解析國小領域統整設計

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

1

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

2

研習
目的

分辨與鑑賞具
備國小社會領域
統整設計的教材

理解國小社會
領域統整設計

的特徵

選擇與實踐具
備國小社會領域
統整設計的教材

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

簡報大綱

國小

社會領域
統整設計的
理念和特點

示例一
守護人們健康生活
的醫療系統

3

示例二
水資源與人們的
生活

設計者：張益仁校長、
丁儷蓉師、張崴耑師、
游凌雀師、鄭詔月師

設計者：王郁雅師、陳
世虎師、陳俊宏師

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

為何國小社會須走向

領域統整設計？

4

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

5

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

學習表現
學習內容
分科設計

學習表現：分科、
領域共同條目
學習內容：分科

學習表現
學習內容

探究與實作課程
多元的探究學習

分科
統整

修改自：十二年國民基本教
育社會領域課程綱要公播版
簡報。

十二年國民基本
教育社會領域課
程綱要課程架構
的整體設計

領域統整設計

6

公民
與
社會

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

十二年國民基本
教育社會領域課
程綱要學習內容
架構的整體設計

修改自：十二年國民基本教
育社會領域課程綱要公播版
簡報。

7

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

•以本領域相關學科知識的共
通性質及重要內涵為基礎。

•綜整社會領域及其相關學門
研究的發展趨勢。

•融入人類社會重要發展與價
值概念，擇定「互動與關聯」、
「差異與多元」、「變遷與因
果」、「選擇與責任」四個主題
軸做為主要內涵。

國小社會

歷史

地理

公民與社會

國小社會
領域統整設計
的基本原則

修改自：十二年國民基本
教育社會領域課程綱要
公播版簡報。

8

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

國小社會領域統整設計

《總綱》
•提出核心素養，賦予學習
超脫學科架構。
•國民小學階段，以領域教
學為原則。

《社會領綱》
•揭櫫國民小學教育階段採領域統整
課程設計（頁47）。
•學習內容以「互動與關聯」、「差異與
多元」、「變遷與因果」及「選擇與責
任」等四個主題軸為統整架構，統整
「歷史」、「地理」、「公民與社會」三學
科的相關學習主題，並且在教材編
選或教科書編寫應規劃探究與實作
活動。

