Asesmen

ASESMENT

BENI SAPUTRA, M.Pd

KEPSEK SD NEGERI 47 PEKANBARU

SEKOLAH PENGGERAK ANGKATAN 3 2022

KOORDINATOR GP 1 PEKANBARU

KETUA GP RIAU

HP/WA. 085265775199

ASESMENT

• FORMATIF

2. SUMATIF

awal pembelajaran di dalam proses

pembelajaran

Kognitif
Non

Kognitif

Perbedaan mendasar asesmen
Formatif dan Sumatif

Hasil dari asesmen formatif digunakan untuk umpan

balik pembelajaran. Sementara hasil dari asesmen

sumatif digunakan untuk pelaporan hasil belajar.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Prinsip Asesmen: 8)

Asesment formatif

memberikan informasi atau umpan balik

bagi pendidik dan peserta didik untuk

memperbaiki proses belajar.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Rencana Asesmen: 26)

Open Ended

Alasan kalian memilih sekolah di Taruna Bhakti?

Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk

mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi

ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan.

Asesmen ini termasuk dalam kategori asesmen formatif

karena ditujukan untuk kebutuhan guru dalam merancang

pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian hasil belajar

peserta didik yang dilaporkan dalam rapor.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Rencana Asesmen: 26)

Open Ended

Hal apa yang kamu sukai dari anggota keluarga......

Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan

selama

proses

pembelajaran

untuk

mengetahui

perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian

umpan balik yang cepat. Biasanya asesmen ini dilakukan

sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran,

dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran.

Open Ended

Hal apa yang membuat kamu merasa sedih.....

Contoh-contoh pelaksanaan asesmen formatif:

1.

Memberikan pertanyaan berkaitan konsep atau topik yang telah

dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

2.

Pada akhir pembelajaran siswa diminta untuk menuliskan 3 hal

tentang konsep baru yang mereka pelajari, 2 hal yang ingin dipelajari

lebih dalam, 1 hal yang mereka belum paham.

3.

Memberikan pertanyaan tertulis, setelah selesai menjawab siswa

diberikan kunci jawaban sebagai penilaian diri.

4.

Penilaian diri, antar teman, dan umpan balik terhadap pemahaman

siswa

Open Ended

Bagaimana cara belajar kamu dirumah ?

Keputusan tentang Penilaian Tengah Semester,

Pendidik dan satuan Pendidikan berwenang untuk

memutuskan

perlu

atau

tidaknya

melakukan

penilaian tersebut.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif: 27)

Open Ended

Sebutkan hal yang sampai sekarang kamu ingat.....

dan alasannya.....

Asesment Sumatif

Asesmen sumatif, yaitu

• asesmen

yang

dilakukan

untuk

memastikan

ketercapaian

keseluruhan tujuan pembelajaran.

• Asesmen ini dilakukan pada akhir proses pembelajaran atau dapat

juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran,

sesuai dengan pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan

pendidikan.

• Asesmen sumatif juga bertujuan untuk penentuan kenaikan kelas,

dan kelulusan di satuan Pendidikan.

• asesmen sumatif menjadi bagian dari perhitungan penilaian di

akhir semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir jenjang.

Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran berakhir, contohnya:

1.

Pada akhir satu lingkup materi (boleh satu atau lebih tujuan pembelajaran yang

telah dicapai)

2.

Pada akhir semester dan pada akhir fase, (asesmen ini bersifat pilihan).

Catatan: Jika pendidik merasa masih perlu melakukan konfirmasi atau

informasi tambahan tentang hasil belajar peserta didik, maka dapat melakukan

asesmen pada akhir semester. Sebaliknya, jika pendidik merasa bahwa data hasil

asesmen yang diperoleh selama 1 semester telah mencukupi, maka tidak perlu

melakukan asesmen pada akhir semester.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Sumatif: 29)

Rumusan Masalah

untuk menerjemahkan

asesment ke dalam

Raport

tujuannya adalah

untuk

meningkatkan
kualitas proses

belajar.

dilaksanakan
bersamaan

dengan proses

pembelajaran yang

sedang

berlangsung

tidak seharusnya
digunakan untuk
menentukan nilai

rapor

memberikan informasi

tentang kekuatan,

hal-hal yang masih perlu

ditingkatkan oleh
peserta didik, hasil

asesmen tidak

sekadar sebuah angka

Asesment formatif

menentukan

kelanjutan proses

belajar siswa

di kelas atau jenjang

berikutnya.

alat ukur untuk

mengetahui

pencapaian hasil

belajar peserta didik
dalam satu atau lebih
tujuan pembelajaran di

periode tertentu;

mendapatkan nilai
capaian hasil belajar
untuk dibandingkan

dengan kriteria

capaian

yang telah ditetapkan

pendidik dapat menggunakan

teknik dan instrumen yang

beragam, tidak hanya berupa tes,

namun dapat menggunakan

observasi dan performa (praktik,
menghasilkan produk, melakukan
projek, dan membuat portofolio).

Asesment sumatif

Kriteria Ketercapaian Tujuan

Pembelajaran (KKTP)

Untuk mengetahui apakah peserta didik

telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran,

pendidik perlu menetapkan kriteria atau

indikator ketercapaian tujuan pembelajaran

Catatan: Pendidik tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak
(misalnya, 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan
adalah menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, maka pendidik
diperkenankan untuk menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85, 85 -
100, dan sebagainya).

