Português

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by Evandro Júnior

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E​m um texto articulam-se informações de duas naturezas: explícitas e implícitas, sendo ambas fundamentais no processamento dos sentidos. Estes são determinados não apenas pelas informações explicitadas na sua linearidade, mas por aquelas que constituem o conhecimento de mundo dos interlocutores e que não foram citadas no texto.

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​Em outras palavras, podemos dizer que o implícito em um texto é tudo o que está presente nesse texto pela sua ausência – os subentendidos; é tudo o que não está dito, mas que também está significando.

​Tomemos o enunciado a seguir:

​(1)  Amiga 1: Será que daria pra você trazer o meu CD amanhã?

(2)  Amiga 2: Vai ter manifestação na Av. Paulista...!

(3)  Amiga 1: Nossa! Amanhã? Então a gente se vê na quarta, tá bom?

(4)  Amiga 2: Que pena, eu ia passar pra te pegar e a gente ir junto...

Multiple Choice

(1)  Amiga 1: Será que daria pra você trazer o meu CD amanhã?

(2)  Amiga 2: Vai ter manifestação na Av. Paulista...!

(3)  Amiga 1: Nossa! Amanhã? Então a gente se vê na quarta, tá bom?

(4)  Amiga 2: Que pena, eu ia passar pra te pegar e a gente ir junto...

• a)     a Amiga 1 parece ter emprestado um CD para a Amiga 2;

• b)    a Amiga 2 não vai levar o CD porque vai à manifestação (inferência autorizada  na linha (4);

• c)     a Amiga 1 não vai à manifestação (inferência possível na linha 3 e autorizada na (4);

• h)    as amigas vão ficar pelo menos um dia sem se ver;

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​Concluindo, todos fomos capazes de constituir informações implícitas: considerando eventuais pressupostos - inferência realizada em a), pois se a Amiga 1 pede a devolução do CD, então só pode tê-lo emprestado para a colega; a partir das pistas oferecidas no próprio texto - como em b), c), d), e), f) e g); e a partir do conhecimento de mundo - como no item i).

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​As informações implícitas, portanto, constituem o sentido de um texto. No processo de leitura, tais informações só podem ser recuperadas por meio da inferenciação, ou seja, através da identificação de sentidos possibilitados por deduções e conclusões que articulam as marcas linguísticas do texto com as características da situação de comunicação e com os diversos tipos de conhecimentos prévios do leitor.

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​http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/informacao-implicita-no-texto

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​Alguns autores costumam classificar as inferências como locais ou globais. As locais seriam realizadas quando acontece uma lacuna de compreensão, provocada, por exemplo, pela presença de uma palavra cujo significado é desconhecido. Nesse caso, o leitor retoma o texto e procura pistas que permitam descobrir os sentidos. Já as globais são resultantes dos pressupostos e dos subentendidos, e são realizadas recuperando-se as marcas linguísticas do texto, a significação já elaborada, e articulando essas informações com os conhecimentos de mundo.

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​ATIVIDADE 1

Leia o texto.

"Jéssica veio do céu"

Jéssica é somente uma garota de 11 anos [...]. Mas tem a coragem de uma leoa e a calma de um anjo da guarda. Na noite do domingo 3, a casa em que ela mora se transformou num inferno que ardia em chamas porque um de seus irmãos causou o acidente ao riscar um fósforo. Larissa, de sete anos, Letícia, de três, e o menino de oito que involuntariamente provocou o incêndio foram salvos porque Jéssica (apesar de seus 11 anos) se esqueceu de sentir medo. Mesmo com a casa queimando, a garganta sufocando com a fumaça e a porta da rua trancada por fora (a mãe saíra), a menina não se desesperou. Abriu a janela de um quarto e através dela colocou, um por um, todos os irmãos para fora. Enquanto fazia isso, rezava. Ninguém sofreu sequer um arranhão. Só então Jéssica pensou em si própria. E sentiu muito medo. Pulou a janela e disparou a correr. (Revista Veja. São Paulo: Abril, 18 de Fevereiro de 2004.)

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​Alguns autores costumam classificar as inferências como locais ou globais. As locais seriam realizadas quando acontece uma lacuna de compreensão, provocada, por exemplo, pela presença de uma palavra cujo significado é desconhecido. Nesse caso, o leitor retoma o texto e procura pistas que permitam descobrir os sentidos. Já as globais são resultantes dos pressupostos e dos subentendidos, e são realizadas recuperando-se as marcas linguísticas do texto, a significação já elaborada, e articulando essas informações com os conhecimentos de mundo.

 01. O texto acima é 

• (A) uma reportagem

• (B) uma notícia.

• (C) uma crônica

• (D) um relato.

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​Alguns autores costumam classificar as inferências como locais ou globais. As locais seriam realizadas quando acontece uma lacuna de compreensão, provocada, por exemplo, pela presença de uma palavra cujo significado é desconhecido. Nesse caso, o leitor retoma o texto e procura pistas que permitam descobrir os sentidos. Já as globais são resultantes dos pressupostos e dos subentendidos, e são realizadas recuperando-se as marcas linguísticas do texto, a significação já elaborada, e articulando essas informações com os conhecimentos de mundo.

02. O texto trata, principalmente

• (A) de uma garota de 11 anos

• (B) de um anjo da guarda

• (C) de uma menina medrosa.

• (D) de uma garota que deixou de ter medo.

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3) No trecho “Larissa, de 7 anos, Letícia, de 3 anos, e o menino de 8, que involuntariamente provocou o incêndio, foram salvos porque Jéssica (apesar de seus 11 anos) se esqueceu de sentir medo”.(l . 5), o trecho destacado se refere a (ao)

• (A) Larissa (de 7)

• (B) Letícia (de 3)

• (C) menino (de 8).

