Needs Analysis

Needs Analysis

Poll

El análisis de necesidades para la enseñanza de lenguas puede tanto atender un objetivo específico como múltiples objetivos.

• Verdadero

• Falso

Poll

El análisis de necesidades incluye el estudio de las necesidades presentes, percibidas, potenciales y no reconocidas

• Verdadero

• Falso

Poll

Un análisis de necesidades debe llevarse a cabo antes de la ejecución (puesta en marcha/práctica) del curso

• Verdadero

• Falso

Poll

Las necesidades se interpretan como deficiencias lingüísticas o lagunas lingüísticas.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

El proyecto que están llevando a cabo es un análisis de necesidades de _____.

• menor escala

• mayor escala

Multiple Choice

La dimensión política de un análisis de necesidades supone

• justificar una agenda.

• involucrar al mayor número de actores en el proceso equitativamente.

• percibir las deficiencias que tienen los programas de lenguas.

• mostrar explícitamente las relaciones de poder de los involucrados en el proceso.

Multiple Choice

La desventaja de los cuestionarios o en cuenta como instrumento de recolección de datos es principalmente que

• no se pueden hacer preguntas abiertas

• es díficil analizar la información

• las respuestas tienden a ser superficiales e incompletas

• no son fáciles de diseñar

Multiple Choice

Las autoevaluaciones o self-ratings recoge en su mayoría

• competencias medibles.

• impresiones de desempeño en la lengua.

• motivaciones de los estudiantes.

• perfiles de entrada y salida de los estudiantes.

Open Ended

El problema de recolección de datos a través de observaciones es

Multiple Choice

Un ejemplo de análisis de una posible tarea para un curso de lengua con propósitos profesionales es

• escribir una carta a la familia.

• estructurar un correo eléctrónico dirigido a un profesor.

• hacer una presentación oral sobre un proyecto

• pedir el menú en un restaurante.

El diseño curricular y los principios de aprendizaje​

Multiple Choice

Los resultados del análisis de necesidades se pueden

• agrupar en categorías y subcategorías.

• definir en aspectos importantes y no importantes.

• conceptualizar como los objetivos de enseñanza.

Open Ended

Mencione en qué formato(s) se pueden reportar los resultados de un análisis de necesidades.

Open Ended

¿Qué preguntas preliminares deben formularse antes de crear un cuestionario, por ejemplo?

Multiple Choice

Según Nation (Language Curriculum Design), los principios de enseñanza para promover el aprendizaje están basados en aprendizaje de segundas lenguas, de lenguas extranjeras, aprendizaje de primera lengua o lengua materna y en teoría e investigación general de educación.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

Estos principios son únicos o mejor aplicables al aprendizaje de lenguas.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

Los principios están divididos en tres grupos: Contenido y secuencia, Formato y preparación y evaluación y seguimiento.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

El objetivo principal del grupo de principios de contenido y secuencia está enfocado en:

• lo que pasa en realidad en el salón de clases.

• evaluar los temas y las metodologías del aprendizaje.

• lo que se va a enseñar y qué orden

Analicemos algunos principios...

Contenido y secuencia

Multiple Choice

Principio 1-Frecuencia: Un curso de lenguas debe proporcionar la mejor cobertura posible del idioma en uso mediante la inclusión de elementos que ocurren con frecuencia en el idioma, para que los estudiantes obtengan el mejor rendimiento por su esfuerzo de aprendizaje.

Este principio se logra cuando

• se identifican los items de la lengua usados con mayor frecuencia.

• se usan por igual los items de mayor y menor frecuencia.

• se enseñan primero los items de mayor frecuencia que son más sencillos en forma aunque no sean tanto en significado.

¿Qué puede adaptar un(a) profesor(a) no se obtiene el mejor retorno al esfuerzo de los estudiantes?

​Algunas pautas

1. Usar los items frecuentes de acuerdo al nivel de lengua.

2. Ignorar o hacer un barrido de los items menos frecuentes.

3. Dar oportunidades de práctica dentro y fuera de la clase.

​

Ejemplo: "It's half-past three; It's three and a half; It's three thirty"

Analicemos algunos principios...

Formato y presentación

Multiple Choice

Principio 2-Cuatro líneas: Un curso debe incluir un equilibrio más o menos uniforme de input centrado en el significado, el aprendizaje centrado en el lenguaje, output centrado en el significado y actividades de fluidez. Esto es cierto cuando en un curso

• se privilegian habilidades receptivas por igual.

• se privilegian las habilidades receptivas y productivas dentro y fuera de la clase.

• se privilegian habilidades productivas por igual.

¿Cómo podemos comprender estas cuatro líneas aún mejor?

​Identificar

1. Alguna de estas líneas no esté dominando en el curso.

2. Actividades que no contribuyan a ninguna de estas líneas.

3. Las características de cada una de estas líneas.

​

Ejemplo: actividades de lectura y cuestionario a esa lectura

Analicemos algunos principios...

Seguimiento y evaluación

Multiple Choice

Principio 2-Realimentación: Los estudiantes deben recibir comentarios útiles de realimentación que les permitan mejorar la calidad de su uso de la lengua.

Este principio se evidencia cuando

• hay diferentes formas de evaluación y seguimiento.

• el profesor es quien se encarga 100% del seguimiento al aprendizaje.

• hay buena comunicación entre estudiantes y profesores.

¿Cómo hacer los mecanismos de retroalimentación más efectivos?

Promover

1. autoevalución, coevaluación y evaluación

2. cambios observables en el aprendizaje

3. instrumentos que verifiquen estos puntos para inducir estos cambios

​Ejemplo: un estudiante pronunció incorrectamente "comfortable"

​