TEMA 1 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Multiple Choice

¿Qué es el desarrollo afectivo?

• Conjunto de procesos relacionados con el mundo de los afectos, las emociones, los sentimientos o autoestima.

• Conjunto de actitudes relacionados con las emociones o autoestima.

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Principales agentes que intervienen en el desarrollo afectivo de las niñas y niños

• a)    La familia

• a)    La escuela infantil

• a y b son correctas

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¿Cuáles son los componentes del desarrollo socioafectivo?

• Emociones

• sentimientos,

• afectos y

  autoestima

• Todas las respuestas son ciertas

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¿Qué son las emociones?

• Son estados de agitación o excitación fisiológica que aparecen en cada persona como respuesta a un estímulo

• Son estados orgánicos previsibles que aparecen en cada individuo como la alegría y sufrimiento ante una respuesta inquientante

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componentes que intervienen en las emociones

• Estímulo, respuesta fisiológica y reacción fisiológica

• Emoción, Manga, Minions y reacción

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¿Qué son los sentimientos?

• Son situaciones sentidas, que perduran pese a la ausencia de amor al que las ha generado

• Son emociones pensadas y sentidas, que perduran pese a la ausencia del estímulo que las ha generado

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Los afectos, ¿a qué componentes están muy vinculados?

• a las series y

  a tele 5.

• a los Sentimientos y

  emociones.

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¿Qué es la autoestima?

• Es la valoración que cada niño o niña hace sobre sí mismo, y el control de sus afectos y emociones. Empieza a formarse a partir de los 3 años

• Es la valoración que cada niño o niña hace sobre sí mismo, está vinculada con el equilibrio emocional y el control de sus emociones y sentimientos. Empieza a formarse a partir de los 2 años

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 ¿Qué es el vínculo de apego?

• Es la relación del bebe que establece con las personas desocupadas, y descubren sus necesidades básicas.

• Es la relación del bebe que establece con las personas de su entorno, le cuidan y le dan emociones.

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  ¿A qué llamamos figuras de apego?

• A los objetos o personas con las que el niño o la niña establece lazos bonit

   

• A las personas con las que el niño/niña establece vínculos y le ofrecen seguridad emocional

   

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¿Qué dos miedos son característicos del octavo mes y el año de vida?

• La angustia de separación y

  la ansiedad ante las personas extrañas.

• La aversión a la oscuridad y

  la ansiedad ante la soledad.

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 ¿Qué factores condicionan la formación del vínculo afectivo?

• calidad del cuidado

• Presencia mantenida en el tiempo de la figura de apego

• calidad de las relaciones familiares

• Todas son correctas

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qué son las emociones básicas

• estados afectivos que se manifiestan de forma natural ante determinados estímulos que nos resultan más o menos intensos.

• son estados socioafectivos que se manifiestan de forma antinatural ante determinados estímulos que nos resultan menos intensos.

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¿Cuáles son las emociones básicas?

• Alegría, irá, enfado, sorpresa, miedo, tristeza y aversión.

• Alegría, pasión, dolor, asco, sorpresa, miedo, tristeza y aversión.

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¿Qué implican las emociones autoconscientes?

• Implican la valoración de uno mismo y se relacionan con la conducta moral

• Implican la autoestima de lo que te da vergüenza y se relacionan con la conducta moral

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La alegría

• estimula la repetición del suceso que la ha producido

• incrementa la capacidad de autodefensa de los propios derechos

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El miedo

• incrementa la capacidad de autoc de los propios derechos y puntos de vista

• estimula la protección ante una amenaza, aunque también puede causar un bloqueo.

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¿En la función social que es esencial que los niños aprendan?

• Identificar, interpretar y respetar las emociones ajenas a través del desarrollo de la empatía

• Identificar, regular y expresar las emociones propias mediante la autorregulación emocional

• no hay respuesta correcta

• a y b son correctas

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  *Llamamos autorregulación emocional al proceso de contener y ajustar las propias emociones y expresarlas de forma socialmente adecuada. Ante un enojo ¿Qué respuesta sería posible?

• Respuesta instintiva

• Represión de la expresión

• todas son correctas

• Regulación de la expresión

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¿Qué es la empatía?

