การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้

การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้

Multiple Choice

ข้อใดไม่ใช่ความหมายของแผนการจัดการเรียนรู้

• แนวทางการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่เขียนไว้ล่วงหน้า

• เอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรของครูผู้สอน ซึ่งเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละครั้ง

• แนวการจัดการเรียนการสอนของครู ภายใต้กรอบ เนื้อหาสาระที่ต้องการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้

• สิ่งที่ผู้สอนกำหนดไว้ในใจว่าจะดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างไร

Multiple Choice

ข้อใดไม่ใช่องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้

• ตัวชี้วัด

• การวัดและประเมินผล

• สาระการเรียนรู้

• คะแนนเก็บ

แผนการจัดการเรียนรู้

ความหมายของ

แผนการจัดการเรียนรู้

รายละเอียดของกิจกรรม

ต่าง ๆ ที่ครูผู้สอนกำหนดขึ้นอย่างเป็นระบบและเป็นลายลักษณ์อักษรล่วงหน้าเพื่อเป็นแนวทางการสอนสำหรับครูอันจะช่วยให้การเรียนการสอน
บรรลุจุดประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างมีประสิทธิภาพ

Multiple Choice

แผนการจัดการเรียนรู้มีองค์ประกอบหลัก ๆ ที่สำคัญทั้งหมดกี่ส่วน

• 2 ส่วน

• 3 ส่วน

• 4 ส่วน

• 5 ส่วน

องค์ประกอบของ

แผนการจัดการเรียนรู้

ส่วนหัว
แผน

ส่วนตัว
แผน

ส่วนท้าย

แผน

Multiple Choice

องค์ประกอบใดที่มักไม่พบว่าอยู่ในส่วนหัวของแผนการจัดการเรียนรู้

• สาระสำคัญ

• ลำดับที่แผนการจัดการเรียนรู้

• ลำดับหน่วยการเรียนรู้

• ชื่อกลุ่มสาระการเรียนรู้

เป็นองค์ประกอบต่างๆที่อยู่บนส่วนหัวหรือส่วนบนของแผนการจัดการ
เรียนรู้ ซึ่งประกอบด้วย

ส่วนหัวแผน

​1) ลำดับแผนการจัดการเรียนรู้

2) ชื่อกลุ่มสาระการเรียนรู้

3) รายวิชาวิชาที่สอน รหัสวิชา

4) ลำดับหน่วยการเรียนรู้

5) ชื่อเรื่อง/เนื้อหาที่สอน

6) ระดับชั้นปีการศึกษาที่สอน

7) จำนวนชั่วโมงหรือคาบที่สอน

ตัวอย่าง

ส่วนหัวแผน

Multiple Choice

ข้อใดไม่ใช่องค์ประกอบที่อยู่ในส่วนของตัวแผนการจัดการเรียนรู้

• สาระการเรียนรู้

• บันทึกหลังสอน

• สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้

• ใบงาน ใบความรู้

Multiple Choice

ตัวชี้วัด ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้ระบุอะไรในแต่ละระดับชั้น

• สิ่งที่ผู้เรียนให้ความตระหนัก

• สิ่งที่ผู้เรียนพึงปฏิบัติ

• สิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้

• สิ่งที่ผู้เรียนระบุถึงคุณภาพของตนเอง

Multiple Choice

ตัวชี้วัดชั้นปี หมายถึงอะไร

• คุณภาพของผู้เรียนอันพึงประสงค์แต่ละชั้นปี

• คุณภาพของผู้เรียนอันพึงประสงค์ในเวลา 4 ปี

• คุณภาพของผู้เรียนอันพึงประสงค์ในเวลา 9 ปี

• คุณภาพของผู้เรียนอันพึงประสงค์ในเวลา 12 ปี

Multiple Choice

การจัดการเรียนรู้มีจุดประสงค์ให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม 3 ด้าน ยกเว้นข้อใด

• ความรู้ ความคิด

• อารมณ์และความรู้สึก

• ทักษะกระบวนการ

• เจตคติ

ส่วนตัวแผน

เป็นองค์ประกอบต่าง ๆ ที่อยู่ในส่วนของตัวแผนการจัดการเรียนรู้
ทั้งหมด โดยมีองค์ประกอบดังนี้

1) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (นำมาจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น

พื้นฐาน) /ผลการเรียนรู้
2) สาระสำคัญ
3) จุดประสงค์การเรียนรู้
4) คุณลักษณะอันพึงประสงค์/สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

5) สาระการเรียนรู้
6) กิจกรรมการเรียนรู้หรือกระบวนการจัดการเรียนรู้
7) สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้
8) การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
9) บันทึกผลการเรียนรู้หรือบันทึกหลังสอน

1) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด (น ามาจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น

พื้นฐาน) /ผลการเรียนรู้ (ส าหรับวิชาเพิ่มเติม)

ตัวชี้วัดที่ใส่ ไม่ต้องใส่มามาก ให้เลือกตัวชี้วัด

ที่ต้องการประเมินผู้เรียนจริง ๆ ในหน่วยนี้

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง การสร้างสรรค์บทกวี เรื่อง ร้อยกรองและหลักเกณฑ์ทั่วไป จ านวน 1 ชั่วโมง
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท31101

1. สาระสำคัญ

ร้อยกรองเป็นการเรียงร้อยถ้อยค าเพื่อน ามาประกอบกัน มีขนาดมาตราเสียงสูงต ่า หนักเบา และสั้นยาวตามรูปแบบ (Pattern) ผ่านภาษาที่ไพเราะสละสลวยงดงามซึ่งมีลักษณะบังคับแตกต่างกันตามประเภทของบทร้อยกรองนั้น ๆ ผู้อ่านควรศึกษาประวัติความเป็นมาให้เข้าใจ เพื่อเป็นพื้นฐานในการอ่านและการเขียนบทประพันธ์

2. สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย
มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ
ตัวชี้วัด แต่งบทร้อยกรองประเภท กาพย์ฉบัง 16

Multiple Choice

รายวิชาพื้นฐาน มีการกำหนดอะไร เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียน

• ตัวชี้วัด

• ผลการเรียนรู้

• ผลลัพธ์การเรียนรู้

• ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง

ผลการเรียนรู้ Learning

Outcomes

ความหมายของผลการเรียนรู้

ค าว่า “ผลการเรียนรู้” นั้น เป็นข้อกำหนดเกี่ยวกับ
คุณภาพที่ต้องการให้เกิดขึ้นแก่นักเรียน หลังจากผ่าน
กระบวนการเรียนรู้ในสาระการเรียนรู้แต่ละปี หรือ
แต่ละภาค ซึ่งเรานิยมเขียนแสดงไว้ในคำอธิบายรายวิชา

องค์ประกอบของ “ผลการเรียนรู้” มีลักษณะ
เช่นเดียวกับ องค์ประกอบของตัวชี้วัดซึ่งประกอบด้วย
ข้อมูล 3 ส่วน คือ ส่วนแรก เป็นพฤติกรรมที่ผู้เรียน
ต้องปฏิบัติได้ ส่วนที่สองหรือส่วนที่ตามมา คือ ความรู้
ที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้ และส่วนที่สาม แสดงคุณธรรม
จริยธรรม ค่านิยม หรือระดับพฤติกรรมที่คาดหวังว่า
ผู้เรียนจะสามารถปฏิบัติได้

องค์ประกอบของผลการเรียนรู้

เวลาเขียนผลการเรียนรู้ ต้องให้ครอบคลุม
ทั้ง 3 ด้าน คือ มีคำกริยาที่แสดงสมรรถนะความรู้
(K-Knowledge) แสดงความสามารถที่เป็นทักษะ
กระบวนการ (P-Process) และแสดงเจตคติ
คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม (A-Attitude)