9

此四個主題軸在闡釋社

會領域是統整有關自
我、他人、環境之間相互
產生關聯的知識（領綱，
頁14）

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

為何現在國小社會特別聚焦於

領域統整設計？

10

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

112學年度的新挑戰

11

新社會領綱
實施進程--
國小階段

110

111

112

113

三年級

四年級

五年級

六年級

探究與實作

領域統整設計

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

12

國小社會

領域統整設計

的特徵是什麼？

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

思維方式

目標與圖像

觀點

深度學習的圖像
• 習得知識與技能
• 培養思考力、判斷力與表達力
• 養成嘗試做做看的態度與實踐行

動

尋繹出

關聯、特徵、意義

掌握學科本質，
探究人們的活動

協同學

習

國小社會領域的學科本質

協作力
溝通力

三學科
四主題軸

課程設計與發展
範疇/主題與順序
Scope & Sequence
2022/10/陳麗華設計

社會領域目標
• 活用社會領域的觀點與思維方

式，透過探究、解決課題的活動
，培養全球化下的國際社會主體
，以及民主國家與社會

所需的公民素養。

問題意識/著眼/視角：
• 位置及空間的延展
• 不同時期或時間的歷程
• 事物現象/人際之間的互動關係

探究思維方式：
• 理解、掌握
• 比較、分類、綜合

領域
統整

同理不
同觀點

13

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

14

https://padlet.com/janey6/padlet-w9y4gg6k6uxhg7yz

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

15

國小高年級

領域統整課程設計

的挑戰？

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

國小高年級領域統整課程設計的挑戰

歷史、地理、公

民與社會
分科教學

臺灣範疇

意義化、整體性

深度學習

16

家鄉範疇
與生活連結

意義化、整體性

學科結構

弱
強

國小中年級

國小高年級
國中

依循簡化的學科結

構設計課程

易產生知識零碎

化、缺乏脈絡，不易

意義化

依循中年級原則設

計課程

易產生課程縱向銜
接的問題，如，教材

重複、深度不足

學科結構

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

一學期
的教材

單元一

單元二

單元三

探究與實
作單元

國小高年級領域統整課程設計的問題

一學期
的教材

單元一：
地理學科
結構設計

單元二：
歷史學科
結構設計

單元三：公
民與社會結

構設計

探究與實
作單元

17

第一課地理學
科結構設計

第二課歷史學
科結構設計

各單元、課次若僅以學科結構
設計課程，仍未能達到領域統

整設計的理念和精神

單元之間易缺乏
銜接邏輯與意義

連結

模式一

第三課歷史學
科結構設計

模式二

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

18

國小社會

領域統整設計

的特徵是什麼？

三學科
四主題軸

學科
結構

課程
設計

主題
現象
問題

意義化：學習內容能連結學習者自
身，藉由反思產生意義，而非僅是從學
科角度考量。

整體化：學習的起點不是學科
，而是聚焦於真實世界，學習是連
續的、能整合為一體。

深度化：學習者在社會領域
的三學科、四主題軸，能運用社
會學科觀點與思維方式進行有深
度的學習。

脈絡化：學習者在事物所處的真實生
活脈絡中學習，而真實生活脈絡中的事
物是環環相扣、彼此關聯。

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

19

https://padlet.com/janey6/padlet-p2cifar5t3mlsw2t

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

嘗試一下：
✔
開學了，第一堂社會課時
，你如何告訴學生這一冊
為什麼有這些單元？各單
元之間的邏輯是什麼？

20

觀察與記錄：
✔ 這一冊各單元可能

是根據什麼邏輯、結
構進行設計？

主題、現象、問題、學科
結構、其他

✔ 這一冊可以說是具

有領域統整設計的
特徵？

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

21

一、臺灣在哪裡1-1臺灣我
的家 1-2臺灣的經緯度
二、自然環境2-1臺灣的地
形 2-2臺灣的氣候 2-3臺灣的河川
和海洋
三、生活中的規範3-1社
會規範面面觀 3-2法律你我他
四、人民的權利與義務
4-1權利人人享 4-2義務人人有
五、臺灣的先民5-1史前文
化 5-2原住民族文化
六、世界發現臺灣6-1海
上來的紅毛人 6-2鄭氏時代的經
營

一、嗨臺灣你好1-1認識我們
的家園1-2 海洋中的家園
二、臺灣的自然環境2-1山
海之歌 2-2氣候的變奏曲 2-3生活的
泉源
三、臺灣遠古的故事3-1追
尋臺灣遠古行3-2優遊臺灣史前行
3-3探訪臺灣原住民族
四、大航海時的臺灣4-1來
到福爾摩沙的紅毛人 4-2臺灣的明
鄭時期
五、唐山過臺灣5-1開墾拓荒
建家園5-2移墾社會的發展
六、臺灣傳統社會與文化
的形成6-1傳統社會與生活 6-2傳
統文化的展現

一、認識我們的臺灣1-1臺
灣小檔案 1-2認識經緯度
二、臺灣的自然環境2-1臺
灣本島的地形 2-2臺灣的氣候 2-3臺
灣本島的海岸、離島與河川
三、規範面面觀3-1生活中的
規範 3-2生活中的法律
四、早期的居民4-1臺灣的史
前文化 4-2探詢臺灣原住民 4-3探索
臺灣的歷史
五、看見福爾摩沙5-1「大航
海時代」的臺灣 5-2鄭氏王朝的統治
六、唐山過臺灣6-1先民的拓
荒開墾 6-2清代漢人的社會文化

五上單元課次名稱

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

示例分享與說明

22

示例一
守護人們健康生活
的醫療系統

設計者

王郁雅師、
陳世虎師、
陳俊宏師

國小社會領域統整與探究實作示例

守護人們健康生活的醫療系統

設計者王郁雅：教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢教師團隊—社會領域
臺南市北區開元國小教師
陳世虎：高雄市國民教育輔導團社會領域專任輔導員
陳俊宏：高雄市國民教育輔導團社會領域榮譽輔導員
高雄市前鎮區獅甲國小教師（退休）