• la incapacidad que tiene una persona para comprenderse emocional y sentimentalmente

• la capacidad que tiene una persona para ponerse en el lugar del otro para comprender sus emociones y sentimientos

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Para que la empatía se pueda desarrollar completamente el niño/a tiene que:

• tener consciencia de sí mismo como individuo diferente y separado de los demás

• Reconocerse a sí mismo

• ser consciente que él también tiene sentimientos

• a,b y c son verdaderas

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La empatía se desarrolla de forma efectiva mediante los siguientes logros cualitativos

• Ejercicio del juego simbólico 

• Desarrollo del lenguaje 

• a y b son verdaderas

• a no es verdadera

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Inteligencia preoperatoria (2-7 años)

• Inteligencia verbal o intuitiva, con representación mental (Porqués)

• Es propio de este estadio el lenguaje, el pensamiento simbólico, la imitación de conductas

• a y b son correctas

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Inteligencia sensoriomotriz

(0-2 años)

• Inteligencia práctica, sin representación mental y sin lenguaje

  El conocimiento se adquiere a partir de la exploración sensorial y motora

• Inteligencia verbal o intuitiva, con representación mental (Porqués)

  Es propio de este estadio el lenguaje, el pensamiento simbólico, la limitación de conductas

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Inteligencia operatoria concreta  (7-12 años)

• Inteligencia verbal o intuitiva, con representación mental

  Es propio de este estadio el lenguaje, el pensamiento simbólico, la limitación de conductas

• Utilizan la lógica para interpretar y resolver cuestiones de su realidad concreta

  Salen del egocentrismo, pensamiento más empático

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Inteligencia operatoria formal

(12 -16 años)

• Se adquiere el pensamiento hipotético, lógico y abstracto

• Salen del egocentrismo y tienen un pensamiento más empático y cariñoso

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la acomodación

• implica una reorganización de la información presente en las estructuras cognitivas del ser humano.

• supone la integración de información en las estructuras de conocimiento que la persona no posee.

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¿Por cuantos estadios estructura H. Wallon al desarrollo humano, nómbralos?

• preopeacional, emocional, sensoriomotor, del personalismo, del pensamiento sincrético al categorial y de la adolescencia y madurez

• impulsividad motriz, emocional, sensoriomotor, del personalismo, del pensamiento sincrético al categorial y de la adolescencia

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Periodo de gracia

• Los niños y niñas buscan la aceptación y admiración de otras personas mediamente comportamientos de “seducción"

• Se acentúan las conductas de imitación de modelos, copiando los comportamientos de aquellas personas a las que admiran

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fases que establece John Bowlby en el proceso de formación del apego

• Fase de formación

  Fase del apego bien definido

• Fase de formación de una relación reciproca

• Fase de preapego

• Todas son correctas

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¿En qué edad se desarrolla la fase de formación de una relación recíproca según la teoría etológica de J. Bowlby?

•   A partir de los 2-3 años.

• Hasta los 2-3-4 años

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¿Qué tres agentes intervienen en el experimento de Mary Ainsworth?

• Un niño/niña,

  un adulto de de referencia y

  una examinadora o la abuela del niño o niña

• Un niño/ niña,

  la figura de apego de referencia y

  una persona extraña o ajena al niño/niña

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apego (inseguro) de oposición

• Las niñas y los niños exploran y juegan sin miedo ni angustia mientras la figura de referencia está presente

• Mientras la figura de referencia está presente, las niñas y los niños buscan su proximidad y no juegan ni exploran el entorno

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las niñas y los niños que el año de vida presentan un apego seguro a los 3 años suelen mostrar

• Mayor empatía, extraversión, regulan peor sus emociones con sus padres y allegados

• Mayor empatía, curiosidad y extraversión, se relacionan mejor con sus educadoras y educadores, regulan mejor sus emociones

Multiple Choice

¿Qué se precisa en la programación con el componente afectivo?

• se deberá precisar cuáles son los objetivos y componentes relacionados con el desarrollo afectivo sobre los que se va a trabajar

• se deberá precisar cuáles son los proyectos y componentes relacionados con el desarrollo social sobre los que se va a trabajar

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tipos de actividades que constituyen el eje de la intervención en educación infantil

• La ejecución de un trabajo duro e importante par la nueva generación .

• Las rutinas o actividades de la vida diaria.

