Leitura de imagem

​A leitura faz parte do nosso cotidiano, lemos o dia inteiro. Lemos o olhar de um colega, a permissão do motorista para cruzarmos a rua, uma expressão reprovadora, a disposição dos móveis num ambiente, a roupa ou o uniforme de alguém, um gesto de dúvida.

​Passamos a vida exercitando nossa capacidade de compreensão dos códigos que nos rodeiam; tudo que é construído pela linguagem (verbal, não-verbal ou mista) tem significado, foi criado com o propósito e a necessidade de comunicar, sejam regras, proibições, informações, alerta, publicidade, instruções, e outros.

​Observe que esta imagem tem significado. Perceba que, ao lermos um texto como este, sem apresentação integral das informações, não deixamos a leitura incompleta. Ao contrário, preenchemos as lacunas do texto juntando as informações de mundo que temos com o contexto deste material. Ao estabelecermos esta relação de idéias estamos atentos para que não falte coerência na interpretação. Podemos por exemplo, imaginar, que se a imagem estivesse completa, a criança estaria chorando, assustada, ou ainda, sorrindo sem graça, pois estas são as reações comuns a uma criança que derruba seu sorvete.

​Contudo, sempre que lemos temos uma intenção, um objetivo: às vezes lemos para buscar informação a respeito de determinado fato, outras vezes para conhecer as regras de um jogo, também lemos para preencher o tempo, fazer um trabalho de escola. Assim, é de acordo com o objetivo da leitura que selecionamos o que ler, onde ler, até mesmo como construir significados para o texto.

​Além da variação na intencionalidade do leitor, há uma extensa variedade de textos e gêneros textuais (formados por determinados tipos de textos). O texto visual, foco da nossa atenção nessa unidade, está presente nos gêneros: charge, história em quadrinhos, tirinha, cartum, placa de trânsito, fotografia, propaganda, caricatura, etiqueta de roupa, entre outros. Outro aspecto importante para haver compreensão efetiva de um texto são as informações prévias que o leitor precisa ter, tanto as de conhecimento de mundo (o também chamado conhecimento enciclopédico) quanto as informações comuns do próprio texto: os argumentos presentes, as pistas nele contidas, as informações implícitas e os dados contextuais, muitas vezes relevante para que o leitor faça a compreensão adequada do texto.

​Esta charge não tem significado completo para você já que esses fatos ocorreram há mais de 20 anos. Para compreendê-los melhor seria necessário que você fizesse uma pesquisa sobre acontecimentos no governo Sarney que correspondem a termos muito utilizados naquele período (arrocho, preços congelados, cruzado), pois seu conhecimento de mundo provavelmente não inclui elementos que o auxiliem na compreensão do texto.

No entanto, o texto permite uma leitura, uma compreensão superficial, pois é possível reconhecer que se trata do contexto econômico-brasileiro por meio das figuras: bandeira brasileira, notas cifradas (dinheiro), saco de dinheiro. Também não se descarta que o personagem possa ser reconhecido por você, que estuda a História do Brasil e também percebe José Sarney inserido na política e/ou sátiras políticas na mídia brasileira.

​Possivelmente, você percebe uma situação presente: o saco de dinheiro está furado e sai dinheiro por ele. Pode significar que o Plano Cruzado foi uma “furada”, houve perda de dinheiro público e privado.

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Quando lemos, acionamos diferentes competências e esquemas que nos auxiliam na construção do sentido da leitura, utilizamos algumas estratégias (consciente ou inconscientemente) que nos auxiliam no procedimento com a leitura.

​Em síntese: Podemos entender que leitor eficiente é aquele que:

Enquanto lê formula perguntas e se mantém atento (autocontrole);

Seleciona informações que considera importantes para a compreensão;

Preenche lacunas, completando as informações;

Antecipa fatos;

Critica o conteúdo;

Reformula hipóteses;

Estabelece relações com outros conhecimentos;

Transforma ou reconstrói o texto lido.

​ EXERCÍCIOS

• Vídeo do Pingu (2’): Vamos assistir ao vídeo observando atentamente a matéria visual; depois da apresentação discutiremos as idéias do texto. PINGU, 2007.

Discutindo o texto: (oralmente)

1) Você conseguiu entender o vídeo? Precisa assisti-lo novamente?

2) Os pingüins utilizaram um idioma que não conhecemos. Esse fator dificultou sua interpretação? Você ficou impossibilitado de compreender o texto?

3) Que recursos os personagens utilizaram para comunicar as ideias do texto?

4) Todo texto precisa ser verbal? (ter palavras escritas ou faladas)

5) Você sente mais atração por que modalidade de textos? (verbal, não-verbal ou misto) Justifique.

​Exercício Visual (ilusão de ótica)

​O que você vê na imagem?

Você percebe mais de uma figura. Qual?

Multiple Choice

1. A finalidade do texto é:

• a) trazer argumentos e opiniões para convencer o leitor.

• b) criticar acontecimentos atuais de interesse público. 

• c) apresentar uma mensagem informativa para o leitor.

• d) narrar uma história cômica para divertir as pessoas.

Multiple Choice

Através de qual elemento é possível compreender a mensagem principal do texto?

• a) A imagem do cachorro.

• b) A fala do primeiro homem.

• c) O aparelho de oxigênio.

• d) A idade avançada do segundo homem.

​Exercício Visual (interpretação de texto)

1) Observe as informações que a charge oferece: a expressão do personagem, o objeto que ele carrega, o que diz a letra da música, a inscrição da camiseta. Atente que cada item observado faz com que construamos sentidos para o texto 1.

Drag and Drop

Analise atentamente a charge. Depois indique os elementos que você percebe presentes no texto:​

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Placeholder

l ​ ​ ​

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Drag these tiles and drop them in the correct blank above

comemoração individual

zombaria da situação

Egoísmo

preocupação com desfavorecidos

presençla de justiça