Teoría del juego

Teoría del juego

by Oscar Trujillo

​Describe...

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¿Que entiendo de este organizador grafico?

​Afirma o refuta lo siguiente...

​EI juego es fuente de alegría, de júbilo, de placer...

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En la mayoría de las ocasiones va unido a vivencias de alegría, a sentimientos de placer y plenitud emocional. Es suficiente observar a las personas que participan en un juego para llegar a la conclusión de que este atributo de la actividad lúdica está lleno de sentido.

​​Afirma o refuta lo siguiente...

El juego es espontáneo y voluntario, libremente elegido...

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La actividad lúdica constituye una forma de actuación no sometida a imposiciones surgidas desde fuera, erigiéndose, de este modo, en un marco en el que es posible alcanzar altas cotas de autonomía personal y social. Sin embargo, esta consideración esconde una segunda paradoja constituida por el hecho de que para participar en una actividad lúdica es necesario aceptar restricciones y normas, fundamentalmente de carócter colectivo.

​​​Afirma o refuta lo siguiente...

​El juego propicia el aprendizaje...

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El juego está presente de un modo muy especial en los aprendizajes que realizan los niños durante los primeros años de vida. Pero su potencialidad como fuente de aprendizaje se mantiene a lo largo de toda ella. Aspectos cómo el desarrollo cognitivo y motriz o la adquisición de habilidades comunicativas o sociales tienen en el juego un importante campo pora la exploración y el crecimiento pers

​​​​Afirma o refuta lo siguiente...

​El juego es una forma de expresión...

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La actividad lúdica ha sido y es valorada con frecuencia como una representación simbólica de sentimientos, preocupaciones y experiencias; un medio para expresar las necesidades y las vivencias experimentadas por el "yo" y para establecer relaciones constructivas con los demás. Este aspecto, que se encuentra más próximo al ámbito explicativo, al que nos referiremos más adelante, que al descriptivo, ha sido asumido desde planteamientos tan diversos como los de S. Freud o M. Klein, dentro del marco psicoanalítico, los de J. Piaget desde la psicología genética o los de L.S. Vygotski con su perspectiva sociohistórica.