หาปริพันธ์ไม่จำกัดเขตและจำกัดเขตของฟังก์ชันพีชคณิตที่กำหนดให้
และนำไปใช้แก้ปัญหา

ปริพันธ์ไม่จำกัดเขตและจำกัดเขตของฟังก์ชันพีชคณิต

Knowledge

Process หาปริพันธ์ แก้ปัญหา

Attitude

-

ระบุประเภทของสารประกอบไฮโดรคาร์บอนและเขียนผลิตภัณฑ์จาก
ปฏิกิริยาการเผาไหม้

ประเภทของสารประกอบไฮโดรคาร์บอน กราฟของฟังก์ชัน

Knowledge

Process ระบุ เขียน

Attitude

ได้อย่างถูกต้อง

พูดโต้ตอบ บอกรายชื่ออาหารและเครื่องดื่มชนิดต่าง ๆ ส่วนผสมของ
อาหารและวิธีปรุงอาหารให้ผู้อื่นรับทราบได้

รายชื่ออาหารและเครื่องดื่มชนิดต่าง ๆ ส่วนผสมของ
อาหารและวิธีปรุงอาหาร

Knowledge

Process

พูดโต้ตอบ บอก

Attitude ให้ผู้อื่นรับทราบได้

สาระสำคัญ

สาระสำคัญ คือ (ความคิดรวบยอดหรือมโนมติของบทเรียน) หมายถึง
สาระสำคัญของเนื้อหา ประสบการณ์ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน
หลังจากนักเรียนได้รับการปลูกฝังด้วยเทคนิควิธีการจากครู และการมี
ส่วนร่วมในกิจกรรม รวมทั้งทำหน้าที่เป็นตัวกำหนดขอบเขตเนื้อหา
ความรู้ จุดประสงค์ของการเรียนการสอนในแต่ละครั้ง

Tip: การเขียนสาระสำคัญที่ดี ควรประกอบด้วยลักษณะที่สำคัญ ได้แก่
การเรียบเรียงให้เป็นหลักการในภาพกว้าง แสดงความรู้ ความเข้าใจในเชิงลึก
เกี่ยวกับสิ่งที่จะเรียน และแสดงให้เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษา
เรื่องนั้น

“สุนทรภู่ หรือพระสุนทรโวหาร เกิดเมื่อวันที่ 26 มิถุนายน 2329 ในรัชสมัย
รัชกาลที่ 1 จากนั้นได้เข้าไปเป็นอาลักษณ์ ถวายการรับใช้รัชกาลที่ 2 จนทรง
โปรด ได้เป็นกวีใกล้ชิด กระทั่งในสมัยรัชกาลที่ 3 สุนทรภู่ได้ตกระกำลำบาก

จึงไปออกบวช และกลับมารับราชการอีกครั้งในรัชกาลที่ 4 ผลงานของ

สุนทรภู่มีหลายประเภท เช่น นิราศ นิทาน และหนังสือสอนเด็ก เป็นต้น ”

“สุนทรภู่เป็นกวีที่มีชื่อเสียงที่สุดของไทย ประวัติชีวิตช่วงต่าง ๆ ของสุนทรภู่
ล้วนมีอิทธิพลต่อการสร้างผลงานกวีนิพนธ์ของเขา ผลงานของสุนทรภู่

ส่วนใหญ่แสดงให้เห็นความเข้าใจในชีวิต อันเนื่องมาจากประสบการณ์ในด้าน

ต่าง ๆ ที่เขาได้รับ การเรียนรู้ประวัติสุนทรภู่จะช่วยเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจกวีเอกของไทยในหลากหลายด้าน รวมถึงเห็นคุณค่าของผลงานสุนทรภู่ในฐานะงานศิลปกรรมทางภาษา”

อริยสัจ หรือจตุราริยสัจ หรืออริยสัจ 4 เป็นหลักคำสอนหนึ่งของพระโคตมพุทธเจ้า แปลว่า ความจริงอันประเสริฐ ความจริงของพระอริยบุคคล หรือความจริงที่ทำให้ผู้เข้าถึงกลายเป็นอริยะ มีอยู่ 4 ประการ คือ ทุกข์ (ธรรมที่ควรรู้) สมุทัย (ธรรมที่ควรละ) นิโรธ (ธรรมที่ควรบรรลุ) และ มรรค (ธรรมที่ควรเจริญ) การศึกษาเรื่อง อริยสัจ 4 ย่อมทำให้ได้แนวคิดเพื่อนำไปเป็นหลักในการปฏิบัติตนเพื่อให้พ้นทุกข์หมดปัญหา และประสบความก้าวหน้าในชีวิต

