Teorías de acción para una actuación innovadora P.1

Teorías de acción para una actuación innovadora P.1

Diseño de proyectos educativos

Teorías de acción

• Construyen puentes sobre la brecha que existe entre las ideas y las acciones, nos dan resultados.

• Necesitamos teorías que iluminen nuestras ideas creativas e innovadoras y nos ayuden a avanzar en la innovación que deseamos.

Lograr que los alumnos:

• Emprendan el proceso de aprendizaje con motivación y cooperando activamente

• Tomen las riendas de su proceso y desarrollen responsabilidad y autonomía

• Aprendan comprendiendo y relacionando el aprendizaje con la vida

• Desarrollen todas sus capacidades, sus múltiples inteligencias

• Sus aprendizajes incidan en el contexto cercano y en su formación como ciudadanos conscientes de las necesidades de su contexto cercano y responsables de la sociedad en la que crecen

El profesorado ...

Apoyándose de las teorías puede diseñar experiencias educativas duraderas, fundamentadas, en las que implique a los alumnos desde el principio, preguntándoles por sus intereses, contando con aquello que han expresado en algún momento y que se sabe que es significativo para ellos y que va a generar otras comprensiones y decisiones comprometidas con el contexto

Open Ended

¿Qué se pretende lograr con las teorías de acción en el alumnado?

Open Ended

¿Para qué le sirven las teorías de acción al profesorado?

Algunas teorías son:

• Las teorías cognitivas, nos ayudan a situarnos en el interior de los procesos de pensamiento de nuestros alumnos

• La enseñanza para la comprensión, nos hace mirar al proceso de aprendizaje de los alumnos. El alumno y su aprendizaje están constantemente en la mente del profesor.

• Teoría de las inteligencias múltiples, favorece que los profesores dirijan la mirada al interior de las personas y ayuden a sacar lo mejor de cada uno

• Proyectos de aprendizaje, se sitúa en el núcleo de la motivación de los alumnos, se implica a la familia y entorno

Multiple Choice

Se sitúa en el núcleo de la motivación de los alumnos, se implica a la familia y entorno

• Teorías cognitivas

• Enseñanza para la comprensión

• Teoría de las inteligencias múltiples

• Proyectos de aprendizaje

Multiple Choice

Nos ayudan a situarnos en el interior de los procesos de pensamiento de nuestros alumnos

• Teorías cognitivas

• Enseñanza para la comprensión

• Teoría de las inteligencias múltiples

• Proyectos de aprendizaje

Multiple Choice

Favorece que los profesores dirijan la mirada al interior de las personas y ayuden a sacar lo mejor de cada uno

• Teorías cognitivas

• Enseñanza para la comprensión

• Teoría de las inteligencias múltiples

• Proyectos de aprendizaje

Multiple Choice

Nos hace mirar al proceso de aprendizaje de los alumnos. El alumno y su aprendizaje están constantemente en la mente del profesor.

• Teorías cognitivas

• Enseñanza para la comprensión

• Teoría de las inteligencias múltiples

• Proyectos de aprendizaje

Planteamientos cognitivos

Proyectos de aprendizaje

• Vigotsky, eniende el contexto y las relaciones que la persona establece, como una poderosa influencia en la formación de los procesos psicológicos superiores.

• Planteó que el aprendizaje se da primero en la interacción y después en el interior de uno mismo.

• Permiten al profesor situarse en la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes

Si el profesor involucra a los alumnos en la elaboración de proyectos y permite que los propios estudiantes también formulen objetivos, contenidos, actividades; ubica al profesor en la comprensión de los aprendizajes que ya están conseguidos (ZDReal), aquellos que están desarrollando con ayuda (ZDP) y aquellos aprendizajes que se llegarán a desarrollar (ZDPotencial)

Andamiaje

Se refiere a ayudas o estrategias que los profesores prestan a sus alumnos para que puedan desarrollar plenamente los aprendizajes que están en proceso

Open Ended

Explica los principales aportes de la teoría sociocultural (Vigostky)

Prieto (1989)

Identificó siete parámetros que intervienen a la hora de reconocer y procesar una tarea

• Contenido: Determinado por la materia en que se enmarca y su relación con la competencia de la persona

• Modalidad de lenguaje: Variedad de lenguaje, puede ser verbal, figurativa, numérica, gestual, etc.

• Operaciones mentales: Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas que realiza el sujeto para la elaboración de la infomación

• Fases del acto mental: Desde que los estímulos entran en el cerebro, se procesan y se elaboran hasta que salen en forma de respuesta

• Nivel de complejidad: Cantidad de unidades de información que integran el pensamiento, lo que nos dirá cuál es la complejidad

• Nivel de abstracción: Nos informa de la distancia que hay entre el acto mental y el objeto o suceso sobre el cual se trabaja

• Nivel de eficacia: Determinado por la rapidez y la precisión con la que se aborda y se opere sobre el objeto o la situación

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Mediador

A mediar se aprende teniendo en cuena las características de la mediación y "afinando" cada vez mas

• Mediación de la intencionalidad y reciprocidad: El profesor debe tener claro a dónde va con el diseño de su experiencia educativa y buscar la implicación de cada alumno, comunicándole sus objetivos, captando su motivación e interés, provocando que se involucre en la tarea

• Mediación de la trascendencia: Llevando al alumno a comprender que sus aprendizajes les van a servir en oras situaciones y relacionarlos con otros aprendizajes

• Mediación del significado: buscando razones que muestren el sentido de la experiencia educativa, vinculando los conocimientos nuevos con conocimientos previos, con otros conocimientos y con la vida

• Mediación del sentimiento de competencia: Favoreciendo en el alumno la conciencia de capacidad y poniendo en primer plano lo mejor de cada alumno

• Mediación de la participación activa y conducta compartida: Favorece la implicación de los alumnos en el grupo y hace caer en cuenta de la importancia de compartir para la mutua comprensión e iluminación

• Medación de la individualización y diferenciación psicológica: Conocer y tener en cuenta las diferencias individuales y aceptar a cada persona como es, con sus peculiaridades de desarrollo, sus propias estrategias y su modo de enfocar la vida y la realidad

• Medición sobre la búsqueda, planificación y logro de objetivos: Favorece que cada alumno pueda establecer su propia organización y pueda planificar su trabajo, aplicando estrategias personales que les llevan a conseguir los objetivos

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El profesor

El cambio del profesor no es automático, sino que requiere reflexión y contraste para ir haciendo camino en esa dirección.

Open Ended

Menciona brevemente las características de la mediación y su importancia en la labor docente.