Dasar Komunikasi

Dasar-dasar Komunikasi dalam Pembelajaran

By : Mr. Danxe

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI​

​Setelah mempelajari materi pokok tentang Dasar Komunikasi, diharapkan dapat : 

1. Menjelaskan pengertian fungsi, unsur dan proses komunikasi;

2. Menentukan faktor-faktor penunjang dan penghambat dalam komunikasi yang efektif;

3. Menerapkan strategi komunikasi yang efektif dengan peserta didik; dan

4. Melakukan komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik

​MATERI POKOK

​Adapun materi pokok yang akan dipelajari di dalam pembelajaran sebagai berikut.

1. Konsep Dasar Komunikasi.

2. Unsur-unsur Komunikasi.

3. Proses Komunikasi.

4. Faktor Penunjang dan Penghambat Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran.

5. Strategi Komunikasi Efektif, Empatik dan Santun dengan Peserta Didik.

6. Berkomunikasi secara Efektif, Empatik, dan Santun dengan Peserta Didik.

​Konsep Dasar Komunikasi

​Bernard Berelson dan Gary A. Steinir:

“Komunikasi adalah transimisi informasi, gagasan, emosi, keterampilan, dan sebagainya, dengan menggunakan simbol-simbol: kata-kata, gambar, figur, grafik dan sebagainya. Tindakan atau proses transmisi itulah yang biasanya disebut komunikasi.”

​Konsep Dasar Komunikasi

Carl I. Hovland:

“Komunikasi adalah proses yang memungkinkan seseorang (komunikator) menyampaikan rangsangan (biasanya lambang- lambang verbal) untuk mengubah perilaku orang lain (komunikan).”

​

​Konsep Dasar Komunikasi

Everett M. Rogers:

“Komunikasi adalah proses dimana suatu ide dialihkan dari sumber kepada suatu penerima atau lebih, dengan maksud untuk mengubah tingkah laku mereka.”

Fungsi Komunikasi

1. ​Pembentukan konsep diri

2. ​Menyatakan eksistensi diri

3. ​Melangsungkan kehidupan

4. ​Memupuk hubungan

5. ​Mengekspresikan perasaan

6. ​Fungsi instrumental

Unsur-unsur Komunikasi

1. ​Pengirim atau Komunikator

2. ​Penyandian atau encoding

3. ​Pesan atau Message

4. ​Saluran dan Media

5. ​Penyandian Ulang atau Decoding

6. ​Penerima atau Komunikan

7. ​Umpan Balik atau Feedback

Faktor Penunjang Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran

1. Faktor Komunikator (Guru)

2. Faktor Komunikan (Siswa)

3. Faktor Pesan (Muatan Pelajaran)

Faktor Penghambat Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran

Biasanya berkaitan dengan situasi, tempat, dan suasana pada saat komunikasi berlangsung.

Berkaitan dengan alat atau media yang kita gunakan dalam berkomunikasi.

Berkaitan dengan pengetahuan mengenai pengertian kata-kata yang sebenarnya. Lambang kata yang sama akan diartikan berbeda untuk orang-orang yang berlainan

1. Gangguan fisik

2. Gangguan mekanik

3. Gangguan semantik

Faktor Penghambat Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran

Komunikan hanya akan memerhatikan pesan yang dianggap ada hubungannya dengan kepentingan dia

Berkaitan dengan komunikator mengenai kesulitan untuk menentukan pesan mana yang efektif untuk orang-orang yang memiliki motivasi berlainan ini.

4. Gangguan Budaya

5. Gangguan kepentingan

6. Gangguan motivasi

Masing-masing kelompok sosial memiliki lambang-lambang tertentu untuk mengungkap sesuatu.

Hambatan dalam Pembelajaran

Hambatan pada saluran lebih pada yang bersifat fisik. Hambatan pada saluran terjadi karena adanya ketidakberesan pada saluran komunikasi. Saluran merupakan alat dimana pesan dapat sampai pada sasaran (komunikan atau siswa)

1. Hambatan pada sumber

2. Hambatan pada saluran (channel/media

Sumber pada suatu proses komunikasi dapat dikatakan sebagai penggagas atau komunikator. Sumber bertindak sebagai manajer (pengelola). Ketidakcakapan manajer dalam mengelola proses komunikasi akan menghambat keberhasilan komunikasi.

Hambatan dalam Pembelajaran

3. Hambatan pada komunikan/sasaran

Hambatan dalam proses pembelajaran dapat terjadi pada sasaran/komunikan. Dalam konteks pembelajaran hambatan pada sasaran komunikasi diantaranya: kemampuan dan atau kapasitas kecerdasan dari siswa; minat dan bakat; motivasi dan perhatian; sensasi dan persepsi; ingatan; dan kemampuan mentransfer pengetahuan serta berpikir kognitif.

