PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PENGERTIAN PEMBELAJARAN

BERDIFERENSIASI

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian
keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat
oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid

(Carol Ann Tomlinson)

Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan:

1.

Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas.

Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun
juga muridnya.
2.

Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya.

Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi

kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan

sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang

berbeda.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common
sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid.

3. Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid
untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi.
Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu
ada

dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya.
4.Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode

yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas, sehingga

walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara

efektif.

5. Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang

didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan

murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai

tujuan belajar yang ditetapkan.

PEMETAAN KEBUTUHAN

MURID

1. Kesiapan

Belajar

Murid

(Readiness)

Kesiapan belajar (readiness) adalah kapasitas
untuk mempelajari materi, konsep, atau
keterampilan baru.

Ibu Lili akan mengajar pelajaran Matematika. Tujuan Pembelajaran yang ia tetapkan adalah: murid
dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar.

•Bu Zaenab ingin mengajarkan murid-muridnya keterampilan membuat tulisan
teks prosedur. Ia kemudian melihat pada catatan yang dimilikinya. Ia menemukan
bahwa di kelasnya ada:

●8 orang murid yang sangat menyukai kegiatan olahraga;

●6 orang yang menyukai hal-hal yang berkaitan dengansains;

●4 orang senang membuat prakaryadan;

●2 orang senang memasak.

•Setelah selesai mendiskusikan tentang apa dan bagaimana membuat tulisan
berbentuk prosedur, Bu Zaenab lalu meminta murid berlatih membuat sendiri
tulisan berbentuk prosedur tersebut.

• Setiap murid diperbolehkan untuk menulis dengan topik sesuai dengan minat
mereka. Ada murid yang memilih membuat tulisan prosedur memasak nasi
goreng, ada murid yang memilih membuat tulisan tentang prosedur membuat
bunga dari sedotan,dsb.

2. Minat Murid (Interest)

Pak Herman akan mengajar pelajaran IPA, dengan tujuan pembelajaran yaitu agar murid dapat
•mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup.
•Berdasarkan identifikasi yang ia lakukan, Pak Herman telah mengetahui bahwa sebagian muridnya
•adalah pembelajar visual , sebagian lagi adalah pembelajar auditori, dan pembelajar kinestetik.

-Ia menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual saat menjelaskan.

-Ia juga menyediakan video yang dilengkapi penjelasan lisan yang dapat diakses oleh murid.

-Pak Herman juga membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda untuk
memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi.

1.Saat memberikan tugas, Pak Herman memperbolehkan murid-muridnya memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka
tentang habitat makhluk hidup. Murid boleh menunjukkan pemahaman dalam bentuk gambar, rekaman wawancara maupun
performance atau role-play

2.Saat memberikan tugas, Pak Herman memperbolehkan murid-muridnya memilih cara mendemonstrasikan pemahaman
mereka tentang habitat makhluk hidup. Murid boleh menunjukkan pemahaman dalam bentuk gambar, rekaman wawancara
maupun performance atau role-play

3. Profil Belajar Murid

(Learning Profiles)

One Size Does Not Fits All –
Satu Ukuran Tidak akan Pas untuk Semua

Beberapa Contoh Cara Mengidentifikasi
Kebutuhan Belajar Murid

mengidentifikasi
pengetahuan awal
mereview

dan

melakukan

refleksi

terhadap

praktik

pengajaran

berbicara denganguru
murid sebelumnya

membaca rapormurid
dari kelas mereka
sebelumnya

mengamati
perilaku
murid-murid

ASPEK PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

1. Diferensiasi Konten

2. Diferensiasi Proses

3. Diferensiasi Produk

4. Lingkungan Belajar

1. Diferensiasi Konten (Isi)

Diferensiasi Konten: Diferensiasi konten merujuk pada strategi membedakan pengorganisasian

dan format penyampaian konten. Konten adalah materi pengetahuan, konsep, dan keterampilan

yang perlu dipelajari murid berdasarkan kurikulum.

2. Diferensiasi Proses

Diferensiasi Proses: Merujuk pada strategi membedakan proses
yang harus dijalani oleh murid yang dapat memungkinkan mereka
untuk berlatih dan memahami isi (content)materi.

Contoh :

3. Diferensiasi Produk

Diferensiasi Produk: Merujuk pada strategi memodifikasi produk
hasil belajar murid,hasil latihan, penerapan, dan pengembangan apa
yang telah dipelajari.

Contoh :

4. Lingkungan Belajar

Lingkungan belajar adalah suatu kondisi, pengaruh, serta
rangsangan yang berasal dari luar, yang memberi pengaruh pada
peserta didik, dimana hal-hal tersebut juga meliputi beberapa hal
seperti pengaruh fisik, sosial dan intelektual (Suprayogi, 2022).

RPP PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

PERAN KEPALA SEKOLAH

Mengembangkan

visi bersama

PD

Berkelanjutan

Mengatur

desain

sekolah yang
lebih kondusif

ke arah

pembelajaran

yang lebih
personal

Meneguhkan
kepercayaan

di antara

siswa, guru,

orangtua

dan

administrator

sekolah