Modelo de E-Moderación

TEMA: Modelo de e-moderación de la Dra. Gilly Salmon

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

Facultad de Humanidades

Licenciatura en Administración Educativa

Curso: e-Learning

M.A. Albertico Herlindo Bolaños López

​Josefina Ramos Villatoro

Carnet: 9607-12-10294

Iris Marisol Méndez Monterroso

9607-22-5997

Retalhuleu, 17 de marzo de 2023

AUTORES:

Josefina Ramos

Villatoro

Iris Marisol

Méndez Monterroso

​Modelo de e-moderación de la Dra. Gilly Salmon

​Ella ha desarrollado un modelo estructurado de actividades de aprendizaje electrónico que tiene el propósito de crear una mayor interacción y participación entre los estudiantes en los cursos e-learning; el cual recoge los elementos centrales que debe considerar un profesor en su rol de e-moderador en los entornos virtuales.

​Las etapas que integran este modelo son:

​ETAPA 1: ACCESO Y MOTIVACIÓN

​El objetivo es exponer a los participantes al entorno o plataforma a utilizar, facilitando información y soporte técnico; asegurarse que usen la tecnología con éxito y vean los beneficios que aporta al proceso de aprendizaje, a través de la motivación.

​Los problemas suelen estar relacionados con la configuración del hardware y software, el acceso a Internet o problemas con la clave; por lo que tienen sentimiento de soledad, temor para interactuar con extraños o expresarse por escrito; por lo que hay que generar un ambiente de comodidad y bienvenida, promoviendo la participación e interacción para que el participante se comprometa.

En esta etapa se producen los primeros mensajes de los participantes, el e-moderador debe estar atento en todo momento; quedarle claro al estudiante que existen varios medios de comunicarse con él cuando enfrente dificultades y necesite obtener ayuda; y se concluye cuando se detecta que los participantes ingresaron sin problemas.

​ETAPA 2: SOCIALIZACIÓN.

​Los participantes establecen sus identidades en línea y comienzan a interactuar y a acostumbrarse a trabajar en línea ya motivados; pero ésta no ocurrirá si no existe una intervención sensible y apropiada por parte del e-moderador, porque los participantes se habitúan a usar el espacio de discusión, estableciendo una comunidad de aprendizaje que les permita trabajar juntos en tareas comunes.

​Las dos primeras etapas son la base, por lo que el éxito o fracaso se debe frecuentemente a factores sociales y técnicos, ya que es cuando se produce la mayor parte de deserciones; por lo que para que esto no ocurra es necesario que el tutor se involucre activamente y encauce las energías para fomentar la integración y socialización de los participantes con el propósito de crear una comunidad de aprendizaje activa, realizando comentarios de inclusión.

​ETAPA 3: INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN.

​¡Comienza a producirse el intercambio de información; la interacción crece producto de los aportes que hacen los participantes con frecuencia, por lo que se percibe un cierto desorden, incluso muchos se sienten saturados de tanta información, pero; se debe valorar los beneficios del nuevo proceso.    

Los participantes aprenden a encontrar e intercambiar información, en manera productiva y efectiva mediante e-actividades; los tutores se aseguran que la interacción se focalice en el redescubrimiento y la exploración de respuestas o temas problemáticos; porque la presentación y vinculación de los datos, el análisis y las ideas de modos interesantes en línea estimularán el intercambio de información productiva y constructiva.

La tutorización de la interacción en foros y chats requiere planificación y preparación como en cualquier clase; por lo que, en esta etapa los participantes buscan del e-­moderador direccionamiento para utilizar lo más relevante de la información recibida; pues el  e-­moderador debe proporcionar pautas que guíen las intervenciones por parte de los participantes, para que ellos aprendan cómo intercambiar información en forma ordenada y manejen diferentes estilos de comunicación y aprendizaje; esto es esencial antes de avanzar a la interacción constructivista de la siguiente etapa.

ETAPA 4: CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS

Se construye el conocimiento a través de interactuar de modo más expuesto y participativo enlazando los conocimientos a sus propias experiencias, pues formulan y escriben sus ideas o entendimiento de los temas; pudiendo compartir discrepancias, ampliar sus puntos de vista y apreciar diferentes perspectivas, así como; se enriquece la comprensión de conceptos y teorías por lo que este es un momento que debe aprovecharse al máximo.  

​Este “constructivismo” pone énfasis en la construcción del conocimiento en grupos y  se basa en situaciones reales y experiencias, proporcionando retroalimentación constante; por eso el uso de la tecnología en red permite el acceso a la comunicación y el compartir tal conocimiento, la oportunidad de presentar y publicar puntos  de  vista individuales  y  colectivos,    la  construcción  sobre  ideas  de   otros; ya que los objetivos de la cuarta etapa son: el desarrollo de aprendizaje colaborativo altamente productivo.

​Los temas que conviene tratar en esta etapa son aquellos que no tienen una respuesta obvia, en cambio, conviene   elegir   temas estratégicos, basados   en   situaciones prácticas o resolución de problemas; asignando roles para asegurar la correcta cooperación.

ETAPA 5: DESARROLLO

Los estudiantes se hacen responsables de su propio aprendizaje, utilizando, integrando y extendiendo el proceso con otras formas de aprendizaje; la moderación se va retirando y deja actividades que promuevan el pensamiento crítico o provee vínculos fuera del aula virtual para que el  alumno  pueda  profundizar  y desarrollar  su  conocimiento  sobre  el  tema  de  aprendizaje  y  sobre  el  modo  en  que  la  interacción en línea puede contribuir en su aprendizaje.

Por todo ello hay que estar atento si existe falta de motivación para colaborar en trabajos de grupo, lograr que todos puedan generar sus redes de contactos y que los horarios coincidan entre los participantes para interactuar; promoviendo así la colaboración e independencia del equipo y fomente la reflexión sobre los procesos individuales y grupales de aprendizaje.

Multiple Choice

El e-­moderador debe proporcionar pautas que guíen las intervenciones por parte de los participantes:

• Intercambio de información.

• Formación

• E-Learning

Multiple Choice

La moderación se va retirando y deja actividades que promuevan el pensamiento crítico.

• Desarrollo

• Pensamiento

• Moderación

Multiple Choice

Los temas que conviene tratar en esta etapa son aquellos que no tienen una respuesta obvia.

• Construcción de Conocimientos.

• Pensamiento crítico

• Introspección

Multiple Choice

Se producen los primeros mensajes de los participantes, el e-moderador debe estar atento en todo momento.

• Atención

• Comunicación

• Acceso y Motivación.

Multiple Choice

Los participantes establecen sus identidades en línea y comienzan a interactuar y a acostumbrarse a trabajar en línea ya motivados.

• Motivación

• Socialización.

• E-learning

Multiple Choice

Los participantes aprenden a encontrar e intercambiar información, en manera productiva y efectiva mediante e-actividades

• Intercambio de información.

• Desarrollo

• Autoevaluación