo». Hace la puntuación y lee el documento: «Dejo mis bienes a mi sobrino, no a mi suegra. Tampoco, jamás se pagará la cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo, para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Facundo Fonseca».

•El sastre: «Quiero demostrarles a ustedes cuál es la verdadera puntuación». Puntúa el testamento y lo lee de la siguiente manera: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. ¿A mi suegra? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo, para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Facundo Fonseca».

El testamento de Don Facundo.

•Un mendigo: «Usted, como buen sastre, ha hecho una buena puntuación a la medida de sus intereses. Pero la verdadera puntuación es la siguiente: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. ¿A mi suegra? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta del sastre? ¡Nunca, *de ningún modo. Para los mendigos, todo. Lo dicho es mi deseo. Yo, Facundo Fonseca”».

•El juez: «Pues, señores, yo creo que el señor Facundo Fonseca lo que en realidad quiso decir fue lo siguiente: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino? No. ¿A mi suegra? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo, para los mendigos. Todo lo dicho es mi deseo. Yo, Facundo Fonseca”».

El testamento de Don Facundo.

•La suegra, el sobrino, el sastre y el mendigo: «¿Entonces, el señor Fonseca no dejó herederos?».

•El juez: «Así es en efecto. Y visto que esta última interpretación se aviene más que ninguna otra al espíritu de las leyes, declaro terminado el juicio y, en consecuencia, hago entrega de la herencia al Estado».

¿Qué evalúa la prueba de lectura crítica?

Evalúa las competencias necesarias para

comprender, interpretar y evaluar textos que

pueden encontrarse en la vida cotidiana y

en ámbitos académicos.

Se espera que los estudiantes que culminan

la educación media cuenten con las

capacidades lectoras para tomar posturas

críticas frente a esta clase de textos.

Competencias evaluadas.

La prueba de lectura crítica evalúa tres

competencias que recogen, de manera

general, las habilidades cognitivas necesarias

para leer de manera crítica. Estas son:

Competencias a evaluar.

• Identificar y entender los contenidos

  locales que conforman un texto. (Nivel de lectura literal)

• Comprender cómo se articulan las

  partes de un texto para darle un

  sentido global. ( Nivel de lectura inferencial)

• Reflexionar a partir de un texto y

  evaluar su contenido. ( Nivel de lectura crítica textual)

Ruleta del saber.

¡Ánimo, puedes lograrlo!

Open Ended

Escribir los colores de las siguientes palabras en orden.

(Escribirlas en minúsculas y separados con un espacio)

Tipos de textos utilizados.

La prueba de lectura crítica utiliza dos

tipos de textos: continuos y discontinuos.

Los primeros se leen de manera

secuencial y se organizan en frases,

párrafos, secciones, capítulos, etcétera.

Los segundos que son los discontinuos , no se leen secuencialmente e incluyen cuadros, gráficas, tablas, etcétera.

Adicionalmente, tanto los textos continuos

como los discontinuos se dividen en literarios

e informativos; estos últimos, a su vez, en

descriptivos, expositivos y argumentativo

El globo.

Observar detenidamente los elementos que conforman la infografía.

Multiple Choice

Utilizar la información del texto el globo para dar respuesta a la siguiente pregunta

¿Por qué hay dos globos dibujados?

• A Para comparar el tamaño del globo de Singhania antes y después de haberlo inflado.

• B Para comparar el tamaño del globo de Singhania con el de otros globos.

• C Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeño desde el suelo.

• D Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.

Ejemplo de texto discontinuo.

Observar la infografía.

¿Qué leemos y cómo lo leemos?

¿Cuál sería el título para la infografía presentada anteriormente?

• Tiktok , el nuevo ritmo de las redes sociales.

• La competencia de Tiktok con los redes sociales.

• El impacto social de Tiktok.

• Los peligro de la red Tik Tok.

Texto discontinuo.

Observar detenidamente los elementos que conforman al comic.

Multiple Choice

observar el comic.

El contraste entre la viñeta 3 y 6 ilustra:

• A. La resignación hacia las formas de corrupción.

• B. Las acciones más comunes de las autoridades.

• C. La doble moral en relación con la corrupción.

• D. Los privilegios de algunas profesiones.

Multiple Choice

Responda la pregunta de acuerdo a la siguiente información.

La expresión en la cara del padre al oír la pregunta de la niña se debe a que:

• A. No está de acuerdo con lo que dice la niña.

• B. No entendió lo que la niña quería decir.

• C. Le disgustó que la niña lo interrumpiera tan súbitamente.

• D. No esperaba la interpretación que hizo la niña de sus palabras.

Multiple Choice

LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES El sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un marcador de páginas en el que se muestra su horario de apertura. Utilízalo para responder a las siguientes preguntas.

¿Qué biblioteca continúa abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes?

• A Biblioteca Cervantes.

• B Biblioteca Quevedo.

• C Biblioteca Góngora.

• D Biblioteca Lope de Vega.

• E Biblioteca Calderón.

Multiple Choice

Entre la biblioteca de Cervantes y Góngora ¿ Cuál cierra más tarde el día lunes?

• Cervantes.

• Góngora.

• Cierran a la misma hora.

• Tienen una diferencia de 30 mínutos.

POBLACIÓN ACTIVA.

El esquema de árbol que aparece a continuación muestra la estructura de la población activa de un país, es decir, “la población en edad de trabajar”. La población total del país en 1995 era aproximadamente de 3,4 millones de personas. 

Notas:

1. Las cifras referentes a la población se dan en miles de personas (x 1.000)

2. La población en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y los 65 años.

3. Se considera “fuera de la población activa” a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que están incapacitados para el trabajo.

Multiple Choice

De acuerdo a la información del esquema de árbol contestar la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los dos grupos en que se divide la población en edad de trabajar?

