SUPERVISI

PENGUATAN

SUPERVISI PEMBELAJARAN

SESUAI KMA 624 TAHUN 2021

SUPERVISI AKADEMIK
KEPALA MADRASAH

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

PEMBELAJARAN

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

SUPERVISI PEMBELAJARAN

DI MADRASAH

Materi Supervisi Pembelajaran

❑Konsep Supervisi Pembelajaran

❑Skenario Supervisi Pembelajaran

❑Simulasi Supervisi Pembelajaran

LATAR BELAKANG

1.VISI INDONESIA 2045

2.KMA 792 TAHUN 2018

3.KMA 183 TAHUN 2019

4.KMA 184 TAHUN 2019

1.PENGAWAS

2.KEPALA MADRASAH

3.GURU & TENDIK

4.SISWA

1.KEMENAG

2.MEQR

3.KELOMPOK KERJA

1.TIM PENYUSUN KURIKULUM

2.TIM PENYUSUN BUKU

3.TIM PENYUSUN UJIAN

4.TIM AKMI, AKG MADRASAH

1.PEMBELAJARAN

2.PENILAIAN PEMBELAJARAN

3.SUPERVISI PEMBELAJARAN

4.PPDB

REVOLUSI PEMBELAJARAN

KMA 624
TAHUN 2021

APA SAJA KOMPETENSI KEPALA MADRASAH ??????

• 1. KOMPETENSI KEPRIBADIAN
• 2. KOMPETENSI MANAJERIAL
• 3. KOMPETENSI SUPERVISI
• 4. KOMPETENSI KEWIRA-USAHAAN
• 5. KOMPETENSI SOSIAL
•6. KOMPETENSI RELIGIUS

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Quis

Apa yang Bapak Ibu ketahui tentang Supervisi
Akademik ?
1

Apa yang bapak ibu pahami tentang Supervisi
Pembelajaran
2

3
Apa Hubungannya Supervisi Akademik dan
Supervisi Pembelajaran

APA BEDA
SUPERVISI AKADEMIK DAN SUPERVISI PEMBELAJARAN

SUPERVISI AKADEMIK :

adalah suatu proses pengawasan yang dilakukan oleh

seseorang ( biasanya Kepala Madrasah ) kepada guru

yang bertujuan untuk menguatkan dan meningkatkan
kualitas kegiatan belajar mengajar di madrasah dan pada
gilirannya akan berkontribusi untuk meningkatkan kualitas
proses belajar peserta didik.

SUPERVISI PEMBELAJARAN :

merupakan instrumen penjaminan mutu pembelajaran di

madrasah, memiliki fungsi penting untuk

menstimulasi,

mengkoordinasi, dan membimbing guru guru agar mampu
melaksanakan tugas dan fungsi pembelajaran di madrasah
secara profesional.

Salah

satunya………………..

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Dasa
r

KMA Nomor 624 Tahun 2021 tentang Pedoman Supervisi
Pembelajaran Pada Madrasah
1

- Keputusan Dirjen Pendis No. 5164 Tahun 2018 tentang Juknis
Penyusunan RPP di Madrasah
Keputusan Dirjen Pendis No. 2762 Tahun 2019 tentang Juknis
Penyusunan RPP di RA
SE MENDIKBUD No. 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan
RPP

2

3
Keputusan Dirjen Pendis No. 5161 Tahun 2018 tentang Juknis
Penilaian Hasil Belajar MI
Keputusan Dirjen Pendis No. 5162 Tahun 2018 tentang Juknis
Penilaian Hasil Belajar MTs
Keputusan Dirjen Pendis No. 3751 Tahun 2018 tentang Juknis
Penilaian Hasil Belajar MA
Juknis Penilaian Perkembangan Anak di RA, SK Ditjen Pendis Nomor
2766 tahun 2019,

A.

MAKSUD:
•Pedoman Supervisi pembelajaran ini dimaksudkan sebagai
panduan dalam melaksanakan supervisi pembelajaran
pada tahapan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian
pembelajaran.

B.