  Las actividades de juegos

Multiple Choice

Consideraciones que es necesario tener en cuenta en la etapa infantil

• No hay emociones buenas ni malas

  Las emociones no están aisladas las unas de las otras

• estilo coeducativo que propone una relación entre persona adulta y niño y comportamientos, socialmente noreconocidos

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Define disciplina positiva

• estilo educativo que propone una relación entre persona adulta y niño o niña basada en el entendimiento mutuo y la empatía, con el fin de establecer conjuntamente las normas que enmarcar la convivencia

• Estilo educativo que se deberá precisar cuáles son los objetivos y componentes relacionados con el desarrollo afectivo sobre los que no se va a trabajar

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¿Qué son los límites?

• Son los comportamientos, reconocidos, que se espera que la niña o el niño sobrepasen y se diviertan

• Son los comportamientos, socialmente reconocidos, que se espera que la niña o el niño no sobrepasen

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¿Cuál es la importancia de establecer límites y cómo podemos implantarlos?(

• debemos no hacer partícipe al niño o niña, procurar que los límites sean adecuados y proporcionados a las posibilidades y expectativas de cada niño.

• debemos hacer partícipe al niño o niña, procurar que los límites sean adecuados y proporcionados a las posibilidades y expectativas de cada niño.

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cómo actuar si se exceden los límites

• Procurar un trato amable y respetuoso

• Evitar actuaciones arbitrarias

• Todas son correctas

• Usar siempre un lenguaje positivo

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Qué son: las Reglas rojas

• Reglas sujetas a negociación y peligrosas

• Tienen que ver con todo aquello que pueda suponer infligir daño a otra persona o a uno mismo

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¿Qué es el empoderamiento en la infancia?

• ayudar a los niños/niñas a tomar el control de sus decisiones, para que vayan descubriendo sus propias capacidades, para afrontar los retos que su vida les depare

• Consiste en ayudar a los niños y las niñas a tomar el control de sus vidas, de forma que vayan descubriendo sus habilidades, que podrán poner en práctica para afrontar los retos que su vida les depare

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¿Qué es lo opuesto a empoderamiento?

• Energia y frustración

• sobreprotección y tomar decisiones por el niño/a

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actuaciones que tienen las personas adultas dirigidas a favorecer el empoderamiento de las niñas y los niños

• Escucharlos y Adecuar la exigencia en función de sus capacidades

• Confiar en sus capacidades

• Reforzar positivamente los pequeños logros

• Todas son correctas

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Qué es el periodo de adaptación

• es el intervalo que transcurre desde la incorporación de la niña /niño al centro hasta que se encuentra plenamente integrado en él

• El periodo que el niño sabe cantar y bailar motomami

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modalidades de adaptación

• La presencia de la madre o el padre en el centro

• La previsión de un periodo de aclimatación

• a y b son correctas

• La incorporación completa desde el ipc. Según este modelo, la niña o el niño se incorpora al centro sin ningún paquete adicional previo

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Qué hacemos si los niños y niñas ya han estado en el centro el curso pasado

• Adaptación fácil y rápida, se incorporan a sus rutinas que ya conocen

• Bailar y cantar como la Rosalia

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¿Qué dificultades surgen a lo largo del desarrollo del niño/niña?

• Surgen los celos, las rabietas y las pataletas, trastornos derivados del pelo y la estatura

• Surgen los celos, las rabietas y las pataletas, trastornos del desarrollo, que reciben el nombre de TEA( trastorno del espectro autista)

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¿Qué son los celos encubiertos?

• niños/niñas colaboradores con el cuidado de sus hermanos creyendo que recibirán más atención por parte de la familia, cuando están solos con el bebé muestran celos y rechazo hacia el hermano

• Los que tiene tu pareja y los disimula silvando

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¿Qué hacer ante los celos y cómo prevenirlos?

• El niño/ niña debe ir aprendiendo que no todas las personas necesitan los mismos cuidados y que la afectividad es ilimitada

• a y b son correctas

• preparación de la llegada del hermanito/ hermanita, tanto el pediatra como desde la asociación de vecinos y amigos de la familia

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¿Por qué se producen las rabietas?

• Por conflicto: deseos de autonomía del niño y limitaciones impuestas por la familia o educadores

• factores como el sueño, el hambre, la risa y la alegría de vivir

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actuaciones para prevenir las rabietas:

• Establecer límites claros y adecuados

  -Mantener las normas

• Enseñarle a verbalizar sus sentimientos y expresar su frustración y su enfado a través del baile     

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Pautas de actuación ante las rabietas

• mantener la calma

  Mantenerse firmes

  Prever cuándo se va a desatar una rabieta

• darle otra cosa que le guste para que se calle, ya que lo pediría en cada rabieta.