適用學習階段：第三學習階段

23

壹、社會領域統整課程

一、選擇貼近生活經驗之主題，
培養學生理解與思考能力。
二、著重社會文化與制度範疇，
強調學習歷程與策略思維。

24

課程設計理念

以「守護人們健康生活的醫療系統」為主題，教學活動以學生生活經
驗為始，引導學生探討家鄉（鄉、鎮、市、區）的醫療資源分布現況，及

其存在著城鄉與區域間差異的事實。

其次，從疫情（COVID-19）的經驗、政府的因應政策與成效，引導學
生思考臺灣能做到的原因，進而探究西方醫學對臺灣醫療衛生發展所產生
的影響；再經由資料的閱讀與影片的欣賞，讓學生整理臺灣不同時期醫療
與公共衛生之推動，是透過一些重要人物及其推動的事蹟所奠定的基礎。
最後，透過新聞報導的內容，引導學生探討臺灣醫療（健保制度）與
公衛系統的現況與可能困境，提出可行之解決方案。
25

壹、社會領域統整課程

三、依據社會領綱之學習內容，
設定學習表現的目標層次。

26

設計依據

學
習
重
點

學
習
表
現

1b-Ⅲ-3 解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中
的位置與意義。
1c-Ⅲ-2 檢視社會現象或事件之間的關係，並想像在不同的條
件下，推測其可能的發展。
2b-Ⅲ-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。
3b-Ⅲ-2 摘取及整理社會議題相關資料的重點，判讀其正確性
及價值，並加以描述和解釋。
3d-Ⅲ-1 選定學習主題或社會議題，進行探究與實作。

核
心
素
養

社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然
與人文環境變遷，關注生活
問題及其影響，並思考解決
方法。
社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表
徵符號，理解人類生活的豐
富面貌，並能運用多樣的表
徵符號解釋相關訊息，達成
溝通的目的，促進相互間的
理解。
社-E-C1 培養良好的生活習慣，理解
並遵守社會規範，參與公共
事務，養成社會責任感，尊
重並維護自己和他人的人權
，關懷自然環境與人類社會
的永續發展。

學
習
內
容

Ab-Ⅲ-1 臺灣的地理位置、自然環境，與歷史文化的發展有關
聯性。
Bc-Ⅲ-1 族群或地區的文化特色，各有其產生的背景因素，因
而形塑臺灣多元豐富的文化內涵。
Cb-Ⅲ-1 不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的
歷史變遷。
Da-Ⅲ-1 依據需求與價值觀做選擇時，須評估風險、結果及承
擔責任，且不應侵害他人福祉或正當權益。
27

可以從哪些角
度看呢？

思考

學習內容 C.變遷與因果

b.歷史的變遷

Cb-Ⅲ-1 不同時期臺灣、世

界 的 重 要 事 件 與
人物，影響臺灣的
歷史變遷。

28

1.檢視臺灣城鄉醫療設施與人們生活的關係。（1c-Ⅲ-2，Ab-Ⅲ-1）
2.解析臺灣醫療發展與地理位置、歷史文化發展的關連性。
（1b-Ⅲ-3，Ab-Ⅲ-1）
3.摘取及整理臺灣不同時期醫療與公共衛生發展的情形，並描述解釋其
對人們生活的影響。（3b-Ⅲ-2，Cb-Ⅲ-1）
4.透過分組活動，探究西方醫學對臺灣醫療衛生發展的影響。
（2b-Ⅲ-2，Bc-Ⅲ-1）
5.選定醫療與公共衛生議題，進行探究實作，歸納其對人們生活的重要
性。（3d-Ⅲ-1，Da-Ⅲ-1）

