LA MÉTHODE COMMUNAUTAIRE

LA MÉTHODE COMMUNAUTAIRE

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CONTEXTE HISTORIQUE

Le psychologue américain, Charles Curran a créé sa méthode entre les années ‘60 - ‘70. Se centre au domaine de l'apprentissage de la deuxième langue pour utiliser la L2 comme moyen d'interaction sociale. 

OBJECTIFS

La langue est un processus nature, se déroule comme un processus d’interaction sociale.

AUTEURS

Charles A.Curran, de l’Université Loyola de Chicago

HABILITÉS PRIVILÉGIÉES

L'écoute et les interactions entre les apprenants. Exprime des sentiments.

COMMENT ONT ÉVALUÉ?

1º étape Exprime des sentiments avec sécurité. 2º étape, l’apprenant-enfant commence à devenir plus indépendant par rapport à l’enseignant-parent. 3º étape, il s’exprime déjà de manière indépendante . 4º étape, il est si sûr de lui-même qu’il peut accepter les critiques. Enfin, dans la 5º étape, l’apprenant ne fait qu’améliorer son style et ses connaissances des registres de langue appropriés.

RÔLE DE LA LANGUE

La langue favorisé six éléments:

la sécurité, l’affirmation du soi, l’attention, la réflexion, la rétention, la discrimination

; le développement d’une toute autre personalité; on compare les 5 étapes du apprentissage :

infantile, d’affirmation du soi, de préadolescence « separate-existence », de l’adoléscence, et de l’autonomie

RÔLE DE LA CULTURE

La langue est utilisée comme «un moyen d’interaction sociale.

RÔLE DE L’APPRENANT

L’apprenant est vu comment un client, est un membre d’une communauté. L'apprendre est résponsable de son propre apprentissage

RÔLE DE L'ENSEIGNANT

L’enseignant est vu comme un conseiller, l’apprenant et l’enseignant doivent se faire mutuellement confiance.

RÔLE DU MATÉRIEL DIDACTIQUE

S'emploie du matériel pédagogique courant; surtout des résumés des énoncés mis au tableau ou au rétroprojecteur.

ROLE L1

Les messages sont d’abord transmis en L1 comme “texte” de la conversation; la place de L1 diminue en fonction du niveau de langue L2.

TRAITEMENT DE L’ERREUR

La méthode communautaire a la qualité de vraiment considérer chaque apprenant comme une partie personnalisée d’un groupe, où il/elle n’est pas jugé, et il/ elle peut sentir «sa propre valeur.»