Sesión #12 NEA

​Sesión #12

Convertirse en una escuela 

basada en datos​

​¿Beneficios de la enseñanza basada en datos?

​Objetivos de la sesión:

• ​Comprender los problemas comunes que se interponen en el camino de la investigación basada en datos y las estrategias para resolverlos.

• Aprenda estrategias para generar aceptación de datos dentro de su comunidad escolar

​Convertirse en una escuela basada 

en datos

Multiple Select

Tres desafíos que podemos encontrar en común en nuestras escuelas cuando trabajamos con datos

• comprender el "por qué" y el "cómo" de sus datos

• Falta de comunicación y comodidad

• ¿Y ahora qué?

• La mentalidad fija y la edad de las personas

• La jerarquía social

Desafío 1: No conectar qué, con por qué y cómo.

​La recopilación y el análisis de datos a veces solo le brinda el "qué" está sucediendo en su escuela, pero no el "por qué" (¿por qué los estudiantes tuvieron problemas o tuvieron éxito?) o el "cómo" (¿Qué herramientas podemos aprovechar?)

Así lo ​señala este artículo de Eric Crites

Desafío 2: Falta de comunicación y comodidad

​Los datos a veces pueden ser una fuente de estrés para los educadores. 

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Si los únicos datos que ven apuntan a dificultades o aparecen en el momento de la prueba estandarizada de alto riesgo, ellos pueden asumir que un enfoque en los datos significa más experiencias negativas.

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¿Tienen experiencias positivas o negativas con el análisis de datos?

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¿Cuándo fue la última vez que sintieron que los datos les mostraban que algo iba bien?

Desafío 3: Parálisis de "ahora qué"

Tomar medidas después de recopilar los datos.​

Como sabemos, los datos sin acción no pueden tener un impacto. Los datos no tienen sentido a menos que se combinen con acciones.

Fenton y Murphy recomiendan una estrategia de "mantenerlo simple" para hablar de acciones después de aprender de los datos:

• Concéntrese en 1-2 estándares clave para volver a enseñar a un grado o clase específicos

• Llegue a un acuerdo sobre en qué concentrarse, cuándo volver a enseñar y cómo determinar el dominio

Open Ended

¿Cuáles de estos desafíos, son más frecuentes en las escuelas con las que trabajas? 

¿Qué podemos hacer para abordarlos?

​Los datos no son útiles por sí solos. Depende de nosotros, como educadores, dar sentido a los datos y, lo que es más importante, utilizarlos. Al enmarcar los datos como una herramienta para impulsar cambios que ya cuentan con el apoyo de los profesores, puede ayudar a superar algunas de las posibles resistencias a centrarse en los datos.

​Hacer conexiones de datos

​MENTALIDAD DE CRECIMIENTO

​Establecimiento de metas: los estudiantes incluyen métricas para cuando se completa la meta.

• Mayores oportunidades para recibir comentarios de las evaluaciones formativas:

  • Aquí es donde estás,

  • ¿A dónde quieres ir?

  • ¿Cómo puedo ayudarte a llegar allí?

​Diario de alegría

​COMPROMISO

​Registros de ‘engagement’ compromiso/participación/implicación  de los estudiantes en tiempo real

• Aumente la implicación de los estudiantes sobre su aprendizaje con tres preguntas:

  • ¿Qué estoy aprendiendo?

  • ¿Por qué lo estoy aprendiendo?

  • ¿Cómo sabré cuando he tenido éxito y lo he aprendido?

​Conferencias dirigidas por estudiantes

Carteras de éxito digitales

​APRENDIZAJE PERSONALIZADO

​El aprendizaje personalizado necesita datos para determinar el ritmo, la disposición para seguir adelante, soporte adicional escalonado

• Varias fuentes de datos ayudan a crear viajes de aprendizaje individuales para los estudiantes

​Perfiles de aprendizaje para un aprendizaje personalizado

Diferentes estilos de boletos de salida.

​TAREA U4L3

​Cree un plan para construir una cultura basada en datos. Aquí hay una plantilla.

• ¿Qué problema se interpone en el camino de la escuela para implementar con éxito la instrucción basada en datos? Incluso si hay varios, concéntrate en los más urgentes por ahora.