​ตัวอย่างการเขียนสาระสำคัญ

ตัวอย่างการเขียนสาระสำคัญ
สมการกำลังสองตัวแปรเดียว
- สมการกำลังสอง (quadratic equations) คือ สมการของพหุนามตัวแปรเดียวที่มีดีกรีเท่ากับ 2
บางครั้งเรียกสมการกำลังสองว่า สมการดีกรี 2 รูปแบบทั่วไปของสมการกำลังสอง คือ

ax2+ bx + c = 0 เมื่อ x เป็นตัวแปร a, b, c เป็นค่าคงตัว a ≠ 0

- การแก้สมการกำลังสองตัวแปรเดียวโดยวิธีแยกตัวประกอบ สามารถทำได้โดยการแยกตัวประกอบ
ของพหุนามให้อยู่ในรูปการคูณกันของพหุนามดีกรีหนึ่ง สองพหุนาม แล้วใช้สมบัติของจำนวนจริง
ถ้า ab = 0 แล้ว a = 0 และ b = 0

- การแก้สมการกำลังสองตัวแปรเดียวโดยวิธีแยกตัวประกอบ สามารถทำได้โดยการแยกตัวประกอบของ
พหุนามให้อยู่ในรูปการคูณกันของพหุนามดีกรีหนึ่ง สองพหุนาม แล้วใช้สมบัติของจำนวนจริง

ถ้า ab = 0 แล้ว a = 0 และ b = 0

- การแก้สมการกำลังสองตัวแปรเดียวโดยวิธีแยกตัวประกอบ ทำได้โดยการแยกตัวประกอบแล้วใช้หลักว่า
เมื่อผลคูณของตัวประกอบเป็น 0 แสดงว่า ตัวประกอบบางตัวหรือทุกตัวเป็น 0

สรุป สาระสำคัญ คือ ความคิดอันเป็นแก่นของความเข้าใจ
ในภาพรวมของเรื่องที่จะจัดการเรียนการสอน ในการเขียน

สาระสำคัญ จะต้องเขียนในเชิงหลักการที่ครอบคลุมประเด็นย่อย ๆ ต่าง ๆ โดยไม่ต้องระบุรายละเอียดปลีกย่อยเหล่านั้นลงไป มีเนื้อหาที่แสดงความรู้ความเข้าใจ และคุณค่าหรือประโยชน์ของการศึกษาเรื่องนั้น ๆ อันจะเป็นแนวทางสำคัญในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในสาระ

สำคัญดังกล่าว

การเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้

เขียนให้สอดคล้องกับตัวชี้วัด เพื่อการนำไปสู่การประเมินที่ถูกต้อง ระบุ K P A
(Knowledge/Practice/Attitude) ท้ายจุดประสงค์แต่ละข้อด้วย และการเขียน A ในแต่ละหน่วยไม่จำเป็นต้องมีทุกหน่วย ขึ้นอยู่กับว่าในกิจกรรมเราปรากฏ A นั้นหรือไม่ และ A ในจุดประสงค์ จะเป็น A ที่มาจากสาระการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มสาระฯ เป็นคนละตัวกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์

​คำที่บ่งบอกพฤติกรรมด้านทักษะพิสัยแยกตามกระบวนการ

​การเขียนจุดประสงค์โดยทั่วไป นิยมเขียนใน 2 ลักษณะ คือ

​ จุดประสงค์นำทาง (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม)

จุดประสงค์ปลายทาง (จุดประสงค์การเรียนรู้)

จุดประสงค์

เชิงพฤติกรรม

คืออะไร

​ตัวอย่าง

การเขียนจุดประสงค์ทั่วไป

และจุดประสงค์การเรียนรู้

เชิงพฤติกรรม

​องค์ประกอบของ

จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

​จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

มีองค์ประกอบ 3 ส่วน

​จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

มีองค์ประกอบ 3 ส่วน

​จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

มีองค์ประกอบ 3 ส่วน

Multiple Choice

"นักเรียนสามารถอธิบายความหมายข้อมูลและสารสนเทศได้" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

