Momento 1.1 Toma de decisiones a partir de los datos.

​1. Toma de decisiones a partir de los datos

​Estrategia de evaluación diagnóstica de MEJOREDU.

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Ciclo Escolar 2022-2023

MEJOREDU

​http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/

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¿Qué ofrece MEJOREDU en evaluación diagnóstica para este ciclo escolar 2022-2023?

• Una estrategia de evaluación que les permita obtener un diagnóstico de los aprendizajes de su alumnado, al inicio del ciclo escolar, a fin de identificar los apoyos que requieran para fortalecer dichos aprendizajes durante el ciclo escolar que habrán de cursar.

• Exámenes editables para adaptarlos a las necesidades de sus grupos.

• Pruebas estandarizadas a nivel nacional de acuerdo a los estándares nacionales según la OCDE para medir la capacidad de los alumnos.

• Planes de atención para alumnos con rezago y sugerencias según unidades de análisis.

​Anexo 3. Ejemplo de análisis que hizo una maestra de los resultados de una prueba utilizada para realizar la evaluación diagnóstica a sus estudiantes.

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¿Qué son las unidades de análisis?

• Son agrupaciones disciplinares que hacen referencia a procesos cognitivos o áreas temáticas que permiten comprender de mejor manera los resultados de dicha evaluación diagnóstica.

• Funcionan como principio organizativo de los reactivos de cada una de las pruebas.

• Permiten reconocer cuáles son los aspectos en común que se exploran mediante un grupo de preguntas a lo largo de los distintos grados de la educación básica.

• Abarcan desde 2º de primaria hasta 3º de secundaria.

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Contar con el argumento de la respuesta correcta y los errores más frecuentes que comete el estudiante al responder los reactivos, le permite identificar los conocimientos y habilidades que utiliza el alumnado del grupo para resolver la prueba.

• Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno(a)”

• Tabla descriptiva por área

• Porcentaje de aciertos por alumno(a) ordenados de mayor a menor

• Tabla de argumentaciones

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Facilita la planeación de la intervención pedagógica considerando los aprendizajes adquiridos hasta este momento por el grupo, así como aquellos conocimientos y habilidades básicas que hace falta consolidar antes de abordar contenidos de mayor complejidad.

• Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno(a)”

• Tabla descriptiva por área

• Porcentaje de aciertos por alumno(a) ordenados de mayor a menor

• Tabla de argumentaciones

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Listado del alumnado del grupo, que está ordenado del mayor al menor porcentaje de aciertos obtenido por cada uno, de esta manera puede identificar fácilmente a los que tuvieron más problemas para resolver la prueba.

• Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno(a)”

• Tabla descriptiva por área

• Porcentaje de aciertos por alumno(a) ordenados de mayor a menor

• Tabla de argumentaciones

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Permite observar:

Los resultados de cada alumno(a) ordenados por número de lista.

El total y porcentaje de aciertos que obtuvo cada estudiante en la prueba.

Las respuestas correctas están iluminadas con verde y tienen el número 1, con lo que puede identificar rápidamente al alumnado que tenga mayor o menor porcentaje de aciertos.

Los reactivos están agrupados de acuerdo con la unidad de análisis a la que pertenecen.

• Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por alumno(a)”

• Tabla descriptiva por área

• Porcentaje de aciertos por alumno(a) ordenados de mayor a menor

• Tabla de argumentaciones

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¿Qué documentos deben resultar del la valoración diagnóstica y que darán paso a el plan de atención para establecer la estrategia para trabajar con todo el grupo y con los NNA que requieren mas apoyo?

• Lista de asistencia.

• Listado de NNA que requieren mayor apoyo, así como listado de otros aprendizajes fundamentales específicos para ellos.

• Listado de aprendizajes fundamentales del grado que es necesario reforzar con todo el grupo.

• Reflexiones docentes sobre MEJOREDU.