Panduan Pembelajaran dan Asesmen (Rencana Asesmen: 33)

KKTP dapat dikembangkan guru

dengan menggunakan beberapa

Pendekatan:

Pendekatan 1: Menggunakan deskripsi kriteria

Pendekatan 2: menggunakan rubrik

Pendekatan 3: menggunakan interval nilai

Penentuan Rentang Nilai

Penentuan predikat terlebih dahulu harus menetapkan Kriteria
setiap mata pelajaran. Kriteria Ketuntasan Minimum satuan
pendidikan

dapat

ditetapkan

dengan

memilih

KKM

yang

terendah dari seluruh mata pelajaran.
Rentang predikat harus menggunakan satu ukuran yang sama
pada satu sekolah. Untuk menentukan rentang predikat dapat
menggunakan rumus, contoh KKM 70:

KKM 70 = Panjang interval 10
PREDIKAT A = 90 – 100

B = 80 – 89
C = 70 – 79
D = ≤69 (REMEDIAL)

Rentang Nilai

����� �������� ����

�
=

��� ��

�
= 10

Pengolahan

Hasil

Asesmen
SUMATIF

Mengolah asesmen dalam satu tujuan Pembelajaran

Asesmen sumatif dilaksanakan secara periodik setiap selesai satu atau lebih tujuan
pembelajaran. Pendidik dapat menggunakan data kualitatif sebagai hasil asesmen
tujuan pembelajaran peserta didik. Namun, dapat juga menggunakan data kuantitaif
dan mendsikripsikannya secara kualitatif. Pendidik diberi keleluasaan untuk mengolah
data kuantitatif, baik secara rerata maupun proporsional. Contoh: Pendidik telah
melaksanakan asesmen untuk salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran IPAS
Fase C: Menyelidiki ragam sumber energi yang dapat dimanfaatkan di lingkungan
sekitar, dengan indikator terdiri atas: 1) mampu menguraikan manfaat sumber energi;
dan 2) mampu melakukan pengamatan sesuai prosedur. Indikator 1 menggunakan
Teknik tes tertulis pilihan ganda atau essay, indicator 2 menggunakan unjuk kerja.
Hasil asesmen sumatif peserta didik dipetakan ke dalam 4 kualitas, yaitu: 1) perlu
bimbingan, 2) cukup, 3) baik, dan 4) sangat baik. Pendidik juga dapat menentukan
angka kuantitatif pada setiap kualitas yang disajikan, misalnya untuk kriteria perlu
bimbingan antara 0-60, kriteria cukup antara 61-70, kriteria baik antara 71-80, dan
sangat antara 81-100

Mengolah hasil asesmen dalam satu tujuan pembelajaran

Mengolah hasil asesmen dalam satu tujuan pembelajaran

Mengolah capaian tujuan pembelajaran menjadi nilai akhir

Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk setiap tujuan pembelajaran dengan data kuantitatif
(angka pencapaian)

Panduan Pembelajaran dan Asesmen : 44

Mengolah capaian tujuan pembelajaran menjadi nilai akhir

Bila pengukuran

pencapaian

dilakukan untuk

setiap tujuan
pembelajaran
dengan data
kuantitatif

(angka

pencapaian)

Mengolah capaian tujuan pembelajaran
menjadi nilai akhir

Bila pengukuran

pencapaian

dilakukan untuk

setiap tujuan
pembelajaran
dengan data
kualitatif (skala

dengan

deskriptor)

Pengolahan
Nilai Raport

Jika melakukan Sumatif Tengah Semester

Pelaporan Hasil

Belajar

Pengolahan

hasil

asesmen

dalam

bentuk

angka

(kuantitatif)

didasarkan

hanya

pada

hasil

asesmen

sumatif,

sementara

asesmen

formatif

sebagaimana

diuraikan sebelumnya, berupa data atau informasi yang
bersifat kualitatif, digunakan sebagai umpan balik untuk
perbaikan

pembelajaran

sekaligus

sebagai

bahan

pertimbangan menyusun deskripsi capaian kompetensi.

Panduan Pembelajaran dan Asesmen : 47

Terdapat 3 opsi dalam menyusun deskripsi capaian kompetensi pada
rapor, ketiga opsi tersebut sebagai berikut:

• Penyusunan

deskripsi
berdasarkan
Capaian
Pembelajaran

2) Penyusunan

deskripsi

berdasarkan
alur tujuan

pembelajaran

3) Penyusunan

deskripsi

mengambil dari
poin-poin penting

dari materi
yang sudah
diberikan

Komponen rapor peserta didik SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan
SMK/MAK atau sederajat minimal memuat informasi mengenai:

1. Identitas peserta didik,
2. Nama satuan pendidikan,
3. Kelas,
4. Semester,
5. Mata pelajaran,
6. Nilai,
7. Deskripsi,
8. Catatan guru,
9. Presensi, dan
10. Kegiatan ekstrakurikuler

Pada SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK/MAK atau sederajat, satuan
pendidikan dan pendidik memiliki keleluasaan untuk menentukan
deskripsi dalam menjelaskan makna nilai yang diperoleh peserta didik.
Satuan Pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan mekanisme
dan format pelaporan hasil belajar kepada orang tua/wali. Pelaporan
hasil belajar disampaikan sekurang-kurangnya pada setiap akhir
semester. Di samping itu, satuan pendidikan menyampaikan rapor
peserta didik secara berkala melalui e-rapor/dapodik.

PERLU DIINGAT

Panduan Pembelajaran dan Asesmen :54

terimakasih