differensiasi umum

pembelajaran berdifferensiasi
dan strategi pembelajarannya

Musyawarah Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Wilayah Tengah

Pengertian Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian
keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat
oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid.

This study examined the impact of using a differentiated
instructional approach to teaching second year students

pursuing an undergraduate course in curriculum studies at a

tertiary institution. These prospective teachers varied in

terms of their interests, experiences, personal

circumstances, and learning preferences. Four hundred and

thirty-four

students in two education campuses took the course over a

period of one semester. Half of the student body

experienced differentiated instruction while the other half

was exposed to the whole- class instructional approach.

Wow!

Kesiapan belajar (readiness) murid
Minat murid
Profil belajar murid

Tomlinson (2001) dalam bukunya yang berjudul How to
Differentiate Instruction in Mixed Ability Classroom
menyampaikan bahwa kita dapat mengkategorikan

kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek.

Ketiga aspek tersebut adalah:

1.
2.
3.

Kesiapan Belajar

Kesiapan belajar (readiness) adalah kapasitas untuk mempelajari materi, konsep,
atau keterampilan baru. Ada banyak cara untuk membedakan kesiapan belajar.
Tomlinson (2001: 46) mengatakan bahwa merancang pembelajaran mirip dengan
menggunakan tombol equalizer pada stereo atau pemutar CD. Untuk
mendapatkan kombinasi suara terbaik, biasanya Anda akan menggeser-geser
tombol equalizer tersebut terlebih dahulu. Saat Anda mengajar, menyesuaikan
“tombol” dengan tepat untuk berbagai kebutuhan murid akan menyamakan
peluang mereka untuk mendapatkan materi, jenis kegiatan dan menghasilkan
produk belajar yang tepat di kelas Anda. Tombol-tombol dalam equalizer
tersebut sebenarnya menggambarkan beberapa perspektif yang dapat kita
gunakan untuk menentukan tingkat kesiapan belajar murid.

Give me a

break.

That's mine!

Bersifat mendasar - Bersifat transformatif
Saat murid dihadapkan pada sebuah ide yang baru, yang mungkin belum
dikuasainya, mereka akan membutuhkan informasi pendukung yang jelas,
sederhana, dan tidak bertele-tele untuk dapat memahami ide tersebut. Mereka
juga akan perlu waktu untuk berlatih menerapkan ide-ide tersebut. Selain itu,
mereka juga membutuhkan bahan-bahan materi dan tugas-tugas yang bersifat
mendasar serta disajikan dengan cara yang membantu mereka membangun
landasan pemahaman yang kuat. Sebaliknya, saat murid dihadapkan pada ide-ide
yang telah mereka kuasai dan pahami, tentunya mereka membutuhkan informasi
yang lebih rinci dari ide tersebut. Mereka perlu melihat bagaimana ide tersebut
berhubungan dengan ide-ide lain untuk menciptakan pemikiran baru. Kondisi
seperti itu membutuhkan bahan dan tugas yang lebih bersifat transformatif.

Konkret - Abstrak
Di lain kesempatan, guru mungkin dapat mengukur kesiapan belajar murid
dengan melihat apakah mereka masih di tingkatan perlu belajar secara
konkret, sehingga mereka mungkin masih perlu belajar dengan
menggunakan beragam alat-alat bantu berupa benda konkret atau
contoh-contoh konkret, atau apakah murid sudah siap bergerak
mempelajari sesuatu yang lebih abstrak, sehingga mereka mungkin mulai
dapat diperkenalkan dengan konsep-konsep yang lebih abstrak

Sederhana - Kompleks
Beberapa murid mungkin perlu bekerja dengan materi lebih
sederhana dengan satu abstraksi pada satu waktu, yang lain
mungkin bisa menangani kerumitan berbagai abstraksi pada
satu waktu.

Terstruktur - Terbuka
Saat menyelesaikan tugas, kadang-kadang ada murid-murid yang
masih memerlukan struktur yang jelas, sehingga tugas untuk
mereka perlu ditata dengan tahapan yang jelas dan cukup rinci, di
mana mereka tidak memiliki terlalu banyak keputusan untuk
dibuat. Sementara mungkin murid-murid lainnya sudah siap untuk
menjelajah dan menggunakan kreativitas mereka.

