研究方法

Math: 6th Grade (with new question types)
18 Questions

NAME :

CLASS :

DATE :

1.

Reorder the following in ascending order

A

B

C

D4

E

2.

Match the expressions to the statements

the product of five and c, increased by 3 is (a)

the product of 5 and c, decreased by 3 is (b)

the sum of 5 and c, decreased by 3 is (c)

the difference of 5 and c, decreased by 3 is (d)

A5c + 3

B5c - 3

C5 + c - 3

D5 - c - 3

8
9
34

1

4
9

2 8

1

?

Math: 6th Grade (with new question types)

https://quizizz.com/print/quiz/635f8bf12ebf160023153251

第1页 共6页

2023/6/1 19:24

教育技术学研究方法

范文翔

[e-mail]

Multiple Choice

你几乎

• 1

• 3

• 4

• 5

课程简介

• 我们从事的是教育领域相关工作，为了更好的工作，比如为了提高教
学质量，我们需要了解教育规律，需要认识教育现象，需要总结工作
经验，也需要我们的实验和研究成果为他人所认可、所接受，所以我
们需要学习教育研究的基本概念，熟悉和掌握教育科学研究的基本方
法，学会教育论文和研究报告的规范写法。这些概念和技能的学习，
将有助于我们深入认识和理解教育现象，科学地探索和研究教育问题。

为什么要学研究方法？学习这门课后，应该掌握哪些知识，具备什
么样的技能，能做哪些事情呢？

内容提要

• 教育研究都有哪些常用方法？
• 这些方法分别适用于什么场合，各适合于哪些种类的问题？
• 实施这些方法的基本步骤是什么，应该注意哪些方面？
• 我怎么知道别人的经验是可信的？
• 我又如何判断他们的经验是否适用于我所处的环境？
• 我应该怎样表达我的研究结论，使它更具说服力？
• 我要研究的问题太多，我该从哪里下手？

会科学地做研究，会科学地评估别人的研究成果。

《教育技术学研究方法》课程是教育技

术学专业的专业必修课程 之一。

课程性质

课程要求

• 基于任务的研究学习，需要大家参与、动手、合作；

• 本课程共有4个作业，请大家按时完成作业；

• 每三次课后进行一次研讨活动，进行汇报与交流。

课程安排

章次

章节名称

核心内容

学时

作业/练习

一

课程概述

了解教育技术研究

3

评估自己的研究能力

二

确定选题
确定一个教育技术领域的研究

选题
6

根据兴趣，选择合适的研究选题

三

文献调研
中文外资料检索与研究

综述撰写
6

检索资料，形成研究综述报告

四

研究设计

研究计划方案设计

6

根据选题，完成研究计划方案

五

方法介绍
教育技术常见研究方法

详述
15

选择一种方法，开展应用实践

六

数据处理

质的研究与量的研究数据处理

6

掌握质和量的数据处理方式

七

成果撰写

研究成果的撰写

6

完成研究方法的研究成果报告

周学时安排

周次

主要内容

活动与作业要求

备注

1

课程概述：学习准备

组建学习小组

2

如何确定研究选题？

选择并确定研究选题

3

如何撰写文献综述？

整理资料，撰写文献综述

4

Seminar专题讨论1

讨论选题与文献综述

分值10%

5

如何进行实验研究？

实验研究的设计与实施

6

如何开展调查研究？

调查问卷的设计与测试

7

如何分析研究数据？

量的研究数据分析

8

Seminar专题讨论2

讨论调查问卷的设计

分值10%

9

如何开展质的研究？

质的研究设计与实施方案

10

如何开展访谈研究？

访谈提纲的设计

11

如何进行内容分析？

质的研究数据分析

12

Seminar专题讨论3

讨论研究计划(参照毕业开题报告)

