REPASO ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA

HIDROCINESIA Y ACTIVIDAD

FÍSICA ADAPTADA

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes términos hace referencia la deficiencia?

• Es la situación desventajosa en que se encuentra una persona

• Es una limitación funcional

  que se manifiesta en la vida cotidiana

• Toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal,  de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica

• Ninguna es correcta

1. ACLARACIÓN TERMINOLÓGICA

• Deficiencia (Impairment). Es considerada como toda pérdida o anormalidad, permanente o
temporal, de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica que puede generar
discapacidad.

• Discapacidad (Disability). Es una limitación funcional, consecuencia de una deficiencia, que se
manifiesta en la vida cotidiana. La discapacidad puede ser temporal o permanente, o congénita o
adquirida.

• Minusvalía (Handicap). Es la situación desventajosa en que se encuentra una persona
determinada como consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el
cumplimiento de una función que es normal para esa persona. El foco se centra en el entorno no
en el sujeto (si tu entorno no está adaptado aumentará tu minusvalía)

(Gento y cols, 2011; Ríos, 2014; Torres, 2010)

Algunos autores han acuñado el
término…

• Diversidad funcional: considera que todas las personas
funcionan de una forma diferente, unas respecto de otras y de
forma diversa en la sociedad.
• Sin embargo, no todos los colectivos aceptan este nuevo
término, ya que no visibiliza las necesidades específicas que
las personas requieren, normalizando aspectos que requieren
atención social, educativa y legal, siendo por tanto un concepto
aún en construcción.

Multiple Choice

Y el término Inclusión, ¿a qué se refiere?

• Que todas las personas son diversas y diferentes, las cuales necesitarán determinadas ayudas permanentes o puntuales a lo largo de su vida

• Que todos los términos anteriores están incluidos en el lenguaje coloquial y no son discriminatorios

• Que todo el mundo esté integrado en sociedad moderna actual

• Ninguna es correcta

INCLUSIÓN

• Todos estos esfuerzos por utilizar una terminología no
discriminatoria, van orientados hacia la mejora de la inclusión.
• El término inclusión ha desbancado al término integración y este
considera: que todas las personas son diversas y diferentes, las
cuales necesitarán determinadas ayudas permanentes o puntuales
a lo largo de su vida.
• De esta forma se quita el foco en las personas discapacitadas,
centrando la atención en todas las personas y en sus dificultades y
posibilidades

(García y Rosa, 2016).

SI LO PENSAMOS BIEN… TODOS HEMOS TENIDO
NECESIDADES EDUCATIVAS, PERSONALES, FÍSICAS, ETC.
A LO LARGO DE NUESTRA VIDA…

• Me hice un esguince jugando a basket.
• Tuve que ir al psicólogo tras el fallecimiento de mi abuela.
• Me intervinieron quirúrgicamente de apendicitis.
• Suspendí inglés y me tuvieron que adaptar la tarea de cara a
recuperar los contenidos.
…

2. TIPOS DE DISCAPACIDAD

2.1 DISCAPACIDAD VISUAL

• La habilidad para procesar y comprender toda la información
recibida por la vista.
• Cualquier pérdida visual del sujeto, la cual admite gradaciones.

• Agudeza visual. Facultad del ojo para, en combinación con el
cerebro, percibir la figura y forma de los objetos a una distancia
determinada.
• Campo visual. Es toda la zona que puede ser vista sin mover
los ojos.

Multiple Choice

¿Qué tipos de ceguera encontramos?

• Ceguera profunda

• Ceguera total y ceguera parcial con restos visuales

• Ceguera severa y débil

• Todas son falsas

CEGUERA TOTAL

CEGUERA PARCIAL CON RESTOS
VISUALES

• Resto con percepción de sombras y bultos.

 Glaucoma: pérdida progresiva de visión (se daña el nervio óptico).

• Resto visual con reducción del campo.

 Maculopatías: pérdida de la visión central (afecta a la mácula, parte central de la retina).

 Retinosis Pigmentaria: pérdida del campo periférico (enfermedades oculares que afectan a la retina).