學習目標

29

2.1 COVID-19疫情共同經驗

（因應政策與成效）。
2.2 探究：臺灣為什麼可以
做到？

4.1 前人為臺灣醫療系統奠定
的基礎。
4.2 探究：在臺灣醫療與公共
衛生的發展上，有哪些重
要的人物及其事蹟？

5.1 臺灣醫療與公衛現況及其
對生活的重要性。
5.2 探究：從人們的就醫經驗
中，醫療資源的使用能如
何更完善與強化？

課程地圖

3.1 國際上肯定臺灣醫療與防
疫的例子。
3.2 探究：在臺的外國人是怎
麼說的？

守護人們
健康生活的
醫療系統

1.1 住家或學校附近的醫

療院所。

1.2 探究：你或家人生病會

到哪裡就醫？

30

變遷
與
因果

差異
與
多元

選擇
與
責任

互動
與
關聯

醫療與生活

的關係

學與教和主題
軸的關聯性？

思考

31

課程架構圖

守護

人們

健康

生活

的

醫療

系統

主題

學習目標

課次名稱

第一課（1節）

守護健康的醫療院所

1.檢視臺灣城鄉醫療設施與人們生活的關係。

探究問題

你或家人生病會到哪裡就醫？

臺灣目前醫療與公共衛生有哪些困

境、待解決事項與可行方案？

5.選定醫療與公共衛生議題，進行探究實作，

歸納其對人們生活的重要性。

第二課（1節）

COVID-19疫情的經

驗

4.透過分組活動，探究西方醫學對臺灣醫療衛

生發展的影響。
臺灣為什麼可以做到？

第三課（2節）

臺灣醫療資源的分布

1.檢視臺灣城鄉醫療設施與人們生活的關係。

在臺的外國人是怎麼說的？

第四課（2節）

杏林典範人物與事

蹟

2.解析臺灣醫療發展與地理位置、歷史文化發
展的關連性。
3.摘取及整理臺灣不同時期醫療與公共衛生發
展的情形，並描述解釋其對人們生活的影響
。

在臺灣醫療與公共衛生的發展上，

有哪些重要的人物及其事蹟？

第五課（2節）

議題選擇與探究實

作

32

壹、社會領域統整課程

四、參與學習環境之情境脈絡，
進行學科知識轉化或應用。

33

課次名稱

學習要點

評量要點

第一課（1節）

守護健康的醫療院所

1-1 住家（學校）附近的醫療院所。

1-2 醫療院所與學校的相對位置。

1-1 能正確說出住家或學校的鄰近醫療院所名稱。

1-2 能說出學校與鄰近醫療院所之間的相對位置。

第二課（1節）

COVID-19疫情的經

驗

2-1 政府防疫疫情（COVID-19）的因應政策與成效。

2-2 西方醫學對臺灣醫療衛生發展的影響。

2-1 能舉出政府因應疫情所推動的政策與成效。

2-2 能說出西方醫學對臺灣醫療衛生發展的重要性。

第三課（2節）

臺灣醫療資源的分布

3-1 國際社會肯定臺灣醫療與防疫的例子。

3-2 臺灣醫療設施的分布及其與人們生活的關係。

3-1 能分析國際肯定臺灣醫療與防疫的報導內容。

3-2 能分析臺灣醫療資源分布的差異性。

第四課（2節）

杏林典範人物與事蹟

4-1 臺灣不同時期醫療與公共衛生發展的情形，及

其對人們生活的影響。

4-2 臺灣醫療發展與地理位置、歷史文化發展的關

連性。

4-1 能說出臺灣各個時期對醫療與公共衛生發展的重

要人物與事蹟。

4-2 能說出在臺灣的歷史脈絡中，醫療與公共衛生的

發展情形。

第五課（2節）

議題選擇與探究實作

5-1 臺灣醫療公衛現況及其對生活的重要性。

5-2 臺灣目前醫療與公共衛生現況、待解決事項與

建議方案。

5-1 能說出醫療與公共衛生對生活的重要性。

5-2 能提出解決臺灣醫療與公共衛生困境的建議方案

。

34

貳、社會領域課程與教學

一、提供學習內容的文本材料，
與他人觀點進行互動對話。

35

思考

1.學習目標、探究問題與學習
要點是否會調整（改變）？
2.預計使用的教學方式為何？

第一課（1節）

守護健康的醫療院所

學習目標
1.檢視臺灣城鄉醫療設施與人們生活的
關係。

學習要點
1-1 住家（學校）附近的醫療院所。
1-2 醫療院所與學校的相對位置。

探究問題
你或家人生病會到哪裡就醫？

思考資料與數據之信效度

36

第二課（1節）

COVID-19疫情的經

驗

學習目標
4.透過分組活動，探究西方醫學對臺灣醫療
衛生發展的影響。

學習要點

2-1 政府防疫疫情（COVID-19）的因應政策與成效。
2-2 西方醫學對臺灣醫療衛生發展的影響。

探究問題
臺灣為什麼可以做到？

蒐集分析資料以回應問題

