LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: ALGUNAS DEFINICIONES.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: ALGUNAS DEFINICIONES.

TODA EVALUACIÓN DE CALIDAD

debe contar con un conjunto de características primordiales.

La evaluación

• Debe ser rigurosa en lo conceptual y lo metodológico.

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¿A qué se refiere que la evaluación debe ser rigurosa en lo conceptual y en lo metodológico?

Por lo tanto

Se debe garantizar la autonomía y continuidad de los esfuerzos de las instituciones.

Para eso es necesario:

• Marco normativo.

• Autocontrol de las autoridades.

• Rendición de cuentas.

• Multidisciplinariedad.

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¿Qué es necesario para la evaluación educativa?

• Marco normativo

• Autocontrol de las autoridades

• Rendiciones de cuentas

• Multidisciplinariedad

• Normas estrictas

Toda evaluación

Se basa en algún referente

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¿Qué quiere decir que la evaluación se basa en un referente?

La "objetividad"

Sólo responde a ciertas normas.

Amplitud de objetivos

• En general la evaluación educativa se evalúa como evaluación de los aprendizajes.

• Sin embargo no es la única concepción.

La educación

No constituye un exclusivo un sistema de producción de conocimientos para el mercado y el trabajo, sino tambien una agencia de socialización, formación de valores y actitudes compatibles con el modelo de sociedad.

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¿Qué es un sistema de socialización?

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¿A qué se refiere sistema de producción?

Una evaluación integral del sistema educativo implica atender

• insumos

• actores

• condiciones

• procesos educativos

• programas de estudios

• formación docente

• funcionamiento del sistema

Información

• deben ofrecerse formatos, herramientas necesarios para la interpretación y así evitar su mal uso.

• las autoridades necesitan información para elaborar políticas a corto y largo plazo.

• las autoridades escolares necesitan información para diseñar y orientar proyectos orientados a mejorar los resultados educativos.

Impacto

• alto impacto, alumno aceptado, docente contratado, modificación de salario

• bajo impacto, pruebas que sólo pretenden orientar las políticas públicas

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¿Cómo debe de ser el manejo de la infomación al respecto de la evaluación educativa?

Condiciones de la evaluación educativa.

• Toma de decisiones: para el diseño y la innovación.

• Rendición de cuentas: control social e institucional.

• Distribución de incentivos: sistemas de incentivos.

• Participación social y elección:

Riesgos de la evaluación educativa

• Consecuencias, usos no deseados.

• Si bien es cierto que evaluar es conveniente, evaluar más no es necesariamente

  mejor.

• El exceso de información conspira contra el conocimiento.

  
  

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Resistencia de autoridades y magisterio

• Desajuste entre lo evaluado y los contenidos de losp programas.

• La desatención de las evaluaciones a los “procesos” de enseñanza en favor de los “resultados”

• la falta de adecuación de las pruebas a la diversidad de alumnos y situaciones de enseñanza

• versiones sobre falsificación de resultados por parte de colegas

• la dificultad para tomar decisiones a nivel escolar a partir de los resultados.

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¿A qué se resisten las autoridades y el magisterio?

Confusión entre indicadores y fenómenos

• La evaluación puede convertirse en un fetiche, un sustituto de las realidades que se pretende conocer.

• Reducir la calidad educativa de una escuela a sus resultados en una o dos asignaturas, por importantes que sean, es a todas luces desacertado.

• Se corre el riesgo de confundir lo que resulta fácil de medir con lo que en verdad es relevante

• toda evaluación supone una selección, intencionada, de aquellos aspectos que se consideran más destacados, en tanto que nunca es posible observar directamente “la realidad como un todo”.

•  La enseñanza se reduce al absurdo del entrenamiento para responder ítems

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¿A qué se refiere la confudión entre indicadores y fenómenos?