Multiple Choice

"นักเรียนสามารถบอกประเภทของข้อมูลได้" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

Multiple Choice

"นักเรียนสามารถอธิบายหลักการ วิธีการ ขั้นตอน กระบวนการ ประกอบอาหารและเครื่องดื่มได้" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

Multiple Choice

"นักเรียนสามารถซ่อมแซม ตกแต่ง และดัดแปลงเสื้อผ้าได้" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

Multiple Choice

"นักเรียนถึงตระหนักความสำคัญของอาหารและโภชนาการ" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

Multiple Choice

"อ่านคำที่มีอักษรนำ อักษรควบ คำที่มีตัวการันต์ และการผันวรรณยุกต์ได้ถูกต้อง อ่านได้ชัดเจน จำคำได้แม่นยำและเข้าใจหลักการอ่าน นำไปสู่การเขียนคำได้ถูกต้อง" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

• ด้านความรู้ (knowledge) และด้านทักษะปฏิบัติ

Multiple Choice

"แก้ปัญหาโดยการหาคำตอบของสมการกำลังสองตัวแปรเดียวได้ถูกต้อง" เป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ด้านใด

• ด้านความรู้ (knowledge)

• ด้านทักษะความสามารถในการปฏิบัติ (Practice)

• ด้านเจตคติ (attitude)

• ด้านความรู้ (knowledge) และด้านทักษะปฏิบัติ

คุณลักษณะอันพึงประสงค์/สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์/สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

สาระการเรียนรู้/เนื้อหาสาระ

หมายถึง รายละเอียดของเรื่องที่ใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ / เนื้อหาสาระที่ต้องการให้
นักเรียนเรียนในหน่วยนี้

สาระการเรียนรู้หรือเนื้อหาที่เป็นข้อความรู้ทั่วไป

ลักษณะของ
สาระการเรียนรู้

1. ด้านความรู้คือ สาระความรู้ที่กำหนดให้ผู้เรียนได้เรียน

2. ด้านทักษะกระบวนการ คือ ทักษะที่เกี่ยวข้องกับสาระการ
เรียนรู้ ทักษะการท างาน ทักษะการเรียนรู้ที่ต้องการให้ผู้เรียน
ได้ฝึก

สาระการเรียนรู้อาศัยพฤติกรรมการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนเป็นตัวกำหนด

3. ด้านเจตคติ คุณค่า คือ อารมณ์ความรู้สึก การเห็นประโยชน์
คุณค่าของเรื่องที่เรียน

การเขียนสาระการเรียนรู้

แบบที่ 1 เขียนเฉพาะหัวข้อเรื่องที่สอน เช่น

อาหารหลัก 5 หมู่
- ความส าคัญ
- ประเภทอาหารหลัก 5 หมู่
- การบริโภคการเก็บรักษา
- ประโยชน์ของอาหารหลัก 5 หมู่

แบบที่ 2 เขียนโดยอาศัยพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นตัวกำหนด เช่น

ด้านความรู้ : พันธุกรรม
ด้านทักษะกระบวนการ : การสำรวจ ทักษะลงความเห็น
ด้านเจตคติ : มุ่งมั่นในการทำงาน

​Active Learning

​Problem-Based Learning

Discovery Learning

​Inquiry-Based Learning

​Project-Based Learning

STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics)

Multiple Choice

ข้อใดเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ขั้นนำ

• ถูกทุกข้อ

• ผู้เรียนสังเกตสิ่งเร้าเพื่อให้ได้ข้อมูล

• ครูเสนอ สิ่งเร้า เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ

• ผู้เรียนเกิดความสงสัยเพื่อระบุปัญหา

Multiple Choice

ข้อใดเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสอน

• ผู้เรียนนำเสนอข้อมูลจากการร่วมคิดร่วมทำในกลุ่ม

• ผู้เรียนวิเคราะห์ข้อมูล

• นักเรียนศึกษาใบความรู้และทำใบงาน

• ถูกทุกข้อ

Multiple Choice

ข้อใดเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสรุป

• นักเรียนนำเสนอข้อมูลความรู้ที่ได้จากการเรียน

• ครูให้ใบสรุป

• ครูใช้ Exit Ticket (การตีตั๋วออกจากห้องเรียน)