Tergantung (dependent) - Mandiri (Independent)
Walaupun pada akhirnya kita mengharapkan bahwa semua murid
kita dapat belajar, berpikir, dan menghasilkan pekerjaan secara
mandiri, namun sama seperti tinggi badan, mungkin seorang anak
akan lebih cepat bertambah tinggi daripada yang lain. Dengan
kata lain, beberapa murid mungkin akan siap untuk kemandirian
yang lebih awal daripada yang lain.

Give me a

break.

Lambat - Cepat
Beberapa murid dengan kemampuan yang baik dalam suatu mata
pelajaran mungkin perlu bergerak cepat melalui materi yang
telah ia kuasai atau sedikit menantang. Tetapi di lain waktu,
murid yang sama mungkin akan membutuhkan lebih banyak
waktu daripada yang lain untuk mempelajari topik yang lain.

Perlu diingat bahwa kesiapan belajar murid bukanlah tentang
tingkat intelektualitas (IQ). Hal ini lebih kepada informasi
tentang apakah pengetahuan atau keterampilan yang dimiliki
murid saat ini, sesuai dengan keterampilan atau pengetahuan
baru yang akan diajarkan. Adapun tujuan melakukan identifikasi
atau pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan tingkat
kesiapan belajar adalah untuk memodifikasi tingkat kesulitan
pada bahan pembelajaran, sehingga dipastikan murid terpenuhi
kebutuhan belajarnya (Joseph, Thomas, Simonette & Ramsook,
2013: 29).

Contoh Mengidentifikasi atau Memetakan Kebutuhan Belajar

Berdasarkan Kesiapan Belajar

Ibu Lili akan mengajar mata pelajaran matematika.tujuan pembelajaran
yang ia tetapkan adalah:murid dapat menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan bangun datar. berdasarkan assesmen
yang ia buat sebelumnya ia melihat beberapa anak telah memiliki
pemahaman konsep keliling yang baik, namun beberapa belum memiliki
pemahaman. ada juga yang belum lancar melakukan operasi hitung

kesiapan belajar
kegiatan pembelajaran

untuk yang telah paham
murid diminta mengerjakan soal-soal tantangan

yang mengaplikasikan kosep keliling dalam

kehidupan sehari-hari

untuk yang telah paham

namun belum lancar

murid menghitung bangun datar menggunakan

benda-benda konkrit

untuk yang belum paham

murid akan belakjar secara explisit dan berlatih

dengan bimbingan guru ( scaffolding )

MINAT MURID

Minat merupakan suatu keadaan mental yang
menghasilkan respons terarah kepada suatu situasi atau
objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan
kepuasan diri.

Contoh Mengidentifikasi atau Memetakan kebutuhan

belajar berdasarkan minat

Ibu Putik ingin mengajarkan murid-muridnya keterampilan membuat teks
prosedur. Setelah selesai mendiskusikan tentang apa dan bagaimana
membuat teks prosedur, Bu Putik lalu meminta murid berlatih membuat
sendiri teks prosedur tersebut. Setiap murid diperbolehkan untuk menulis
dengan topik sesuai dengan minat mereka. Anak yang memiliki minat
terhadap memasak, boleh membuat teks prosedur tentang bagaimana cara
memasak makanan tertentu. Murid yang memiliki minat terhadap kerajinan
tangan boleh membuat teks prosedur tentang membuat sebuah produk
kerajinan tangan tertentu, dan sebagainya. Keterampilan yang dilatih tetap
sama, yaitu membuat teks prosedur, walaupun topiknya mungkin berbeda.

Wow!

PROFIL BELAJAR MURID

Profil Belajar mengacu pada cara-cara bagaimana kita sebagai
individu paling baik belajar. Tujuan dari mengidentifikasi atau
memetakan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil
belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada murid
untuk belajar secara natural dan efisien.

Wow!

Gaya belajar adalah bagaimana murid memilih, memperoleh, memproses,
dan mengingat informasi baru. Secara umum gaya belajar ada tiga,
yaitu:
visual: belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa
gambar, menampilkan diagram, power point, catatan, peta, graphic
organizer );
auditori: belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan
guru, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat saat berdiskusi,
mendengarkan musik);
kinestetik: belajar sambil melakukan (misalnya bergerak dan
meregangkan tubuh, kegiatan hands on, dsb).

