Kurikulum Merdeka

​KURIKULUM (MERDEKA) MEMUDAHKAN GURU DAN SISWA

OLEH

SUSANNA, S.Pd.I., MA

NIP.197711302006042003

​PERUBAHAN POLA PIKIR

Apakah Guru lalu tidak menciptakan pembelajaran?

•Belajar dari praktik baik dunia pesantren, dayah, ketika Sang Kiai menugasi ustadnya untuk membelajarkan mata pelajaran tertentu (Fiqh, misalnya) dengan tanpa dokumen kurikulum, akan tetapi Sang Ustad akan merancang kurikulumnya sendiri, memilih dan menentukan kitab rujukannya. Sang Ustad memandang tugas ini sebagai tanggung jawab Ilahiyah.

•Saya berkeyakinan kuat, guru merdeka professional akan tetap memberlangsungkan pembelajaran, walau misalnya tidak ada dokumen kurikulum yang disusun oleh pemerintah

Kesadaran ini yang perlu kita miliki, sehingga kehadiran kebijakan kurikulum beserta perangkat dokumennya dipandang sebagai

“PENOLONG, MEMPERMUDAH”

guru dalam melayani siswa belajar

​“Mendidik adalah membimbing siswa untuk melalui (melewati) perjalanan dari dalam hati ke arah beragam cara yang benar untuk melihat dunia dan menjadi seseorang di dunia”

(Parker J.Palmer)

 

“Tujuan pembelajaran sebenarnya adalah menguasai hal-hal baru dan  yang menjadi pusat perhatian adalah mencari strategi-strategi untuk belajar. Saat ada ketidaklancaran, itu bukan  berhubungan dengan kecerdasan murid. Ini hanya berarti strategi-strategi yang tepat belum ditemukan. Teruslah mencari”

(Carol S. Dweck: 2000).

​Di mana ruang kerja Guru yang Sesungguhnya ?

Di Alam Pikiran dan Hati Nurani (Qalbu) Manusia

OLAH PIKIR, OLAH HATI, OLAH RASA, OLAH KARSA, OLAH RAGA

(Ki Hajar Dewantara)

​Kurikulum Merdeka menguatkan orientasi pada pengembangan karakter dan kompetensi melalui penyederhanaan konten dan pemberian fleksibilitas

Tiga karakteristik utama Kurikulum Merdeka:

Penyederhanaan konten, fokus pada materi esensial.

Pembelajaran berbasis projek yang kolaboratif, aplikatif, dan lintas mata pelajaran.

Rumusan capaian pembelajaran dan pengaturan jam pelajaran yang memberi fleksibilitas untuk merancang kurikulum operasional dan pembelajaran sesuai tingkat kemampuan peserta didik.Penyederhanaan konten, fokus pada materi esensial.

Pembelajaran berbasis projek yang kolaboratif, aplikatif, dan lintas mata pelajaran.

Rumusan capaian pembelajaran dan pengaturan jam pelajaran yang memberi fleksibilitas untuk merancang kurikulum operasional dan pembelajaran sesuai tingkat kemampuan peserta didik.