TFG UNIR

Trabajo Fin de Grado

Alumno: David Sánchez Tobarra

Facultad de Educación

Grado en Maestro en Educación Primaria

Tipo de trabajo: Unidad Didáctica

Fecha: 28 de julio 2023

La enseñanza de las Ciencias Sociales en primaria a través de la gamificación

​Trabajo Fin de Grado

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​Índice

1. Introducción

2. Objetivos del trabajo

3. Marco Teórico

4. Contextualización

5. Unidad Didáctica/Situación de Aprendizaje

6. Conclusiones

7. Consideraciones finales

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​Introducción

• ​Alumnado en constante simbiosis con la tecnología.

• Uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

• Educación de las Ciencias Sociales (CC.SS) adaptada a las necesidades del alumnado.

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2. Objetivos del trabajo

• ​Diseñar una propuesta para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el área de Historia.

• Investigar sobre la gamificación y en específico sobre como aplicarla al aula en el contexto del área de Historia.

• Conocer los inconvenientes y sus ventajas.

• Crear un Unidad Didáctca/Situación de Aprendizaje.

• Realizar una reflexión sobre estas situaciones y su aplicación dentro del aula.

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3. Marco Teórico

• Enseñanza de las CC.SS en España: Ley Moyano (1857).

• Ley General de Educación (1970): Se estructura como la conocemos actualmente.

• LOMLOE (2020): Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural.

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3. Marco Teórico

• Gamificación:

  • Crear experiencias lúdicas y motivadoras que requieran cierta atención para aprender.

• Motivación para aprender:

  • Extrínseca.

  • Intrínseca.

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3. Marco Teórico

• Gamificación al aula

  • Inconvenientes de su aplicación.

  • Ventajas de su uso dentro del aula.

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4. Contextulización

• CEIP ubicado en un pueblo de 30.000 habitantes cercano a la ciudad de Valencia (España).

• Centro rehabilitado en 2007 rodeado de comercios, establecimientos, infraestructuras públicas y lugares de ocio.

• Dos edificios separados con un patio cada uno. Un edificio para la etapa de Infantil y otro para Primaria.

• Las aulas están equipadas con todo lo necesario.

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4. Contextulización

• Aula de sexto de primaria de 25 alumnos de diferentes nacionalidades.

• Acceso a Internet por WIFI y LAN.

• Tablets y Ordenadores sobremesa para todo el alumanado.

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5. Unidad Didáctica/Situación de Aprendizaje

​Aplicaciones utilizadas para gamificar las Situaciones de Aprendizaje:

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5. Unidad Didáctica/Situación de Aprendizaje

Cosas a tener en cuenta:

• Medidas a la inclusión: Según normativa de la Comunidad Valenciana. Nivel II y III.

• DUA (Diseño Universal de Aprendizaje).

• Metodologías empleadas:

  • Gamificación, Trabajo colaborativo, Aprendizaje basado en juegos, Flipped Classroom.

• Evaluación y Autoevaluación de alumnos y docente.

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5. Unidad Didáctica/Situación de Aprendizaje

Temporalización

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5. Unidad Didáctica/Situación de Aprendizaje

Objetivos Didácticos

• ​Conocer los hechos históricos de España en la primera mitad del siglo XX.

• Aumentar el conocimiento teórico de la Historia Moderna de España.

• Saber diferenciar entre dictadura y monarquía parlamentaria.

• Conocer las causas de la Guerra Civil y el conflicto de intereses entre ambos bandos.

• Reconocer las diferencias entre un régimen autoritario y un régimen democrático.

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5. Unidad Didáctica/Situación de Aprendizaje

• ​Situación 1: Evaluación Inicial.

• Situación 2: Final del Reinado de Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera.

• Situación 3: La Segunda República y Guerra Civil Española.

• Situación 4: Los años de la Dictadura.

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6. Conclusiones

• ​Gran motivación de esta metodología.

• Cambio de mentalidad hacia la asignatura.

• Aprendizaje significativo.

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7. Consideraciones finales

• ​Continuar la formación.

• Cambio constante a la hora presentar los contenidos al alumnado.

• Implementación de esta metodología al aula en mi labor docente.

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​¡Gracias por su atención!

¡Feliz Verano!