Strategi Komunikasi Efektif, Empatik dan Santun dengan Peserta Didik

1. Membangun etos guru

2. Memilih Materi (Isi Pesan) yang Sesuai

3. Menggunakan Bahasa yang Tepat

4. Membangun Iklim Komunikasi dengan Siswa

Membangun etos guru

• ​Kesiapan (preparedness)

• ​Kesungguhan (seriousness)

• ​Kepercayaan (confidence)

• ​Ketulusan (sincerity)

• ​Ketenangan (poise)

• ​Keramahan (friendship)

• ​Kesederhanaan (moderation)

Memilih materi isi pesan yang sesuai

Memilih materi isi pesan yang sesuai

• ​Kesiapan (preparedness)

• ​Kesungguhan (seriousness)

• ​Kepercayaan (confidence)

• ​Ketulusan (sincerity)

• ​Ketenangan (poise)

• ​Keramahan (friendship)

• ​Kesederhanaan (moderation)

Multiple Choice

Pada pendekatan pembelajaran saintifik, keterampilan komunikasi siswa dapat dilihat dan diukur (dinilai) pada kegiatan di bawah ini, kecuali …

• Mencoba atau bereksperimen

• Mendiskusikan suatu masalah

• Mengumpulkan data

• Mempresentasikan hasil diskusi

Multiple Choice

Contoh pesan non-verbal yang terjadi pada proses pembelajaran di kelas yaitu …

• Guru memberikan instruksi dengan tegas supaya siswa tidak bekerja sama dalam mengerjakan ujian

• Guru memberikan instruksi dengan tegas supaya siswa tidak bekerja sama dalam mengerjakan ujian

• Siswa bertanya langsung tentang materi pelajaran yang tidak dimengerti

• Guru memberikan “standing applause” kepada kelompok yang presentasi hasil kerjanya bagus

Multiple Choice

Salah satu faktor penunjang keberhasilan komunikasi yang efektif adalah faktor etos (nilai-nilai) pada diri komunikator. Secara teoretis, hal-hal apa sajakah yang dapat membangun etos guru sebagai komunikator dalam pembelajaran?

• Kepercayaan dan daya tarik

• Kepercayaan dan latar belakang budaya

• Emosi dan intelektual

• Daya tarik dan kecerdasan

Multiple Choice

Seorang guru dituntut memiliki kemampuan keterampilan bertanya dalam proses pembelajaran. Diantara pernyataan di bawah ini, manakah yang kurang tepat mengenai fungsi pertanyaan dalam pembelajaran?

• Mengukur keberhasilan guru dalam menyampaikan pokok pelajaran

• Merangsang siswa mencari bahan yang lebih banyak (ekslplorasi)

• Mendorong minat dan motivasi siswa untuk berparsipasi aktif dalam pembelajaran

• Mengembangkan dan membangun konsep diri siswa secara individu

Multiple Choice

Indikator keterampilan komunikasi melalui presentasi hasil kerja ilmiah yang dilakukan oleh siswa dapat diukur melalui aspek-aspek di bawah ini, yaitu …

• Siswa bekerja sama mendiskusikan temuan di lapangan

• Siswa mengumpulkan bukti-bukti hasil pengamatannya

• Siswa mengungkapkan data yang diperoleh dari pengamatan

• Siswa melakukan praktikum percobaan di kelompok

Multiple Choice

Salah satu kelebihan komunikasi yang dilakukan secara langsung dan tatap muka (direct communication) adalah …

• Komunikator dan komunikan bisa saling menyapa langsung

• Komunikator akan mudah memprediksi respon yang terjadi pada komunikan

• Komunikator dan komunikan dapat mengatur topik yang akan dibicarakan

• Komunikator dan komunikan mengetahui respon secara langsung pada saat komunikasi berlangsung

Multiple Choice

Menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai melalui pembelajaran yang akan dilakukan bersama-sama di suatu kelas, disampaikan oleh guru pada kegiatan …

• Menyampaikan 

  Kegiatan penutup

• Kegiatan apersepsi

• Kegiatan pendahuluan

• Kegiatan inti pembelajaran

Multiple Choice

Perhatikan contoh kegiatan berikut ini:

1. menyampaikan tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran, 

2. mempersiapan hal-hal apa yang harus dilakukan baik oleh guru maupun siswa pada pembelajaran, dan 

3. menyampaikan topik atau materi apa saja yang akan dibahas pada pembelajaran yang akan dilakukan.

Contoh ke tiga hal tersebut, dalam kegiatan komunikasi termasuk kegiatan dalam upaya untuk menyamakan ...… dalam komunikasi.

• Persepsi

• Tujuan

• Prasangka

• Pespekstif

Multiple Choice

Perhatikan kata (istilah) “likuid” dalam pebelajaran IPA, dengan kata (istilah) “likuid”/”likuiditas” dalam pembelajaran IPS. Istilah tersebut  memiliki arti yang berbeda dengan konteks masing-masing. Kesalahan memahami suatu istilah dapat menghambat dalam proses komunikasi pembelajaran. Hambatan ini biasa disebut ….