分值10%

13

如何开展行动研究

行动研究的设计与实施

14

如何评价研究方法？

评价与选择合适的研究方法

15

如何撰写研究成果？

研究成果的撰写

16

Seminar专题讨论4

讨论研究成果报告

分值20%

闭卷考试

分值50%

作业说明

成绩组成

考核/评价环节

分值

考核/评价细则

选题汇报
（10%）

完成选题汇报，参与其他小组选
题讨论，修改完善本组选题
10

有较好的问题意识和创新意识，能据社会热
点问题、学科前沿与一线教学实际需要选择
合适选题进行研究，选题具有较好的现实意
义，可操作性强。

研究计划
（10%）

参照杭州师范大学本科生毕业开
题报告格式，完成研究选题计划
方案并进行汇报讨论
10

选题适当，能够根据研究需要，选择合适的
研究方法，并设计出具有可操作性的研究方
案，语言表达流畅，图文排版美观，文字不
少于6000字。

问卷编制
（10%）

完成一份调查研究的问卷设计，
并进行汇报展示
10
问卷应包含题目、前言和指导语，维度设计
清晰，具体问题类型得当，题项表述合理，
能够较好地了解现状，发现问题。

研究成果
（20%）

按照研究计划完成研究计划，形
成研究成果并进行成果汇报
20

包含题目、摘要、关键字、正文、参考文献
等要素，文字不少于6000字，有问题意识，
选题新颖，观点明确且有创新，文字精炼，
思路清晰，逻辑严谨，论证充分。

期末成绩

（50%）
期末综合考试

50
考察教育技术研究方法基础知识和技能的掌
握程度，以及运用教育技术研究方法灵活实
际解决相关问题的能力。

考核说明

• 请假需有正式假条。无正式假条，无故旷课者，每次扣5分，扣完即
止。

• 作业可以选择自己一份，也可以选择小组一份。
• 小组作业，汇报时需先汇报小组成员承担作业的分工情况与实际完成

情况。

课程课代表

• 招募一名课代表，协助本课程开展过程中的考勤、材料收发、作业成
绩统计等工作。

组建学习小组

• 请同学们自行组建学习小组，每组人数4-5人，分组完成后请小组长
将分组信息上报给课代表。

第一节

为什么要学习研究方法？

“最有价值的知识是方法的知识。”