TUJUAN:
•Pedoman Supervisi

Pembelajaran pada madrasah

bertujuan untuk mewujudkan penjaminan, pengendalian,
dan perbaikan mutu pembelajaran sesuai dengan tuntutan
kompetensi abad-21

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

MAKSUD DAN TUJUAN KMA
624

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Pelaksanaan supervisi pembelajaran

Pelaksanaan supervisi pembelajaran diarahkan pada

penjaminan mutu, pengendalian mutu dan perbaikan mutu
pembelajaran dalam rangka pencapaian kecakapan abad

21

Penjaminan mutu merupakan proses pendampingan guru
sebagai instrumen dalam peningkatan mutu yang dapat

menumbuh kembangkan budaya mutu pada dunia

pendidikan terutama pada diri guru.

Penjaminan Mutu

1

TUJUAN ADANYA KMA 624 / 2021

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Pengendalian mutu supervisi pembelajaran diperlukan agar
layanan pembelajaran dapat terjaga kualitasnya sehingga
menghasilkan output pembelajaran yang diharapan yaitu
pembelajaran yang mengarah pada pencapaian kompetensi
pendidikan abad 21.

Pengendalian Mutu

2

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Supervisi pembelajaran dilakukan untuk menentukan
langkah-langkah perbaikan secara berkesinambungan
(continuos quality improvement) dan perbaikan proses
pembelajaran secara berkesinambungan (continuous

process improvement) sehingga pembelajaran bermutu

dapat terwujud

Perbaikan Mutu

3

Kegiatan Pembinaan, Pemantauan, Penilaian,
serta pembimbingan dan pelatihan professional
guru, baik pada aspek kompetensi maupun
tugas pokoknya dalam membantu guru untuk
merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi,
menganalisis, dan melakukan tindak lanjut

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Supervisi
Pembelajaran

K

O

N

S

E

P

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Tujua
n

Memberikan pemahaman kepada peserta tentang
Konsep, Perencanaan, Pelaksanaan, Tindak lanjut
supervisi pembelajaran

1

Membantu perbaikan berkelanjutan dan
peningkatan pengelolaan pembelajaran sehingga
terwujud kondisi proses pembelajaran yang
sebaik-baiknya di madrasah

2

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Objek
Pengembangan
kurikulum pada

aspek

pembelajaran

Perbaikan

proses

pembelajaran

1

2

Peningkatan
mutu layanan
pembelajaran
peserta didik

Pemeliharaan
dan perawatan

atmosfir

pembelajaran
di madrasah

3

4

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Pendekatan Supervisi Pembelajaran

Pendekatan langsung
(direct contact)

Pendekatan tidak langsung
(indirect contact)

Pendekatan kolaboratif (pendekatan
yang memadukan cara pendekatan
langsung dan tidak langsung)

Penjaminan Mutu Kegiatan

Pembelajaran

Bahan Evaluasi guru untuk

meningkatkan keprofesiannya dan

melakukan Pembelajaran yang
lebih baik, kreatif dan inovatif

Instrumen pendampingan guru
dalam melakukan perbaikkan

yang berkelanjutan

Fungsi Supervisi

Pembelajaran

1.

Model Supervisi Ilmiah
• Model supervisi ini digunakan untuk mengumpulkan data atau

informasi secara akurat yang digunakan sebagai dasar
melakukan pembinaan, pembimbingan dan pelatihan dengan
menggunakan instrumen supervisi berupa angket, maupun
lembar pengamatan.

2.

Model Supervisi Artistik
• Model supervisi pembelajaran yang memerlukan pendekatan

interpersonal yang diintegrasikan dengan nilai-nilai religiusitas.

3.