思考

1.學習目標、探究問題與學習
要點是否會調整（改變）？
2.預計使用的教學方式為何？

37

貳、社會領域課程與教學

二、敏覺生活情境中可用素材，
蒐集彙整情境之相關資訊。

38

第三課（2節）

臺灣醫療資源的分布

思考

1.學習目標、探究問題與學習
要點是否會調整（改變）？
2.預計使用的教學方式為何？

學習目標
1.檢視臺灣城鄉醫療設施與人們生活的關係
。

學習要點

3-1 國際社會肯定臺灣醫療與防疫的例子。
3-2 臺灣醫療設施的分布及其與人們生活的關係。

探究問題
在臺的外國人是怎麼說的？

引導學生說出多元但不同
的回應

追問學生的回應（以及問題
本身）

39

貳、社會領域課程與教學

三、引導學生提出有意義問題，
蒐集並分析資料據以回應。

40

第四課（2節）

杏林典範人物與事蹟

學習目標
2.解析臺灣醫療發展與地理位置、歷史文化發展的關連性。
3.摘取及整理臺灣不同時期醫療與公共衛生發展的情形，並
描述解釋其對人們生活的影響。

學習要點

4-1 臺灣不同時期醫療與公共衛生發展的情形，及
其對人們生活的影響。
4-2 臺灣醫療發展與地理位置、歷史文化發展的關
連性。

探究問題
在臺灣醫療與公共衛生的發展上，有哪些重
要的人物及其事蹟？

運用學科工具和概念

思考

1.學習目標、探究問題與學習
要點是否會調整（改變）？
2.預計使用的教學方式為何？

41

貳、社會領域課程與教學

四、評估該項問題之解決過程，
運用習得之知識據以回應。

42

第五課（2節）

議題選擇與探究實作

學習目標
5.選定醫療與公共衛生議題，進行探究實作
，歸納其對人們生活的重要性。

學習要點

5-1 臺灣醫療公衛現況及其對生活的重要性。
5-2 臺灣目前醫療與公共衛生現況、待解決事項與
建議方案。

探究問題
臺灣目前醫療與公共衛生有哪些困境、待解
決事項與可行方案？

進行學科內（間）或校園外的知識轉化
或應用

思考

1.學習目標、探究問題與學習
要點是否會調整（改變）？
2.預計使用的教學方式為何？

43

參考資料

陳麗華（2020）。社會領域參與式學習策略。載於載於陳麗華、詹寶菁主編

，素養導向系列叢書：國小社會教材教法（頁98，100）。臺北市：五
南。

詹寶菁（2020）。跨領域統整課程與教學。載於載於陳麗華、詹寶菁主編，

素養導向系列叢書：國小社會教材教法（頁49，50-51）。臺北市：五
南。

44

示例一
簡報完畢

45

示例分享與說明

46

示例二
水資源與人們的
生活

設計者：張益仁校長、
丁儷蓉師、張崴耑師、
游凌雀師、鄭詔月師

設計者：張益仁、丁儷蓉、張崴耑、游凌雀、鄭詔月

適用學習階段：第二學習階段

47

國小社會領域統整與探究實作示例

水資源與人們的生活

課程設計理念

課程設計以「水資源的使用」為主軸，統整歷史、地理、公民與社
會等學科內容並融入環境教育議題，從問題出發，引導學生深入探
究家鄉的水資源與人們生活的關係。

教學活動的規劃從學生的生活經驗出發，透過調查日常用水知
道水與人們的生活息息相關，藉由探索水的來源及其對生活與經濟
發展的影響，了解水資源的使用與自然環境的關係；從梳理水資源
使用變遷，探討過去與現在水資源使用對農工商業的發展、生活及
環境的影響，進一步尋求永續利用水資源的方法，珍惜我們擁有的
水資源。

48

設計依據

學
習
重
點

學
習
表
現

1a-II-3 舉例說明社會事物與環境的互動、差

異或變遷現象。

2c-II-2 澄清及珍視自己的角色與權利，並具

備責任感。

3b-Ⅱ-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加

以說明。

3d-II-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求

解決問題的可能做法。

核
心
素
養

社-E-A2
敏覺居住地方的社會、自然
與人文環境變遷，關注生活
問題及其影響，並思考解決
方法。

社-E-B1
透過語言、文字及圖像等表
徵符號，理解人類生活的豐
富面貌，並能運用多樣的表
徵符號解釋相關訊息，達成
溝通的目的，促進相互間的
理解。

學
習
內
容

Ab-II-2 自然環境會影響經濟的發展，經濟的

發展也會改變自然環境。

Ca-II-1 居住地方的環境隨著社會與經濟的發

展而改變。

49

學習目標

1.