• Resto visual con cataratas (el cristalino del ojo se nubla)

• Resto visual con escotomas (punto ciego en la visión).

Multiple Choice

¿Qué tipo de resto visual nos indica la imagen?

• Glaucoma

• Cataratas

• Maculopatía

• Ceguera total

Multiple Choice

¿Qué tipo de resto visual nos indica la imagen?

• Retinosis pigmentaria

• Glaucoma

• Ceguera parcial

• Cataratas

Multiple Choice

¿Qué tipo de resto visual nos indica la imagen?

• Glaucoma

• Cataratas

• Maculopatías

• Ojo vago

2.1.1 CONTENIDOS A TRABAJAR

• Desarrollo sensorial:

 Discriminación de sonidos.

 Percepción de la realidad a través del tacto.

 Reconocimiento de olores.

 Desarrollo de los restos de visión.

 Desarrollo propioceptivo (posición y movimiento corporal).

• Desarrollo del esquema corporal:

 Habilidades perceptivo-motrices.

• Educación del movimiento:

 Habilidades motrices básicas.

 Desarrollo de la autonomía personal.

 Mejora de la actitud postural (cabeza baja, pies, …).

 Mejora de la orientación espacial.

2.1.2 ORIENTACIONES-INTRODUCCIÓN

• Mismas capacidades que videntes (≠ aprendizaje).

• Variedad de experiencias y canales sensoriales.

• Objetivos similares, aunque:

 Pérdida del miedo al espacio.

 Adquisición de una buena orientación espacial.

 Interpretar y potenciar el resto visual.

 Potenciar la percepción auditiva del movimiento.

• Determinar:

 Campo visual = por qué zona del ojo ven.

 Agudeza visual = hasta dónde ven.

 Sensibilidad cromática y contraste = cómo ven.

2.1.2 ORIENTACIONES-INFORMACIÓN

• Mayor cantidad de estímulos auditivos, cinestésicos y táctiles.

 Incentivar la exploración táctil de los objetos.

• Contextualizar y detallar al máximo las actividades → Autonomía.

 Apoyo en las demostraciones.

 Utilizar un lenguaje descriptivo y claro.

 Informar de lo específico a lo general.

• Feedback:

 Comprobar que reciben los mensajes.

 Informar durante y después de la ejecución.

• Interacción:

 Llamar por su nombre e iniciar el mensaje acercándonos.

 Tono de voz adecuado.

 Lenguaje “natural”.

• Ubicación estable en el espacio:

 Evitar contraluces.

 Permanecer dentro del campo visual
(Sanz y Reina, 2012)

2.1.2 ORIENTACIONES-ESPACIO

• Orientación:

 Reconocerlo previamente: estructura y apoyos visuales.

 Reforzar la orientación: Voz profesor y Ayudas táctiles.

 Potenciar el contraste de las líneas de demarcación del terreno.

 Minimizar las fuentes sonoras.

• Mantener puertas y ventanas cerradas.

• Seguridad:

 Ubicar material de la misma manera.

 Evitar los objetos dispersos.

 Acolchar o proteger obstáculos.

 Superficie no deslizante ni abrasiva.

• Evitar olores extraños o desagradables.

• Iluminación: no caiga sobre los ojos y evitar cambios bruscos.

2.1.2 ORIENTACIONES-MATERIAL

• Familiarizarse previamente.

• Material convencional:

 Contrastado y de mayor tamaño.

 Adherir señales acústicas al material móvil.

 Utilizar materiales blandos cuando sea posible.

• Material específico de deporte adaptado.

• Cinta de color contrastado para delimitar elementos estructurales.

• Gafas o lentes visuales

2.1.2 ORIENTACIONES-ORGANIZACIÓN

• Estructura clara y organizada:

 Dejar claro el inicio y el final de las actividades.

• Alumn@ colaborador@ o profesorado de apoyo.

• Evitar situaciones de peligro.

Multiple Choice

Como alumn@ apoyo de un compañer@ con discapacidad visual, ¿qué aspectos tendría en cuenta durante una práctica en una instalación acuática?