—笛卡尔

第一节

为什么要学习研究方法？

例1：

某位物理老师教大学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教

学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。

研究问题：采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材

做

法：用教科书上第一单元“力”，用教学片讲第二单元“运

动”，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。

第一节

为什么要学习研究方法？

【修改建议】

1．将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容难易度影响

2．用教科书教一组学生学两个单元，用影片教另一组学生学同样

的两个单元，有助于抵消教学片特别适合某一单元内容的现象

3．做实验的两组学生具有基本相同的水平

4．单元课后测验内容能代表所学的教材内容

5．两组采用同样的测验内容

第一节

为什么要学习研究方法？

例2：

研究问题：某研究生想研究教师与学生在某问题价值观上的异同

做

法：从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，

自由提问，观察得出结论。

【修改方法】

1．重选样本
2．设计测量工具

第一节

为什么要学习研究方法？

例3：

研究问题：一所大学想评价大学第四年“新师资培训计划”的有效

性

做

法：这所大学有两个校区，其中只有一个校区施行了“新师

资培训计划”，所有学生在三年级(受训前)填写了一份有关职业选择的

答卷，在四年级（受训后）又填写了一次。

第一节

为什么要学习研究方法？

【修改建议】

1．注意学生分组的要求，尽量保持一致

2．采用一种设计，将因人们的正常活动而发生的变化和因实验处

理的特殊经历而发生的变化加以区分

第一节

为什么要学习研究方法？

从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最

终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。

本课程的目的，就是要向大家了解该如何进行研究的设计，如何控制研

究的实施，如何进行数据的分析，如何撰写清晰明了的研究报告。

第二节

怎样判断教育研究的优劣？

效度

信度

效度

• 教育研究的效度是指结论可准确解释性（内在效度）和结论的普遍性

（外在效度），反映了研究是基于某个事实或证据的，能够被证明，
因此是有效的。

内在效度

• 内在效度：结果可以被精确解释的范围。

正例：
【研究问题】研究两种不同训练方案对6年级男生体育技能测试成绩的
影响
【做

法】两个班随机指定28名学生，两个班都是上午上课，分别采

用不同方案，同一教师教授，历时16周，最后由该教师亲自测试。

内在效度

反例：
【研究问题】三种类型教材对6年级学生自然科学课学习的影响
【做

法】三个学校的三位老师，分别教授3-4个班级，各采用一种

不同的教材，9周后测试，测试题各任课教师自己出，其中有一个学校
按能力高低分班，参加试验的老师所带的班级为能力强的班级。

外在效度

• 外在效度：结果能被推广的范围和程度。

正例：
【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方面的评价
【做

法】该学区有5所小学，每校随机选择25位同学的父母进行电

话访谈，有详细的会谈细则，对于因故不能参加或不愿被访谈的家长，
有一个随机取代程序。会谈结束后，125个访谈者中只有6个是被替代的。
【分

析】结论可推广范围只是那些孩子在这5所小学的家长，不能

推广到其他学区。但是如果125个父母中只有22%接受了访谈，则研究结
果的推广范围甚至不能包括这5所小学的所有家长。

外在效度

反例：
【研究内容】注视时间长短对无意义符号回忆的影响
【做

法】将教学心理学专业的10个研究生志愿者每2人一组，共5种

时间间隔，对每人分别呈现20个无意义符号，每次呈现后，被试立即回
忆，根据回忆的正确情况得出个人的表现分。
【分

析】假如表现分数随时间延长而提高，这一结论能推广到哪些

人群？只是这10个人，因为“志愿”而影响了研究的外在效度。

效度

• 研究的内在效度和外在效度都是一种度的概念，不可能得到纯粹的内

在或外在效度，提高内在效度可能会降低外在效度，反之亦然。因此，
研究者需要求得一种平衡，使某一结果既得到合理解释，又具有某种
程度的推广价值。

• 研究是否在意外在效度，也与研究的性质有关，如定性研究就不特别

关心结果的广泛适用性。

信度

• 教育研究的信度指研究的方法、条件和结果能在多大程度上重复，是

否具有前后一贯性。

• 内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程

度上保持一致，如多人收集资料，能否有一致的选择标准？多人观察
并纪录，是否能达成一致意见？

• 外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，

所得到的结果是否一致，即可重复性。

• 为了达到可重复性，研究中必须对研究过程和条件充分界定，不同研

究所需界定的方面可能不同。

第三节

教育研究有哪些类型？

• 教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。教

育研究有不同的深度，从不同的角度看又有不同的分类方法。

教育研究水平划分

•

一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：

•

1）知觉观察水平

•

这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这些事情是应该

发生的还是不应该发生；存在什么问题，这些问题的性质如何。

•

【例】张洪语文成绩下降了

•

【例】三分之一的学生这道题做错了

教育研究水平划分

•

一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：

•

2）探索原因水平

•

这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻找产生某种教育

问题的内在原因，并探求解决的办法，即要搞清楚：什么原因导致出
现这样的问题？能否有办法解决这个问题，怎样改变现有的状态？

•

【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不感兴趣，原因是

学生不适应他的教学方法，于是改变教学方法，果然提高了学生的学
习兴趣

教育研究水平划分

•

一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：

•

3）迁移推广水平

•

这一水平要回答：在不同的条件下会发生同样的现象吗？如前面

那位改变教学方法提高了学生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的
提高是因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可能还存在其他
因素影响学生的学习兴趣。

•

这一水平的研究主要是证实某种方法在不同的条件或情况下也会

产生同样的效果。这一水平的研究，一般需要专门的设计和适合的测
量工具。

教育研究水平划分

•

一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：

•

4）理论研究水平

•

这一水平要回答的问题是：研究中有那些潜在的基础理论和原则。

这是要把上述研究的结果与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的
方法或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括出以这些研究为
依据的理论模型或原理，用这些原理可以指导更广泛的教育实践。

教育研究分类

• 在教育研究的实践中，存在着各种类型的研究，从不同的角度有不同

的分类：

•

• 按目的、功能和作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评

价研究和预测研究

教育研究分类

• 基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的事实，

阐明新的理论或重新评价原有理论。

【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么不同的
影响。
【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。