• ถูกทุกข้อ

Multiple Choice

ขั้นใดที่ผู้สอนจะต้องกระตุ้นชักจูงโน้มน้าวให้ผู้เรียนเกิดความกระตือรือร้นและสนใจ อยากค้นคว้าหาความรู้ ด้วยวิธีต่างๆ เพื่อเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ใหม่

• ขั้นสรุป/เสนอความรู้

• ขั้นการนำเข้าสู่บทเรียน

• ขั้นการศึกษา/วิเคราะห์

• ขั้นปฏิบัติ/ฝึกหัด/ ทดลอง

สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้

สื่อการเรียนรู้ หมายถึง ทุกสิ่งทุกอย่างที่เป็นตัวกลางในการถ่ายทอดองค์ความรู้ จากผู้สอน ไปสู่ผู้เรียน โดยผู้สอนนeมาใช้ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น เกม เพลง ใบความรู้และเอกสาร ประกอบการสอน

* เคล็ดลับ : สื่อการเรียนรู้คือ ทุกสิ่งทุกอย่างที่ที่นำมาใช้ประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้แต่ละครั้งในชั้นเรียน ดังนั้น ควรระบุสื่อการเรียนรู้ทุกอย่างที่นำมาใช้แต่ละครั้งให้ครบ

แหล่งการเรียนรู้ หมายถึง แหล่งที่มีข้อมูล ข่าวสาร สารสนเทศหรือความรู้ต่าง ๆ ที่ให้ผู้เรียน ไปศึกษาค้นคว้าหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยทั่วไปมักจะหมายถึงสถานที่ที่เปิดให้ผู้เรียนสามารถศึกษาหา ความรู้ด้วยตนเอง เช่น ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการ พิพิธภัณฑ์

* เคล็ดลับ : แหล่งการเรียนรู้เป็นสถานที่ที่ผู้เรียนสามารถใช้ศึกษาค้นคว้าหา
ความรู้เพิ่มเติม ได้ด้วยตนเองและส่วนใหญ่จะอยู่นอกชั้นเรียน

การวัดผลและประเมินผล เป็นการวัดผลและประเมินผลความรู้ความเข้าใจของผู้เรียน โดยจะต้องระบุวิธีวัดผล เครื่องมือวัดผล เกณฑ์การประเมินผลให้ชัดเจนสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้

การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้

1) การวัดผล (Measurement) เป็นการรวบรวมข้อมูล โดยใช้วิธีการต่าง ๆ
เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ การตรวจผลงาน การทดสอบ เป็นต้น

การวัดผลและประเมินผลโดยทั่วไปจะประกอบด้วย 3 ส่วนที่สำคัญ คือ

2) ประเมินผล (Evaluation) เป็นการตัดสินสิ่งที่จะวัดโดยนำตัวเลขที่วัด
ประเมินผลได้มา เปรียบเทียบกับเกณฑ์ในการตัดสินคุณค่าสิ่งที่วัดประเมินผล
เช่น ผ่าน ไม่ผ่าน

3) เกณฑ์การประเมินผล เป็นการกำหนดเงื่อนไขของการวัดและประเมินผลที่
ผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์การวัดผลและประเมินผล ในลักษณะเชิงปริมาณและ
คุณภาพ

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้/บันทึกหลังสอน

บันทึกผลการเรียนรู้หรือบันทึกหลังสอน คือ การบันทึกผล
ที่เกิดขึ้นหลังจากการจัดกิจกรรม การเรียนรู้เสร็จสิ้นลง
โดยเป็นการบันทึกสรุปรายละเอียดข้อมูลการจัดกิจกรรม
การเรียนรู้ว่าบรรลุผลตาม จุดประสงค์ที่ก าหนดไว้หรือไม่
ประสบปัญหาและอุปสรรคหรือไม่

​ส่วนท้ายแผน