• Lo metería en el jacuzzi y vería desde fuera si este es capaz de salir sin caerse

• Le daría autonomía y vería hasta donde es capaz de llegar sin mi ayuda

• Acompañarlo y ayudarle a tener una noción de la instalación y del medio donde se va a desenvolver

• Ninguna es correcta

2.2 DISCAPACIDAD AUDITIVA

• “Trastorno sensorial caracterizado por la pérdida de la capacidad
de percepción de las formas acústicas, producida ya sea por una
alteración del órgano de la audición o bien de la vía auditiva”.

• OMS: “No es capaz de percibir los sonidos con ayuda de
aparatos amplificadores”

(Ríos, 2003)

Multiple Choice

¿Qué entendemos por sordera?

• Persona sabe utilizar el lenguaje de signos

• Toda persona con pérdida auditiva

• Toda persona cuya agudeza auditiva le impide aprender su propia lengua, seguir con aprovechamiento las enseñanzas básicas y participar en las actividades normales de su edad, ya que su audición no es funcional para la vida cotidiana

• Ninguna es correcta

Multiple Choice

¿Qué entendemos por Hipoacusia?

• Toda persona con pérdida auditiva, pero cuya audición sí es funcional para la vida diaria ayudado de una prótesis. Permite generalmente la adquisición del lenguaje.

• Persona que no escucha nada por cualquiera de sus oídos

• Es la forma de determinar si tienes sordera total o solo leve

• Ninguna es correcta

SORDERA VS HIPOACUSIA

• “Sordo”:

• Toda

persona

cuya

agudeza

auditiva

leimpide

aprender

su

propia

lengua,

seguir

con aprovechamiento las enseñanzas básicas y participar en las actividades normales de su edad, ya
que su audición no es funcional para la vida cotidiana.

• “Hipoacúsico”:

• Toda persona con pérdida auditiva, pero cuya audición sí es funcional para la vida diaria ayudado
de una prótesis. Permite generalmente la adquisición del lenguaje.

(Ríos, 2003)

Multiple Choice

En relación a la clasificación de los Decibelios (Db) para considerar el tipo de audición, encontramos:

• Hipoacusia Leve: escuchar entre 20-40db

• Audición normal: escuchar por debajo de 20 decibelos

• Hipoacusia Profunda: escuchar por encima de 90 Db

• Todas son correctas

CLASIFICACIÓN DE LOS Db

2.2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA
POBLACIÓN

• COGNITIVO:

• Posibilidad de un mayor retraso.

• Mayor comprensión de aspectos concretos vs. abstractos.

• Limitación de un canal informativo.

• Estructuración de la información diferente.

• Déficits atencionales.

• MOTRICES:

• Menor capacidad de reacción.

• Problemas de control postural y segmentario.

• Problemas de equilibrio y coordinación.

• Menores experiencias → bagaje motriz.

• Problemas de orientación espacial.

• Problemas para el trabajo del ritmo.

• Problemas con conceptos abstractos.

• Inhibición ante determinados movimientos.

2.2.2 CONTENIDOS A TRABAJAR

• Relajación.
• Respiración.
• Equilibrio (estático y dinámico).
• Coordinación:
•

Fina (lanzamientos, recepciones …)

•

Gruesa (desplazamientos, saltos, trepas …).
• Ritmo.
• Orientación espacial.
• Esquema corporal.

2.2.3 ORIENTACIONES-INFORMACIÓN

• Llamar su atención antes de hablar.
• Colocarse delante: labios y expresiones faciales visibles.
• Atenuar y evitar ruidos de fondo.
• Dar explicaciones cortas y sencillas.
• Prever el nuevo vocabulario.
• No gritar, utilizando un ritmo y entonación normal.
• No hablar mientras se escribe en la pizarra o se toman notas.
• Completar la explicación oral con elementos visuales.
• Ejemplificar la actividad que se explica.
• Evitar focos de luz directos.

2.2.3 ORIENTACIONES-ALUMN@

• Dar feedback acerca de su propio tono de voz.

• En caso de incomprensión de la información:

•

Repetir manera textual.

•

Facilitar respuesta deseada.

• Promover toma de decisiones.