教育研究分类

• 应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验

理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。

【例】调查杭州市中学教师，了解他们对几个阅读方案的看法和意见。
【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据。

教育研究分类

• 发展研究：主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一

领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、
提高教育水平的问题。

【例】在基本普及九年义务教育的技术上，我国基础教育发展的重点和
前景研究

教育研究分类

• 行动研究：它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为

解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研
究结果是否对教育情景具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如
只是一所学校上生物课的班级。也有人将其归为应用研究的一种。

【例】小学数学老师研究教学中是否需要在练习册之外布置附加作业

教育研究分类

• 评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否

科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是
评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归
纳到应用研究的。

【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评价

教育研究分类

• 预测研究：对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和

现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模
型为基础，对教育的发展趋势作预测。

【例】未来十年高等教育发展规模的研究

教育研究分类

• 2．按研究方法分，可分为定量研究和定性研究两大类，但在具体的方

法论上，定量研究和定性研究经常是混杂的，各种方法都可以被置于
从定性研究到定量研究的连续体之中。

教育研究分类

• 定性研究一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个

归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。在开始研究
时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程
中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。

教育研究分类

• 定量研究则是用数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理

推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许理论并
不明晰确定，但理论的基础存在于这样或那样的形式之中。

教育研究分类

• 定性研究旨在理解社会现象，在自然的情境中进行，研究者的角色成

为特定情境的一部分，相信特定的自然和社会环境与人类行为有很大
关系，强调整体作用，认为事实和价值无法分离，研究所获得意义也
只适应于特定的情境和条件。

•

• 定量研究根源于实证主义，强调事实、关系和原因，多注意个别的变

量和因素，而不是关心整体的作用，相信事实和价值可以分离。

•

• 定量研究者对结果和产品予以极大的重视，更强调标准研究程序和预

先设计，而定性研究者比定量研究者更注重过程的影响，更经常地使
用多种研究方法。

教育研究分类

• 实验研究是按照一个假设，通过人为控制某种因素，有目的、有计划

地观察和分析现象的变化和产生的结果，进而论证某种因果关系的研
究。实验的参与者在实验处理中应是随机指定的。

【例】研究3种不同锻炼时间对稳定心率的作用。随机抽取60名成年人，
20人一组，三组分别锻炼半小时、45分钟，1小时，每一时间长度的运
动量是确定的，锻炼计划为期两个月，被试稳定心率的情况在实验前后
分别测试。这里实验的变量是锻炼时间。

教育研究分类

• 准实验研究与实验研究一样，包含一个或多个实验变量，但是研究中

被试是被“自然”地分配组别，比如班级。由于教育研究中随机分组
有时无法实现，所以教育研究更经常采用的是准实验研究方法。

【例】研究某教学方案的效果，3个班级用这个方案，3个班级作为对照
组，10周后，所有6个班的学生参加统一考试。

教育研究分类

• 调查研究是了解现实中某些问题的特征和发展趋势的研究方法，针对

某一个特定的问题，通过问卷、访谈等方式在现实中搜集资料，进行
整理和分析，从而找出某些普遍的特征或某种发展趋势的方法。所研
究的变量是现有自然情境中的变量。

【例】当今大学生择业倾向研究

教育研究分类

• 如果调查是为了确定变量之间发生的关系和影响，则称为回溯研究

（ex post facto research）。

•

• 【例】研究小学高年级学生的认知能力、对学校的态度与成绩之间的

关系。一个要考虑的问题是：“是否某种态度模式总是与特定的成绩
得分相联系？如果是的，那么是这种态度影响成绩得分吗？”在研究
中，研究者要对学生进行归类，包括对测量态度和认知能力、技能成
绩的手段进行适当的归类，但不能干扰学生或影响他们的态度或运算
的得分。