Model Supervisi Kontemporer
• Supervisi pembelajaran dengan pendekatan kontemporer merupakan

supervisi pembelajaran yang kolaboratif dan humanis. Supervisi
kontemporer mengacu pada kondisi masing-masing madrasah dan
guru untuk peningkatan mutu pembelajaran.
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

B. MODEL SUPERVISI
PEMBELAJARAN

Prinsip Supervisi Pembelajaran

Prinsip Umum

Prinsip Khusus

Bersifat praktis menunjang upaya
penjaminan mutu atau perbaikkan
mutu secara berkelanjutan, yaitu
hasil supervise harus menjadi
sumber informasi bagi madrasah
untuk melakukan pengembangan
pembelajaran bermutu dan dapat
menunjang implementasi kurikulum
yang berlaku secara bermutu

1.

Adaptif

2.

Praktis

3.

Demokratis

4.

Kolaboratif

5.

Konstruktif

6.

Evaluatif

7.

Humanis

8.

Berkesinambungan

9.

Manfaat

MANFAAT

SUPERVISI PEMBELAJARAN

MANFAAT

Memberikan informasi kepada
guru tentang kelebihan dan
kekurangan dalam hal :
1. Menyusun perencanaan

pembelajaran

2. Melaksanakan pembelajaran
3. Menyusun instrument

Sebagai bahan refleksi
guru dalam rangka
meningkatkan wawasan,
kompetensi, dan
profesionalismenya

INSTRUMEN

SUPERVISI PEMBELAJARAN

PELAKSANAANI
PEMBELAJARAN

Instrumen

Pelaksanaan
Pembelajaran

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian

meliputi Penilaian

Pembelajaran, Analisis
hasil Penilaian, Tindak

Lanjut

PERENCANAAN
PEMBELAJARAN

Instrumen Perencanaan

Pembelajaran

.

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Ruang Lingkup

Supervisi Pembelajaran

Perencanaan

1

Pelaksanaan

2

Penilaian
dan Analisis
Hasil

3

Tindak

Lanjut Hasil

4

• Supervisi perencanaan pembelajaran dilakukan untuk memastikan

efektifitas rancangan yang disusun untuk melahirkan
pembelajaran yang bermutu.

• Supervisi perencanaan pembelajaran menitikberatkan pada mutu

perencanaan pembelajaran untuk melahirkan pembelajaran yang
mampu
menguatkan kompetensi kritis, kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif peserta didik.

• Mutu perencanaan pembelajaran ditandai oleh adanya ide kreatif

dan inovatif dalam merancang situasi belajar yang efektif dan
bermakna untuk mewujudkan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan.

• Supervisi pembelajaran agar diupayakan sedapat mungkin

menghindari model supervisi yang hanya sebatas pemeriksaan dan
memaksakan format rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
tertentu.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

1. SUPERVISI PERENCANAAN
PEMBELAJARAN

•Supervisi pelaksanaan pembelajaran dimaksudkan untuk
memastikan agar kegiatan pembelajaran dapat memadukan
perencanaan dan riil kebutuhan atau kondisi siswa sehingga
tercapai efektifitas pembelajaran.

•Supervisi pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan
mengamati kegiatan pembelajaran yang berlangsung dalam
situasi maupun area belajar yang telah direncanakan.

•Supervisi pelaksanaan pembelajaran memfokuskan pada
optimalisasi pemanfaatan bahan ajar, lingkungan dan situasi
belajar untuk menciptakan kegiatan belajar siswa yang
efektif dan bermakna.
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

2. SUPERVISI PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

• Supervisi penilaian pembelajaran menitikberatkan pada kreasi

menciptakan instrument penilaian yang mampu meransang
keterampilan berpikir, bersikap, dan berperilaku tingkat tinggi
peserta didik sehingga dapat diperoleh hasil pengukuran
kompetensi siswa yang hendak diukur.

