Test T4 - Didáctica

Multiple Choice

Programar, como una de las tareas básicas del docente, implica:

• Fundamentar la acción educativa.

• Justificar la acción educativa.

• Planificar la acción educativa.

• Reflexionar sobre la acción educativa.

Multiple Choice

No programar aquello que se sabe que no va a ser posible realizar, responde a la siguiente característica básica de la programación:

• Flexible.

• Realista.

• Orientativa.

• Integral.

Multiple Choice

Guiar, pero no condicionar en su totalidad la práctica educativa, responde a la siguiente característica básica de la programación:

• Realista.

• Integral.

• Flexible.

• Orientativa.

Multiple Choice

La perspectiva analítica, o programación corta, considera:

• Las unidades de programación.

• La programación anual de aula.

• Las unidades didácticas globalizadas.

• Los proyectos de trabajo.

Multiple Choice

La organización en torno a núcleos globalizadores, debe contemplarse en:

• La propuesta pedagógica.

• El Proyecto Educativo de Centro.

• La programación en Educación Infantil.

• Todas las etapas educativas.

Multiple Choice

La programación anual de aula se corresponde con la perspectiva:

• Sintética.

• Corta.

• Analítica.

• Desarrollada.

Multiple Choice

La programación anual de aula representa:

• El primer nivel de concreción curricular.

• El segundo nivel de concreción curricular.

• El tercer nivel de concreción curricular.

• El cuarto nivel de concreción curricular.

Multiple Choice

La contextualización, como apartado de la programación anual de aula, debe incluir:

• El entorno de la institución educativa.

• Las características generales del centro educativo.

• Todas las respuestas son correctas.

• Las características del aula en su conjunto.

Multiple Choice

La programación anual de aula es la planificación que elabora el docente para:

• Adaptar el currículo oficial de la Comunidad Autónoma al grupo de alumnos.

• Adaptar el currículo oficial del Estado al grupo de alumnos.

• Adaptar los principios y valores del PEC al grupo de alumnos.

• Adaptar la propuesta pedagógica al grupo de alumnos.

Multiple Choice

La idea de los centros de interés, presente en las unidades de programación de Educación Infantil, parte del autor:

• Montessori.

• Decroly.

• Kilpatrick.

• Piaget.

Multiple Choice

En líneas generales, las unidades de programación en Infantil deben cumplir los siguientes tres condicionantes:

• Interdisciplinar

  Competencial

  Centros de interés

• Globalizada

  Competencial

  Centros de interés

• Globalizada

  Conceptual

  Centros de interés

• Globalizada

  Competencial

  Núcleos de interés

Multiple Choice

Las unidades de programación que responden a un proceso de enseñanza-aprendizaje perfectamente diseñado, articulado y completo, reciben el nombre de:

• Unidad didáctica globalizada.

• Método por proyectos.

• Rutinas.

• Programación multinivel.

Multiple Choice

Indica el orden de concreción correcto de las competencias en una unidad didáctica globalizada (de más general a más específico):

• 1. Competencia operativa

  2. Competencia específica.

  3. Competencia clave.

• 1. Competencia clave.

  2. Competencia específica.

  3. Competencia operativa.

• 1. Competencia clave.

  2. Competencia operativa.

  3. Competencia específica.

Multiple Choice

El método por proyectos se puede situar en el autor:

• Ausubel.

• Dewey.

• Kilpatrick.

• Decroly.

Multiple Choice

Las cuatro fases que propone Kilpatrick en la elaboración de un proyecto son:

• 1. Planificación.

  2. Propuesta.

  3. Elaboración.

  4. Evaluación.

• 1. Propuesta.

  2. Planificación.

  3. Ejecución.

  4. Evaluación.

• 1. Propuesta.

  2. Planificación.

  3. Elaboración.

  4. Evaluación.

• 1. Planificación.

  2. Propuesta.

  3. Ejecución.

  4. Evaluación.

Multiple Choice

Una de las claves diferenciadoras del trabajo por proyectos, respecto a otras unidades de programación, es:

• Relación con las familias.

• Atención a la diversidad.

• Duración variable.

• Parte de un interés y planteamiento real del alumnado.

Multiple Choice

Un proyecto suele concluir con:

• La obtención de un producto final tangible que sintetice todo lo aprendido.

• La evaluación de los aprendizajes efectuados por el alumnado.

• La evaluación de las actuaciones del docente.

• Ninguna de las anteriores es correcta.

Multiple Choice

Las rutinas, como unidad de programación, suelen desarrollarse especialmente en:

• Los últimos niveles del primer ciclo.

• Los primeros niveles del primer ciclo.

• Los últimos niveles del segundo ciclo.

• Los primeros niveles del segundo ciclo.

Multiple Choice

Las rutinas tienen una función:

• Todas son correctas.

• Sistematizadora.

• Organizativa.

• Educativa.

Multiple Choice

En la programación multinivel:

• Las actividades no tienen por qué ser las mismas para todo el alumnado.

• Las actividades presentan el mismo grado de dificultad para todo el alumnado.

• No se persigue la personalización del aprendizaje, reservándose para las ACI.

• Únicamente tienen cabida los entornos rurales, con alumnado de distintas edades.