教育研究分类

• 历史研究是利用文献或其它资料，通过批判性的探究重建过去，对过

去发生的事件进行分析和解释，进而总结出规律性的东西，以指导或
改进现实的研究方法。

【例】我国古代教育家教育思想的研究。

教育研究分类

• 人种学研究是对特定情况下的教育制度、过程和现象的科学描述的过

程。大量依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释。在研
究着手之前很少有具体的假设。

【例】研究某校的自然课的基本情况。研究者要在上自然课的班级进行
一年多的考察，做大量的实地笔记，与学生和老师面谈，在此基础上，
对这所学校的自然教学情况做出精确的描述和解释。

教育研究分类

类型

特征

所提问题

实验研究
至少人为设定一个变量并确定这个变量的影

响，被试被随机分配为实验对象
实验变量的影响是什么？

准实验研究 至少人为设定一个变量并确定这个变量的影

响，被研究的组群是原始的、自然的。
实验变量的影响是什么？

调查研究
研究变量的事件、关系和分布。变量不是人

为的，而是自然发生的。

变量的特征是什么？变量之间的关系

和可能的影响是设么？

历史研究

描述过去的事件或发展了的事实

曾经是什么或发生过什么？

人种学研究

整体描述发展了的实际现象

现象的性质是什么？

教育研究分类

• 此外，还有一些研究方法，如校本研究以教师为研究主体，以学校的

突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成
果，改进学校工作的研究活动；个案研究（对单个组或单个人的仔细
考察）；相关研究（研究两个或多个变量之间是否存在相关，以及相
关程度的研究）、比较研究(按一定标准对相互有联系的事物进行对比
分析，以确定它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质的研
究)，这些研究方法都可以贯穿在上述研究类型之中，在后面我们也会
分别介绍。

教育研究分类

• 教育研究的分类从范围和种类上描述了教育研究的一些思想。基础研

究和应用研究的概念已出现了很长时间，它用于区分研究的目的，定
性研究和定量研究是对研究进行分类的另一种方法，但它的功能并不
是把这两种研究相割裂而是强调它们是相联系的，一般方法论意义上
的研究种类都适用于教育研究。研究目的决定研究类型，教育研究可
以放到科学方法的背景中去（如图1-2，华南师大李克东《教育技术研
究方法》），但不管是教育研究还是科学研究方法，都不要看成是僵
硬的、不变的、死板的程序设定。

教育研究分类

作者：谢幼如，李克东

出 版 社：高等教育出版社

出版时间：2017-02

推荐参考书目

作

者：张一春

出 版 社：南京师范大学出版社

出版时间：2015-6

推荐参考书目

作

者：陈向明

出 版 社：教育科学出版社

出版时间：2017-9

推荐参考书目

作

者：李克东

出 版 社：北京师范大学出版社

出版时间：2003-4-1

推荐参考书目

作

者：（美）维尔斯马，

于尔斯 著，袁振国 主译

出 版 社：教育科学出版社

出版时间：2010-6-1

推荐参考书目

作

者：董奇

出 版 社：北京师范大学出版社

出版时间：2004-11-1

推荐参考书目

第四节

教育研究方法有哪些特点

• 教育研究，与一般的经验总结、新闻报道不同，它是研究者对教育现

象的有目的，系统地认识过程。教育科学研究属于社会科学研究范畴，
具有一般社会科学研究的特征：如异质性，即很难从小的样本中得出
一般的结论，在不同的情境下同样试验会有不同的表现；再比如，研
究结果很难完全量化，其解释与研究者的背景、学术修养、观点倾向
很有关系。

第四节

教育研究方法有哪些特点

教育研究也具有其自身的特点：

1. 教育研究具有很强的综合性和整体性
2. 教育研究时间较长
3. 教育研究具有较强的针对性和实践性
4. 教育研究需要多方配合
5. 教育研究要遵从一定的道德规范

第四节

教育研究的基本原则

1.客观性原则——（基本原则，要尊重事实）
1） 严肃态度，严谨作风

2） 从实际出发，实事求是

2.创新性原则
对教育传统最有力最深刻的批判，也是对教育传统最好的继承。
1）吸收历史文化 2）关注前沿动态 3）不同角度思考问题
3.理论联系实际原则
1）重视教育理论的建构及其指导作用 2）从教育实践需要和教育实际
出发
4.伦理原则——教育性原则
1）遵守基本的社会道德准则，避免对受试者的伤害 2）遵守受试者权
利 3）不给受试者不恰当的压力 4）要慎重解释研究材料和研究结果