•

Adopción de roles de liderazgo dentro del grupo.

2.2.3 ORIENTACIONES-ORGANIZACIÓN

• Secuenciación clara de contenidos.

• Utilizar tarjetas o carteles (p.e. estaciones).

• Señales:

•

Inicio y final de las actividades

•

Cambios o introducción de variantes.

• Asegurar conocimiento de las normas (p.e. juegos equipo).

• Usar marcadores en actividades con puntuación.

• Prestar atención al uso de ayuda protésica.

Multiple Choice

¿De que elemento podemos servirnos a la hora de llevar a cabo una clase para personas con discapacidad auditiva?

• Información a grito pelao, fijo que algo escucha

• Estas personas no necesitan ningún tipo de ayuda

• Tarjetas identificativas con letreros, símbolos, objetos, números

• Todas son incorrectas

2.3 DISCAPACIDAD FÍSICA

• Alteración del sistema locomotor que afecta a la ejecución de
movimiento.
• En diferentes sistemas.
• Permanente o transitoria.
• Limita algunas actividades de la vida diaria.
• Supone eliminar barreras arquitectónicas.
• Etiología muy variada.
• Posibilidad de problemas asociados.

(Basil, Bolea y Soro-Camats, 1997)

Multiple Choice

En relación con la clasificación de la Discapacidad Física, encontramos:

• Según el momento de aparición, etiología, origen, otros...

• Según el momento de desaparición, teología, otros...

• No existe una clasificación como tal

• Ninguna es correcta

2.3.1 CLASIFICACIÓN

(Reina et al., 2003)

Músculos tensos y rígidos

Movimientos involuntarios
lentos

Diminución capacidad
coordinar movimientos

Multiple Choice

En función de la localización, encontramos:

• Paresias

• Paresias y Plejias

• Plejias

• Ninguna es correcta

LOCALIZACIÓN TOPOLÓGICA

Disminución de la fuerza, generando la parálisis o ausencia
del movimiento voluntario, además suelen ser descritas
como la presencia de debilidad muscular.

Es la perdida de la función motora, es decir
se corta por completo la comunicación
nerviosa.

2.3.2 TIPOS: LESIÓN MEDULAR

• Contusión, compresión, laceración o transección del cordón medular que
da como resultado la pérdida de las funciones neurológicas por debajo del
nivel de la lesión.

• Pérdida de: sensibilidad, función motora, actividad refleja, tono muscular y
control termorregulador.

(Lacourse, Lawrence, Cohen y Young, 1999)

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

2.3.2 TIPOS: ESPINA BÍFIDA

2.3.2 TIPOS: PARÁLISIS CEREBRAL

Bax (1964), Berkow et al. (2000), CP-ISRA (2010), Palastanga (2000)

Multiple Choice

¿Qué tipo de parálisis cerebral encontramos?

• No existe una tipología de la parálisis cerebral

• Común

• Espástica, atetósica y atáxica

• Ninguna es correcta

2.3.2 TIPOS: AMPUTACIÓN

(Porretta, 2011)

Extremidades más cortas de lo
normal (amelia), ausencia de
extremidades( meromelia) y
ausencia de músculos o huesos
(focomelia)

2.3.2 TIPOS: BAJA ESTATURA

2.3.2 TIPOS: DISTROFIAS MUSCULARES

(Sánchez Asín, 1993)

2.4 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Multiple Choice

En cuanto a la clasificación de la discapacidad intelectual, encontramos:

• Básica y Profunda

• Leve, moderada, grave y severa

• Común e inusual

• Ninguna es correcta

2.4.1 CLASIFICACIÓN DI

¿QUÉ DICE LA BIBLIOGRAFÍA SOBRE
ESTO?

•HABLAR SOBRE LA DISCAPACIDAD.
•BENEFICIOS DEL EJERCICIO FÍSICO CON
ESTAS POBLACIONES.
•ORIENTACIONES O ASPECTOS A TENER
EN CUENTA A LA HORA DE TRABAJAR
CON ESTAS PERSONAS.

TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Y POSTERIOR
EXPOSICIÓN EN CLASE