• Aspek terpenting yang perlu diperhatikan adalah pendampingan dan

pembimbingan yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru
dalam membuat instrument penilaian, melaksanakan penilaian,
mengolah data hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut
perbaikan pembelajaran

• Supervisi penilaian pembelajaran berkontribusi meningkatkan

kemampuan penyelenggaraan penilaian pembelajaran yang tidak
sekadar mengukur kompetensi siswa, namun yang lebih dari itu
mampu menghasilkan penilaian pembelajaran yang dapat
mendiagnotik kompetensi serta mendiskripsikan upaya tindaklanjut
pembelajaran yang diperlukan oleh peserta didik

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

3.1. SUPERVISI PENILAIAN PEMBELAJARAN

•Analisis hasil supervisi pembelajaran adalah identifikasi kondisi
pembelajaran yang telah berlangsung beserta rekomendasi
solusi perbaikan yang diajukan sebagai bahan pendampingan,
pembimbingan atau pembinaan dalam meningkatkan mutu
layanan pembelajaran.
•Analisis hasil supervisi pembelajaran meliputi analisis atas
hasil

telaah

perencanaan

pembelajaran,

pelaksanaan

pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.
•Analisis hasil supervisi pembelajaran selanjutnya akan
dijadikan dasar pendampingan, pembimbingan, atau
pembinaan peningkatan mutu pembelajaran.
•Supervisor dapat memanfaatkan hasil analisis supervisi
pembelajaran sebagai bahan untuk memberikan umpan balik
dan tindak lanjut. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

3.2 Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran

•Tindak lanjut supervisi pembelajaran dilakukan
berdasarkan hasil analisis supervisi pembelajaran.
•Tindak lanjut pelaksanaan supervisi pembelajaran merupakan
rekomendasi, tindakan, dan upaya perbaikan serta
peningkatan mutu pembelajaran.
•Pengelola pembelajaran di tingkat kelas maupun pada
tingkat madrasah wajib melakukan tindak lanjut dari
hasil supervisi pembelajaran.
•Selanjutnya tindak lanjut supervisi pembelajaran perlu
mendapatkan supervisi secara berkelanjutan untuk
memastikan sistem penjaminan mutu pembelajaran yang
berkelanjutan pada setiap madrasah telah berlangsung.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama

Republik Indonesia

4. Tindak Lanjut Supervisi
Pembelajaran

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Tindak Lanjut Supervisi
Pembelajaran

Rekomendasi

Rekomendasi merupakan masukan dalam rangka
menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran.

🗊

Tindakan dan upaya perbaikan

Hasil supervisi pembelajaran diarahkan pada upaya
perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran
menjadi lebih baik

��

Tindak lanjut pelaksanaan supervisi pembelajaran
merupakan rekomendasi, tindakan, upaya perbaikan dan
peningkatan mutu pembelajaran

PROGRAM SUPERVISI PEMBELAJARAN

Pembinaan dan

pembimbingan terhadap
kemampuan guru dalam

perencanaan Pembelajaran,

melaksanakan proses

Pembelajaran dan penilaian

Usaha – usaha perbaikan

Pembelajaran dengan teknik –

teknik supervisi

PROGRAM

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Program / Perencanaan Supervisi Pembelajaran

Latar belakang

1

Tujuan

2

Manfaat/ fungsi

3

Ruang lingkup

4

Teknik supervisi

5

Jadwal supervisi

6

Dalam latar belakang ini diisi alasan utama
perlunya supervisi pembelajaran dilaksanakan
oleh para kepala madrasah.

Alasan didasari peraturan dan teori tentang
supervisi

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Perencanaan Supervisi Pembelajaran
PENJELASAN Lanjutan…….

Latar belakang

1

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Perencanaan Supervisi Pembelajaran
Lanjutan…….

Tujuan diarahkan untuk mengetahui kompetensi
guru dalam berbagai bidang dan jenis bantuan
yang perlu diberikan

Tujuan

2

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Perencanaan Supervisi Pembelajaran
Lanjutan…….

Manfaat diisi dampak supervisi bagi guru dalam
aspek kelebihan atau kekurangan dalam
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran dan pelaksanaan penilaian

Manfaat

3

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Perencanaan Supervisi Pembelajaran
Lanjutan…….

Ruang

lingkup

diisi

aspek

yang

akan

disupervisi kepala terhadap guru yang meliputi
aspek administrasi, aspek perencanaan dan
implementasi

pembelajaran,

dan

aspek

perencanaan

dan

proses

penilaian

serta

pemanfaatan hasil belajar juga tindak lanjutnya

Ruang lingkup

4

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Perencanaan Supervisi Pembelajaran
Lanjutan…….