• Hambatan personal

• Hambatan budaya

• Hambatan semantik

• Hambatan lisan

Multiple Choice

Secara sederhana komunikasi dikatakan efektif apabila pesan yang disampaikan oleh pengirim sama maknanya dengan pesan yang ditangkap dan dipahami oleh penerima. Diagram yang menunjukkan komunikasi efektif adalah....

• Perception ---> interpretation ---> understanding ---> action

• Perception ---> interpretation ---> action ---> understanding

• Action ---> understanding ---> Perception ---> interpretation

• Action ---> perception ---> interpretation ---> understanding

Multiple Choice

Seorang guru menyampaikan materi pembelajaran secara langsung melalui aplikasi video conferences yang diikuti oleh siswa secara terpisah. Komunikasi yang terjadi pada kasus tersebut adalah …

• Komunikasi media massa (mass media communicatin)

• Komunikasi langsung bermedia (mediated direct communination)

• Komunikasi langsung satu arah (one way direct communication)

• Komunikasi media internet (internet media communication)

Multiple Choice

Dari pernyataan di bawah ini, pernyataan manakah yang kurang tepat untuk menjelaskan tentang komunikasi yang efektif?

• Komunikasi dikatakan efektif apabila pesan yang

  disampaikan oleh pengirim sama maknanya dengan pesan yang ditangkap dan dipahami oleh penerima

• Komunikasi efektif adalah komunikasi yang dilakukan oleh seseorang kepada orang lain dimana respons atau efek yang terjadi pada komunikan sesuai dengan tujuan komunikator

• Komunikasi dikatakan efektif apabila terdapat kesepahaman antara komunikator dan komunikan terhadap makna isi pesan yang disampaikan.

• Komunikasi efektif dapat terjadi apabila komunikator menyampaikan pesan hanya secara linear kepada komunikan dengan maksud untuk merubah tingkah laku.

Multiple Choice

Komunikasi itu merupakan proses simbolik. Pernyataan ini merupakan …

• Istilah komunikasi

• Bentuk komunikasi

• Tujuan komunikasi

• Prinsip komunikasi

Multiple Choice

Hal yang tidak termasuk ke dalam jenis komunikasi non verbal adalah ….

• Bahasa yang digunakan

• Gerakan tubuh

• Intonasi suara

• Ekepresi wajah

Multiple Choice

Pertanyaan yang bertujuan untuk memunculkan minat dan keingintahuan peserta didik sehingga perhatian peserta didik terfokus sebaiknya dilakukan pada saat ….

• penutup

• pendahuluan

• kegiatan inti

• refleksi

Multiple Choice

Merancang pertanyaan-pertanyaan dalam proses pembelajaran yang bertujuan memotivasi siswa untuk tetap menaruh perhatian pada pelajaran, dan mengontrol siswa tetap fokus pada pelajaran, sebaiknya dibuat/disusun dalam Rencana Program Pembelajaran pada bagian ….

• Kegiatan Evaluasi

• Tujuan Pembelajaran

• Kegiatan Inti

• Kegiatan pendahuluan

Multiple Choice

Berdasarkan kuantitas orang yang terlibat dalam proses komunikasi, komunikasi di golongkan menjadi beberapa jenis, yaitu …...

• Komunikasi intrapersonal, komunikasi internasional, komunikasi kelompok

• Komunikasi intrapersonal, komunikasi internasional, komunikasi kelompok

• Komunikasi interpersonal, komunikasi kelompok, komunikasi massa

• Komunikasi kelompok, komunikasi persuasif, komunikasi koersif

Multiple Choice

Lima hal yang perlu diperhatikan guru dalam membangun iklim komunikasi yang positif dengan peserta didik yaitu ....

• Respect, sympaty, audible, clarity, dan humble

• Respect, emphaty, audible, clarity, dan preparedness

• Respect, emphaty, audible, clarity, dan humble

• Respect, emphaty, audible, seriousness, dan preparedness

Multiple Choice

Fungsi utama mengajukan pertanyaan kepada siswa dalam proses pembelajaran yaitu untuk ….

• Mengetahui keinginan siswa

• Menempatkan siswa sebagai subjek belajar

• Memenuhi rasa ingin tahu siswa

• Mengajak siswa untuk berpikir dan bernalar

Multiple Choice

Pada saat tertentu, siswa tidak akan memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru ketika dia menganggap penjelasan guru semakin tidak jelas, semakin bingung, bahkan semakin stress. Hal ini merupakan hambatan komunikasi antara guru dan siswa dalam bentuk ....

• gangguan kepentingan

• gangguan semantik

• gangguan fisik

• gangguan mekanik