透過整理資料，歸納不同居住地方的人們利用水資源的方式有差
異。 (1a-II-3、3b-Ⅱ-3，Ca-II-1)

2.

舉例說明水資源利用對農工商業的發展、生活及環境產生的影
響。(1a-II-3，Ab-II-2)

3.

透過分組討論，探究水資源永續利用的可能作法。(2c-II-2、3d-II-1
，Ab-II-2)

50

溪河

水庫

影響

水資源與
人們的生

活

1.可用的
水資源

2.水資源利用，

以00為例

3.永續
利用

循環
利用
雨撲滿

再生水

二次利用

親水親土
，以00為例

地理
環境

設施

對生活
或環境
的影響

利用的
變遷

用途

民生

產業

發電

休閒

環境
人類
生活

我的生
活經驗

埤塘、湖

地下水、井水

水圳

山澗水(泉水)

一般課程地圖

51

水資源
與人們的

生活

1.水從哪
裡來？

2.人們如何
使用水資

源？

3.如何永續
利用水資

源？

日常生活中
有哪些地方
會用到水？

居住的家
鄉有哪些
水資源？

因應現在的人們
大量使用水，需
要有哪些設施？

有哪些節約用
水及水資源循
環再利用的方
式？

現在與過去人
們在產業用水
方式的不同？

現在與過去的人
們在民生用水方
面有什麼變化？

家鄉的水資源
和自然環境有
什麼關係？

水資源的利用
對環境與我們
的生活可能造
成什麼影響？

為什麼要
親水親
土？

探究式課程地圖

52

課程架構圖

主
題
課次名稱

探究問題

學習目標

水
資
源
與
人
們
的
生
活

第2課　

人們如何使
用水資源?

(4節)

第1課　

水從哪裡

來?
(2節)

第3課　

如何永續利
用水資源?

(3節)

1.日常生活中哪些地方會用到水？

2.居住的家鄉有哪些水資源？

3.家鄉的水資源和自然環境有什麼關係?

1.現在與過去的人們在民生用水方面有什麼變化?

2.現在與過去的人們在產業用水方式有什麼不同?

3.因應現在的人們大量使用水，需要有哪些設施?

4.水資源的利用對環境與我們的生活，可能造成

什麼影響?

1.有哪些節約用水及水資源循環再利用的方式?
2.為什麼要親水親土？

2.舉例說明水資源利用對農工商業
的發展、生活及環境產生的影響。

1.透過整理資料，歸納不同居住地
方的人們利用水資源的方式有差
異。

3.透過分組討論，探究水資源永續
利用的可能作法。

53

學習評量

課次

學習要點

評量重點

第1課　水從哪裡來?

1.調查：日常生活及各行各業的用水情

形。

2.分組討論：用水情形的分類。
3.上網調查：家鄉有哪些水資源？
4.判讀地圖：家鄉水資源地圖。
5.討論：自然環境與水資源利用的關係。

1.能將自己日常生活用水及各行各業用

水情形，分類整理製作成圖表，並能
與同學分享。

第2課　人們如何使用

水資源?

1.訪問、調查或影片欣賞：現在與過去
民生用水、產業用水的變化與不同。
2.調查、資料整理與報告：因應現代人
們大量使用水所建立的設施。
3.案例討論分析：對環境與生活的影響。

2.能透過分組討論，整理資料說明水資

源利用，對農工商業的發展、生活及
環境的影響。

第3課　如何永續利用

水資源?

1.體驗活動：水的價值。
2.調查、資料閱讀或影片欣賞、討論：個

人、政府、企業節約用水的方式。

3.調查與討論：家鄉親水設施。

3.能透過分組討論，從家庭、學校、政府

機關及企業等各方面歸納水資源永
續利用的做法。

詳見單元架構表

54

55

案例
分析

這個課程主題有哪些地方是屬於學科
領域的重要概念？

從哪些地方可以看出這個課程主題是
領域統整設計？

從學習要點中，有哪些活動可以促成
符合社會領域學科本質的學習？

56

為什麼需要統
整課程設計？

對學生的

學習意義為

何？

社會領域的學科價值

57

促成學生有效學習，培養

探究、參與、實踐、反思及創新的

態度與能力。

提升國小教師社會領域統整與
探究實作專業知能實施計畫

感謝您的參與！

58