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¿Qué hay que hacer en caso de pérdida de una persona importante?

• Hay que buscar el momento adecuado y lo antes posible para comunicárselo al niño/niña

• Es adecuado engañar a la criatura diciéndole que la persona se va a curar.

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fases de conducta antes de la adaptación ante hospitalización:

• Fase de protesta

  Fase de desesperación

  Fase de desapego

• Fase de protesta

  Fase de rebelión

  Fase de desahogo

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¿En qué momento aparecen los síntomas del TEA?

• Durante los primeros años de vida

• Durante los 3 primeros años de vida

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¿Qué significan las siglas TEA?

• Trastorno del espectro autista

• Trastorno del especto autista

• Trastorno del esperto autista

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La conceptualización actual del TEA se caracteriza por alteraciones en dos dimensiones fundamentales

• Déficits en la comunicación y en la interacción en diversos contextos

  Patrones de comportamiento restringidos y repetitivos

• Insistencia en la monotonía y apego inflexible a la rutina y diversidad de acción

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Los TEA y el nivel de apoyos que necesita, niveles de gravedad

• Nivel 1. No requiere apoyo.

  Nivel 2. Requiere apoyo consentido.

  Nivel 3. Requiere apoyo muy considerable.

• Nivel 1. No requiere apoyo.

  Nivel 2. Requiere apoyo considerable.

  Nivel 3. Requiere apoyo poco considerable.

• Nivel 1. Requiere apoyo.

  Nivel 2. Requiere apoyo considerable.

  Nivel 3. Requiere apoyo muy considerable.

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un dictamen de escolarización ¿Qué es?

• Sirve para realizar un curso exhaustivo determinando qué apoyos se deben regalar y con qué intensidad, en cada una de las áreas afectadas, para alcanzar los contenidos de mejora. Se recomienda la modalidad de escolarización más adecuada

• Sirve para realizar un diagnóstico exhaustivo determinando qué apoyos se deben prestar y con qué intensidad, en cada una de las áreas afectadas, para alcanzar los objetivos de mejora. Se recomienda la modalidad de escolarización más adecuada

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En la actualidad la evaluación se ha incorporado como elemento fundamental del proceso

• Tic-Toc

• Interactivo

• Educativo

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¿Qué herramientas se utilizan para valorar las habilidades motoras?

• Móbiles

• Tablas

• Tablets

• Ordenadores

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aspectos principales a evaluar en un niño/a

• -La Evaluación del proceso educativo.

  -La detección de cambios o regresiones en el más allá.

  -La detección de indicativas de posibles trastornos personales

• -La Evaluación del proceso de desarrollo.

  -La detección de cambios o regresiones en el comportamiento.

  -La detección de indicativas de posibles trastornos del desarrollo

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¿Qué hacer en el caso de detección de maltrato a un niño/a?

• Contárselo a la compañera y a las amistades más cercanas (novio, marido...)

• Disimular ante la familia

• Hacer como si no pasara nada

• Se deberá comunicar a la Dirección del centro para que se activen los protocolos de confirmación y notificación, para derivar a los servicios de orientación e intervención pedagógica

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instrumentos de observación

• Diario de clase, anecdotario, listas de control, escalas de estimación

• Móbil, tablet, ordenador, pen

• Prismáticos, Tv. ,radio,

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señales de alerta de TEA en un niño/a de 12 meses

• o   No responde a su nombre.

  o   -  No señala para pedir algo.

  -  No mira hacia donde otros señalan

• o   No sabe su nombre.

  o   -  No señala para acusar a alguien.

  -  No mira hacia otros

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fases del proceso evaluativo

• Delimitación del objeto de evaluación.

  La comunicación de los resultados de la evaluación

• Recogida y registro de la información utilizando los medios e instrumentos adecuados

• realización de análisis e interpretación de la información

• a,b y c son correctas

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Las entrevistas con las familias suelen ser

• Aburridas, desmotivadas y rápidas

• entrevista inicial, entrevista de seguimiento y entrevista final

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¿Cuál es el último paso del proceso educativo? ¿Cuándo se lleva a cabo?

• la elaboración del informe y la comunicación de los resultados y se lleva a cabo al final de cada trimestre

• la elaboración del informe y la comunicación de los resultados. Se lleva a cabo al final de cada semestre