第五节

教育研究的基本步骤

上图实线框内为研究的一般活动，虚线框不是表示活动，但也是研究的组成部分
，箭头表示的是活动与现有的知识、与相关的理论、与被扩展、被修改的新理论
和新认识之间的关系。不同类型不同层次的教育研究，所用的具体模式可能不同
，但进行研究的总体思路都是一样的，主要包括以下几个步骤：

第五节

教育研究的基本步骤

• 确定研究问题：这是研究过程的初始活动，有时也是最困难的。问题

必须能体现出特定的意义。这一阶段的工作包括设计假设，确定变量，
查阅文献，获得与所研究的问题或所使用的方法有关的信息。

• 收集资料：在收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，如果研究

手段进行了改进，必须在大规模收集资料之前试行，这一阶段要对资
料进行集中、编码，为分析做准备。

• 分析数据：对所收集的数据进行分析，产生结果，阐述数据。通过对

资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需要
的信息。

• 总结结果和得出结论：分析资料得到结论后，研究者必须明确他准备

提供什么信息。分析必须有解释，结论必须明白提出。

课堂活动

• 查阅《电化教育研究》、《中国电化教育》、《开放教育研究》、《远程教育
杂志》、《中国远程教育》、《现代教育技术》等核心期刊近5年发表的论文，
每个小组从中选取一篇感兴趣的学术论文阅读，回答如下问题：

（1）作者是谁？研究了什么问题？

（2）作者主要使用了哪些研究方法？

（3）研究的结论是什么？

（4）研究意义是什么？

（5）你们对该研究的反思与评价？

3.

Which expression is equivalent to 5(x3)?

(a)

Ax - 15

B2X

C5x - 3

D5x - 3(5)

4.

You're in a gameshow and you have 20 questions to answer.

Correct and incorrect answers have points allotted (check the
image)

You answered 13 questions correctly and 4 questions incorrectly,

and did not answer the rest of the questions.

The total number of points you earned was

(a)

A39

B35

C20

D29

5.

Match the fractions to the percentages

A

A75%

B

B25%

C

C50%

D

D33.33%

2
1

4
1

3
1

4
3

?

Math: 6th Grade (with new question types)

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第2页 共6页

2023/6/1 19:24

6.

The answer to the equation in the image is

(a)

A30

B34

C-2

D- 34

E2

7.

Which statement describes the relationship between x and y in

these two equations?

y = X+8

y = 8x

A

In y = 8x the value of y is 8 more than

the value of x, and in y = x + 8 the value
of y is 8 times the value of

x. B
In y = 8x and in y = × + 8, the value of y is

8 times the value of x.

C

In y = 8x the value of y is 8 times the

value of x, and in y = x + 8 the value of y

is 8 more than the value of

x. D
In y = 8x and in y = X + 8, the value of y is

8 more than the value of x.

8.

Reorder the following in ascending order

A

B-7

C

D7

7
1

0.7

?

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第3页 共6页

2023/6/1 19:24

9.Which expressions have a value of 15.4?

Select TWO correct answers.

A

B

C

D

E

10.

You and your 2 friends are buying a gift for your favorite math

teacher. The total cost is 'c' and each person pays 'p'. Match the

correct total cost 'tc' to the right individual cost(cost per person)

'p'.

tc = $20.43

A

Ap = $4.18

p = $37.62

B

Bp = $6.81

tc = $12.54

C

Ctc = $112.86

p = $25.08

D

Dtc = $75.24

11.
Compare

A

B

C

D

9.24 ÷ 5

3
45.12 ÷ 3

1

30.8 2.5()

5.4

3
( 3

2)

3.85 ÷ 0.25

8
9
4
9

<

=

≥

>

?

Math: 6th Grade (with new question types)

https://quizizz.com/print/quiz/635f8bf12ebf160023153251

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2023/6/1 19:24

17.

x + 4 ≤ 11

18.

x − 5 > −13

?

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