Wow!

Contoh Mengidentifikasi atau Memetakan Kebutuhan Belajar Berdasarkan

Profil Belajar murid

Pak Neon akan mengajar pelajaran IPA, dengan tujuan pembelajaran yaitu agar murid dapat

mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup. Berdasarkan identifikasi yang
ia lakukan, Pak Neon telah mengetahui bahwa sebagian muridnya adalah pembelajar visual, sebagian lagi

adalah pembelajar auditori, dan pembelajar kinestetik. Untuk memenuhi kebutuhan belajar murid-

muridnya tersebut, Pak Neon lalu memutuskan untuk melakukan beberapa hal berikut ini:

Saat mengajar, Pak Neon:

menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual saat menjelaskan.

menyediakan video yang dilengkapi penjelasan lisan yang dapat diakses oleh murid.

membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda untuk

memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi.

Saat memberikan tugas, Pak Neon memperbolehkan murid-muridnya memilih cara mendemonstrasikan
pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup. Murid boleh menunjukkan pemahaman dalam bentuk

gambar, rekaman wawancara maupun performance atau role-play

mengamati perilaku murid-murid mereka;
mencari tahu pengetahuan awal yang dimiliki oleh murid terkait dengan topik yang akan dipelajari;
melakukan penilaian untuk menentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap mereka saat ini, dan
kemudian mencatat kebutuhan yang diungkapkan oleh informasi yang diperoleh dari proses penilaian
tersebut;
mendiskusikan kebutuhan murid dengan orang tua atau wali murid;
mengamati murid ketika mereka sedang menyelesaikan suatu tugas atau aktivitas;
bertanya atau mendiskusikan permasalahan dengan murid;
membaca rapor murid dari kelas mereka sebelumnya untuk melihat komentar dari guru-guru
sebelumnya atau melihat pencapaian murid sebelumnya;
berbicara dengan guru murid sebelumnya;
membandingkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan tingkat pengetahuan atau keterampilan
yang ditunjukkan oleh murid saat ini;
menggunakan berbagai penilaian diagnostik untuk memastikan bahwa murid telah berada dalam level
yang sesuai;
melakukan survey untuk mengetahui kebutuhan belajar murid;
mereview dan melakukan refleksi terhadap praktik pengajaran mereka sendiri untuk mengetahui
f k

l

k

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.

8.
9.

10.

11.
12.

MINAT MURID

Minat merupakan suatu keadaan mental yang
menghasilkan respons terarah kepada suatu situasi atau
objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan
kepuasan diri.

STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Materi yang akan diajarkan oleh guru di kelas atau materi
apa yang akan dipelajari oleh pesertadidik d kelas

Konten

proses

kegiatan yan dilakukan peserta didik di kelas.kegiatan
yang dimaksud adalah kegiatan yang bermakna bagi
peserta didik sebagai pengalaman belajarnya di kelas

produk

produk merupakan hasil akhir dari pembelajaran untuk
menunjukkan kemampuan pengetahuan, keterampilan dan
pemahaman peserta didik setelah menyelesaikan 1 unit
pembelajaran atau bahkan setelah membahas materi
pelajaran selama 1 semester

thank you

Multiple Choice

Choose the correct answer.

• She has white skin.

• She has yellow skin.

• She has dark skin.

• She does not have dark skin

Multiple Choice

Choose the correct answer.

• She has long and dark hair.

• She has short and dark hair.

• She has long and blond hair.

• She has short hair.

Multiple Select

This man is

• Bald

• Young

• Old

• Handsome.

Multiple Choice

He is young and has short hair.

Multiple Choice

Has he got curly hair?

• Yes, he has
• No, he hasn't
• Yes, he is
• No, she hasn't

Multiple Choice

He ....... tall and strong

• is

• are

• have

• has

Multiple Choice

• bald

• mole

• mustache

• infant

Multiple Choice

• pierced ear

• beard

• tattoo

• scar

Multiple Choice

• teenagers
• mole
• tattoo
• elderly

Multiple Choice

She ....... blue eyes.

• have
• has
• is
• are