• A Empleados y desempleados.

• B En edad de trabajar y fuera de ella

• C Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.

• D Dentro de la población activa y fuera de la población activa.

Multiple Choice

¿Cuántas personas en edad de trabajar no pertenecían a la población activa?

• 949,9

• 128,1

• 35,8%

• 25,6

Multiple Choice

La información sobre la estructura de la población activa aparece representada en forma de esquema de árbol, pero podía haber sido representada de diversas maneras, tales como: una descripción o por escrito, entre otros.

Probablemente se escogió el esquema de árbol porque es particularmente útil para mostrar:

• A Los cambios que se producen con el tiempo.

• B El tamaño de la población total del país.

• C Las categorías de población dentro de cada grupo.

• D El tamaño de cada grupo de población.

LA SEGURIDAD DE LOS TELÉFONOS MÓVILES .

Presentar texto en Word para la correcta lectura.

Multiple Choice

Es difícil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, la causa de otra.

¿Qué relación tiene esta información con las afirmaciones del Punto 4 que aparecen en las columnas Sí y No de la tabla ¿Son peligrosos los teléfonos móviles?

• A Respalda el argumento de SÍ, pero no lo demuestra.

• B Demuestra el argumento del SÍ.

• C Respalda el argumento de NO, pero no lo demuestra.

• D Muestra que el argumento del NO es falso.

Multiple Choice

Responder de acuerdo a la información suministrada por la infografía.

Durante cincuenta y cuatro años de conflicto armado en

Colombia,

• A. Murieron más guerrilleros que paramilitares.

• B. Perdieron la vida más paramilitares que civiles.

• C. Murieron más civiles que actores armados.

• D. Perdieron la vida más militares que civiles.

Multiple Choice

Para el personaje de la imagen, los molinos de viento son:

• A. Símbolos de prosperidad y progreso.

• B. Gigantes que deben derrotarse.

• C. Fuentes ecológicas de energía.

• B. Dragones a punto de atacar.

Multiple Choice

El personaje que aparece en la imagen corresponde a:

• A. Hamlet.

• B. El Quijote.

• El rey Arturo.

• El Cid.

Multiple Choice

El orden correcto de los párrafos del texto anterior es:

• Segundo, tercero y primero.

• Tercero, primero y segundo.

• Primero, segundo y tercero.

• Segundo, primero y tercero.

Multiple Choice

En el texto anterior podemos identificar la competencia:

• A. Identificar y entender los contenidos locales

  que conforman un texto.

• B. Comprender cómo se articulan las partes

  de un texto para darle un sentido global

• C. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su

  contenido.

Los nuevos templos.

Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen más convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema.

CONTINUACIÓN DE TEXTO

El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro y la solidaridad. El centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar privado que simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser clientes en potencia. Es triste ver cómo se instaura una cultura del manejo del tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con sus realidades complejas.

Piedad Bonnett.

Multiple Choice

En el enunciado " Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante", la palabra subrayada tiene la función de:

• A. Acotar la información de la idea anterior.

• B. Explicar lo anotado en la frase que le precede.

• C. Señalar una oposición con lo anotado previamente.

• D. Ampliar la información de lo anotado previamente.

Multiple Choice

En la pregunta anterior, referente al texto " Los nuevos templo" se puede determinar que se evalúa la competencia:

• A. Identificar y entender los contenidos locales

  que conforman un texto.

• B. Comprender cómo se articulan las partes

  de un texto para darle un sentido global

• C. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su

  contenido.

Multiple Choice

Según el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque:

• A. La calle no permite la solidaridad y el encuentro entre las personas.

• B. La escenografía de la ciudad crea una realidad de interacción compleja.

• C. Los lugares públicos se han desplazado y el centro ha perdido su valor.

• D. En los espacios públicos se genera un proceso de simulación de lo privado.

Multiple Choice

Una de las estrategias usadas por el autor para reforzar su argumento es.

• A. Citar la opinión de un experto en el tema.

• B. Hacer alusión a los teatros y a la plaza pública.

• C. Cuestionar el manejo del tiempo del ciudadano.

• D. Mencionar las demandas del capitalismo.

leer atentamente.

El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger en una perspectiva ideal; no consiste en un acercamiento gradual hacia la verdad. Por el contrario, el conocimiento es un océano, siempre en aumento, de alternativas incompatibles entre sí (y tal vez inconmensurables); toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conjunto que obliga al resto a una articulación mayor, y todos ellos contribuyen, por medio de este proceso competitivo, al desarrollo de nuestro conocimiento. No hay nada establecido para siempre, ningún punto de vista puede quedar omitido en una explicación comprehensiva (...). Expertos y profanos, profesionales y diletantes, forjadores de utopías y mentirosos, todos ellos están invitados a participar en el debate y a contribuir al enriquecimiento de la cultura.

Continuación del texto.

La tarea del científico no ha de ser por más tiempo “la búsqueda de la verdad”, o “la glorificación de Dios”, o “la sistematización de las observaciones” o “el perfeccionamiento de predicciones”. Todas estas cosas no son más que efectos marginales de una actividad a la que se dirige ahora su atención y que consiste en “hacer de la causa más débil la causa más fuerte”, como dijo el sofista, “por ello en apoyar el movimiento de conjunto”.

Adaptado de: Paul Feyerabend (1986). Tratado contra el método. Madrid,: Técnos, pp.14-15.

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre el contenido del texto y el título de la obra de la que se extrajo?

• A. El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica, diferente del tradicional.

• B. El texto ataca diferentes ideas a propósito de qué es aquello en lo que consiste el llamado “método científico”.

• C. El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha concebido como resultado de un método.

• D. El texto argumenta a favor de la pluralidad de métodos disponibles para que cada ciencia alcance sus verdades.