Evaluación

EVALUACIÓN

“Todas las acciones que se realicen en el proceso de evaluación en consonancia con las políticas educativas asumidas, deben ser entendidas como una acción democrática, participativa, enriquecedora y transformadora, al servicio de los cambios reales en la tarea de enseñar en el Nivel Inicial.” Elisa Spakowsky

EVALUACIÓN:

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Es entendida como una oportunidad, cuyo propósito es que“los alumnos pongan en juego sus saberes, visibilicen sus logros y aprendan a reconocer sus fortalezas y debilidades como estudiantes”

​EVALUACIÓN

• ​Se da en contexto determinado.

• ​ De la actitud delimitada tanto de quien evalúa, como de quien es evaluado

• ​El espacio escolar es la oportunidad que los niños/as tienen desde la más temprana edad para apropiarse de estos aprendizajes y para establecer con las diferentes instancias de evaluación, lazos positivos.

• ​La forma de transitar estos aprendizajes que tenga cada alumno no es ajena a los resultados que cada uno obtenga en relación a la configuración de sus representaciones sociales sobre la evaluación y sobre el lugar que en esas acciones tiene como sujeto de derechos. Estas afirmaciones caben tanto para la evaluación de los docentes como para que realizan los alumnos.

Lo forma de transitar estos aprendizajes que tenga cada alumno no es ajena a los resultados que cada uno obtenga en relación a la configuración de sus representaciones sociales sobre la evaluación y sobre el lugar que en esas acciones tiene como sujeto de derechos. Estas afirmaciones caben tanto para la evaluación de los docentes como para que realizan los alumnos.

Pensemos

Generalmente cuando hacemos referencia a la evaluación y a los instrumentos de evaluación, imaginamos que la misma está dirigida al control sobre cuánto y qué cuestiones aprendieron los alumnos, sin embargo, una mirada reflexiva sobre las prácticas pedagógicas, implica concebir a la evaluación como práctica dirigida a la búsqueda de información y a los instrumentos como herramientas que permiten identificar y conocer el modo en que el alumno/a construye su conocimiento.

La evaluación de aprendizajes

1. implica el conocimiento sobre los procesos de aprendizaje y de sus resultados.

2. Para la obtención de dicho conocimiento se emplean diferentes instrumentos.

3. Entre los instrumentos que consideramos más importantes podemos destacar: la observación, las pruebas, el diálogo e intercambio colectivo: la entrevista; las propias producciones gráficas (individuales y/o colectivas) y las escalas de actitud.

Multiple Choice

EVALUAR ES?

• Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje.”

•  Es una oportunidad, cuyo propósito es que“los alumnos pongan en juego sus saberes, visibilicen sus logros y aprendan a reconocer sus fortalezas y debilidades como estudiantes

INSTRUMENTOS​

Multiple Choice

LA EVALUACIÓN EN EL ESPACIO ESCOLAR ES :

• Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.

• Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje.

• Es la oportunidad que los niños/as tienen desde la más temprana edad para apropiarse de estos aprendizajes y para establecer con las diferentes instancias de evaluación, lazos positivos.

TENEMOS QUE TENER EN CUENTA:

Registrar: es dejar memoria de todos los aspectos relevantes sobre los que más adelante se apoya la interpretación que realiza el evaluador.

Datos : son necesarios es poseer toda la información que permita llevar a cabo una síntesis orientada a obtener un estado de situación real acerca de un sujeto, de un grupo y/o de una situación

FORMAS DE REGISTRO​

EVALUACIÓN​

Registros Anecdóticos o de incidentes críticos 

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La historia de vida es una forma de registro de que permite obtener un retrato de los hechos que realizan los niños/as posibilitando así cierta caracterización de los mismos. La historia de vida busca captar los hechos y situaciones más representativas en la vida diaria de una persona, más allá del ámbito escolar

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​LISTA DE CONTROL

​Las listas de control son instrumentos que permiten registrar en forma rápida y sintética algunos aspectos que se seleccionan especialmente para ser observados en una determinada actividad y con un determinado grupo de alumnos.

Recordemos que la observación cuando es sistemática requiere ser planificada. Esto indica que antes de observar es necesario elaborar la lista de control, ya que los ítems seleccionados tienen que estar en consonancia con el objetivo de la observación porque dicha observación se focaliza en cuestiones que en particular la docente en ese momento se propuso evaluar.

​Registro de casos

​es una forma de anotación que implica describir en forma narrativa y descriptiva alguna situación, acontecimiento o suceso de interés, elegido y seleccionado particularmente.

En este sentido observar y registrar determinados casos seleccionados con propósitos previamente establecidos, permite extraer conclusiones, generar ciertas hipótesis y producir algunas conceptualizaciones teóricas en particular. Los casos se abordan de manera particularista, heurística y descriptiva. El registro de casos se realiza a través de la observación y el registro naturalístico, es decir, a través de describir en forma exhaustiva y literal lo que acontece en un determinado espacio y tiempo particular.

Legajo del alumno​

El legajo del alumno es una conjunción de documentación que da cuenta de una trayectoria escolar particular. El mismo está constituido por una ficha inicial, por los registros narrativos realizados en un año lectivo y por otros elementos que la institución educativa considere relevante para aportar conocimiento a esa trayectoria particular.

Multiple Select

CUALES DE LAS SIGUIENTES OPCIONES SE CONSIDERAN                                                                       INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

• Diálogo

• Receta

• Formación docente

• Entrevista

Momentos de la evaluación:

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La evaluación de aprendizajes en el proceso anual 

La evaluación de aprendizajes en un trayecto didáctico

​MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación de aprendizajes en el proceso anual 

La evaluación de aprendizajes en un trayecto didáctico:

​TIPOS DE EVALUACIÓN

1. Autoevaluación 

2. Coevaluación 

3. Heteroevaluación

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todas las acciones que se realicen en el proceso de evaluación en consonancia con las educativas asumidas, deben ser entendidas como una acción democrática, , enriquecedora y , al servicio de los cambios reales en la tarea de enseñar en el Nivel Inicial.”