Teknik adalah
cara mensupervisi
guru baik secara
individu atau
secara kelompok

Teknik supervisi

Teknik Supervisi Individu: kunjungan kelas,
kunjungan observasi, pertemuan individual,
kunjungan antar kelas

Teknik Supervisi Kelompok: mengadakan
pertemuan, Mengadakan diskusi
kelompok, Mengadakan pelatihan,
mengadakan implementasi tindak lanjut
hasil pelatihan guru

5

Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah 2021

Perencanaan Supervisi Pembelajaran
Lanjutan…….

Jadwal supervisi

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Kementerian Agama Republik Indonesia

SKENARIO SUPERVISI

PEMBELAJARAN

PROSEDUR & TEKNIK
SUPERVISI PEMBELAJARAN

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

Pertemuan
awal/perencanaan
(planning conference)

Observasi kelas
(classroom observation)

Pertemuan balikan
(feedback conference)

PERTEMUAN AWAL (planning
conference)

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

► Mengidentifikasi konteks pembelajaran yang menjadi

fokus perhatian guru dan menerjemahkan ke dalam
bentuk tingkah laku yang dapat diamati.

► Menetapkan tujuan dan prosedur perbaikan

pembelajaran.

► Memilih instrumen dan menetapkan perilaku mengajar

yang akan diobservasi/direkam.

►Membuat jadwal observasi mengajar.

OBSERVASI PEMBELAJARAN
(classroom observation)

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

►Melaksanakan kegiatan mengajar sesuai dengan kesepakatan

awal (guru).

►Melakukan observasi/perekaman kegiatan mengajar secara

lengkap (supervisor).

►Mengamati hasil observasi/rekaman (supervisor dan guru)
►Mencermati hasil observasi dengan memfokuskan pada

tujuan dan permasalahan klinis yang telah disepakati.

PERTEMUAN LANJUTAN
(feedback conference)

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

►Menganalisis hasil observasi/ rekaman.
►Interpretasi terhadap data hasil observasi.
►Membuat keputusan tentang perubahan perilaku mengajar yang harus

dilakukan.

►Membuat kesimpulan tentang upaya peningkatan kualitas pembelajaran

yang harus dilakukan.

►Memberikan pertimbangan tentang praktik pembelajaran yang akan

dilakukan.

simulasi

TRIK PERTEMUAN AWAL

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

► Ciptakan suasana intim dengan guru sebelum

membicarakan langkah-langkah yang akan dilakukan
selanjutnya.

► Kaji ulang secara bersama-sama tentang rancangan

pembelajaran dan keterampilan yang akan diamati/
dikliniskan.

► Kembangkan instrumen observasi yang sesuai dengan

fokus pada keterampialn yang akan diamati.

► Sepakati “kontrak” dengan guru tentang berbagai hal

yang terkait dengan kemampuan yang akan ditingkatkan.

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

TRIK OBSERVASI PEMBELAJARAN

►Ciptakan suasana yang wajar, tidak menjadi pusat

perhatian (berbaur dengan kondisi kelas), tidak
mencampuri guru yang sedang mengajar.

►Bedakan mana yang perlu dicatat dan mana yang tidak

perlu dicatat (ingat kontrak).

►Fokuskan pada upaya perbaikan dari kelemahan yang

ada.

►Perhatikan reaksi siswa terhadap pembelajaran yang

dilakukan.

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

► Hati-hati dalam membuat keputusan, pelajari dan

pahami data hasil observasi secara seksama.

► Ungkapkan secara objektif dan profesional tentang

hasil analisis terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan.

► Ajaklah guru untuk memetakan fokus masalah,

analisis data, dan solusi yang menjadi peluang
perbaikan kemampuan yang menjadi “kontrak”.

► Bersama guru lakukan tindak lanjut yang disepakati,

ingat “siklus”.

TRIK PERTEMUAN LANJUTAN

k

s

h