• ¿Qué estrategias utilizará para abordar el problema?

• ¿Qué conexiones puede hacer para ayudar a aumentar la compra si es necesario?

• ¿Qué mensajes y logros puede compartir para ayudar a crear un impulso positivo en torno a la infusión de datos en la cultura de su escuela?

​REDES DE PRÁCTICA

​Datos en conversación

​Aprender de los datos no tiene por qué suceder solo. Una de las mejores formas de utilizar los datos para impulsar el diseño es compartir sus datos con otros. Las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) de su escuela pueden ser potencias de datos cuando planifica qué datos recopilar, aprender de los resultados y tomar decisiones basadas en información nueva. Estos diálogos basados en datos, o conversaciones sobre los datos, ayudan a identificar tendencias, intercambiar ideas sobre soluciones y obtener comentarios de otros. Los datos se vuelven parte de la vida diaria en la escuela, apoyando la enseñanza y el aprendizaje.

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¿Cómo son las Comunidades Profesionales de Aprendizaje en tus escuelas?

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​Comunidad profesional de aprendizaje (CPA)

​Gran parte del trabajo para tomar decisiones basadas en datos requiere una base sólida de una Comunidad Profesional de Aprendizaje que funcione bien.

Muchas veces nos preguntamos:​

• ¿Todos los participantes comprenden y están comprometidos con el objetivo de la CPA?

• ¿Los maestros obtienen estrategias de instrucción que mejorarán sus lecciones?

• ¿Todos los miembros se sienten cómodos dando y recibiendo comentarios?

• ¿Se siente el maestro como parte de una comunidad sólida y solidaria?

​Metas comunes

​Las comunidades profesionales de aprendizaje permiten a los educadores poner su tiempo, energía y capacidad intelectual colaborativa para centrarse en objetivos compartidos. Tenemos la oportunidad de intercambiar ideas, aprender unos de otros y establecer nuestras áreas de enfoque.

​Los datos deben ser parte integral de sus procesos de establecimiento de objetivos. Cuando su equipo establece metas, también está tomando decisiones sobre cómo monitorear su progreso y medir el éxito. Los objetivos y los datos están entrelazados: nuestros objetivos nos dicen qué datos necesitamos y los datos que recopilamos ayudan a impulsar nuestras próximas áreas de enfoque.

​No es necesario un programa de datos sofisticado para ver y comprender los datos. Independientemente de las herramientas que su escuela tenga disponibles, la clave es poder aprender de los datos. 

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Si eso significa usar notas adhesivas en una pizarra para visualizar los niveles individuales de los estudiantes o evaluaciones de codificación de colores basadas en los estándares cubiertos, todo puede estar al servicio de hacer que los datos sean procesables.

​Metas comunes

​No juegues el juego de la culpa

​Una de las razones por las que los datos pueden ser perturbantes es porque puede parecer que solo resaltan las deficiencias. 

Si obtenemos algunos datos que no nos gustan, es increíblemente fácil deslizarse en declaraciones de "porque" o culpar.

Si, durante una conversación de datos, escucha que "el 60% de los estudiantes no cumplen con los estándares de lectura", usted o los maestros con los que trabaja podrían pensar:

• ¡No es culpa nuestra! Estos niños no están probando las evaluaciones

• No puedo creer que a mis hijos les esté yendo tan mal. Yo no debo ser muy buen maestro/a.

• Es culpa de los profesores del año pasado. No podemos hacer mucho.

Nuestro objetivo en este ejercicio no es descubrir el motivo de un dato específico; es mejorar los resultados y el éxito de los estudiantes.

​Los datos no nos dan todas las respuestas a nuestras preguntas; simplemente nos ayuda a enfocar nuestros esfuerzos y atención. 

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​Aprendemos constantemente de los datos, implementamos nuevas prácticas y reflexionamos sobre lo que funcionó y lo que no.

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¿Con qué frecuencia se interpone la culpa en las reuniones de conversaciones de datos con los profesores?

​TAREA U4L4

​Cree de forma colaborativa un documento de normas y mejores prácticas de CPA para las escuelas con las que trabaja. 

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Una plantilla está disponible aquí o puede usar la plantilla de su elección.