• (D) Jéssica (de 11).

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04. De acordo com o texto, a expressão que substitui o termo em destaque é (ver exercício nº 3)

• (A) o culpado pelo incêndio.

• (B) o causador involuntário do incêndio

• (C) o provocador do incêndio.

• (D) o responsável pelo incêndio.

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Quando a separação não é um trauma        A Socióloga Constance Ahrons, de Wisconsin, acompanhou por 20 anos um grupo de 173 filhos de divorciados. Ao atingir a idade adulta, o índice de problemas emocionais nesse grupo era equivalente ao dos filhos de pais casados. Mas Ahrons observou que eles "emergiam mais fortes e mais amadurecidos que a média, apesar ou talvez por causa dos divórcios e recasamentos de seus pais". (...) Outros trabalhos apontaram para conclusões semelhantes. Dave Riley, professor da universidade de Madison, dividiu os grupos de divorciados em dois: os que se tratavam civilizadamente e os que viviam em conflito. Os filhos dos primeiros iam bem na escola e eram tão saudáveis emocionalmente quanto os filhos de casais "estáveis". (...) Uma família unida é o ideal para uma criança, mas é possível apontar pontos positivos para os filhos de separados. "Eles amadurecem mais cedo, o que de certa forma é bom, num mundo que nos empurra para uma eterna dependência.”

(REVISTA ÉPOCA, 24/1/2005, p. 61-62. Fragmento.)

05) No texto, três pessoas posicionam-se em relação aos efeitos da separação dos pais sobre os filhos: uma socióloga, um professor e o próprio autor. Entende-se a partir do texto que

• (A) a opinião da socióloga é discordante das outras duas

• (B) a opinião do professor é discordante das outras duas.

• (C) as três opiniões são concordantes entre si. 

• (D) o autor discorda apenas da opinião da socióloga

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Animais no espaço

Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas. Os russos já usaram cachorros em suas experiências. Eles têm o sistema cardíaco parecido com o dos seres humanos. Estudando o que acontece com eles, os cientistas descobrem quais problemas podem acontecer com as pessoas.

A cadela Laika, tripulante da Sputnik-2, foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço, em novembro de 1957, quatro anos antes do primeiro homem, o astronauta Gagarin.

Os norte-americanos gostam de fazer experiências científicas espaciais com macacos, pois o corpo deles se parece com o humano. O chimpanzé é o preferido porque é inteligente e convive melhor com o homem do que as outras espécies de macacos. Ele aprende a comer alimentos sintéticos e não se incomoda com a roupa espacial. Além disso, os macacos são treinados e podem fazer tarefas a bordo, como acionar os comandos das naves, quando as luzes coloridas acendem no painel, por exemplo.

Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço, em novembro de 1961, a bordo da nave Mercury/Atlas 5. A nave de Enos teve problemas, mas ele voltou são e salvo, depois de ter trabalhado direitinho. Seu único erro foi ter comido muito depressa as pastilhas de banana durante as refeições.

                                                                     (Folha de São Paulo, 26 de janeiro de 1996)

06) No texto “Animais no espaço”, uma das informações principais é

• (A) “A cadela Laika (...) foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço”.

• (B) “Os russos já usavam cachorros em suas experiência”.

• (C) “Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas”.

• (D) “Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço”

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O FIM DE SAPOS, RÃS E PERERECAS:

“Para muita gente, sapos, rãs e pererecas podem lá não ter graça. Mas os anfíbios são essenciais à vida de florestas, restingas lagoas, só para citar alguns ambientes. E o problema é que estão desaparecendo sem que os cientistas saibam explicar o porquê. O fenômeno é conhecido há anos, mas tem se agravado muito. Sobram explicações- vírus, redução de habitat e mudanças climáticas, por exemplo- mas ainda não há respostas para o mistério, cuja consequência é o aumento do desequilíbrio ambiental. Para tentar encontrar uma solução, cientistas começaram a se reunir no Rio.” (O Globo,Rio de Janeiro, 2003.)

07) Ao se referir ao desaparecimento de sapos, rãs e pererecas, o texto alerta para

• (A) o perigo de alguns ambientes ameaçados.

• (B) A falta de explicações dos cientistas.

• (C) As explicações do mistério da natureza.

• (D) O perigo do desequilíbrio do meio ambiente.

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Como um filho querido

Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados, nunca quis ela se separar da receita daquele bolo. Assim, durante 40 anos, a sobremesa louvada compôs sobre a mesa o almoço de domingo, e celebrou toda data em que o júbilo se fizesse necessário.

Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi à esposa mais uma vez à cozinha assar a massa açucarada, confeitar a superfície.

Pronto o bolo, saíram juntos para levá-lo ao tabelião, a fim de que se lavrasse ato de adoção, tornando-se ele legalmente incorporado à família, com direito ao prestigioso sobrenome Silva, e nome Hermógenes, que havia sido do avô. (COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.)

8) No conto “Como um filho querido” a esposa e o esposo foram ao tabelião com intuito de:

• (A) Regularizar a situação de um parente registrando seu nome.

• (B)  Registrar o nome do filho querido que há 40 anos fazia parte da família, mas não tinha registro.

• (C) Lavrar o ato de adoção do bolo no tabelionato, e assim, incorporá-lo à família como um filho querido com direito ao sobrenome da família Silva

• (D) Lavrar o ato de adoção do filho querido para que o mesmo recebesse o nome do seu avô paterno, Hermógenes.