Paparan P5

PEMBELAJARAN BERBASISI PROJEK

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Wiwin Nurwaeni, M.Pd

Home

Open in new tab

Copy link

​Asesmen Awal

Memahami

Projek Penguatan Profil

Pelajar Pancasila

01.

PROFIL
PELAJAR

PANCASILA

Profil pelajar Pancasila
dirancang untuk menjawab
satu pertanyaan besar, yakni
peserta didik dengan profil
(kompetensi) seperti apa
yang ingin dihasilkan oleh
sistem pendidikan
Indonesia.

Perlunya
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

“... perlulah anak anak
[Taman Siswa] kita dekatkan
hidupnya kepada
perikehidupan rakyat, agar
supaya mereka tidak hanya
memiliki ‘pengetahuan’ saja
tentang hidup rakyatnya,
akan tetapi juga dapat
‘mengalaminya’ sendiri , dan
kemudian tidak hidup
berpisahan dengan
rakyatnya.”
Ki Hadjar Dewantara

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk “mengalami
pengetahuan” sebagai proses penguatan karakter

memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau isu
penting sehingga peserta didik dapat melakukan aksi nyata dalam
menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan
kebutuhannya.

menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungan
sekitarnya.

menjadi sarana yang optimal dalam mendorong peserta didik
menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan
berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

Gambaran Pelaksanaan
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

HOLISTIK

•Menelaah sebuah tema secara utuh
dan melihat keterhubungan

•Meleburkan beragam perspektif dan
konten pengetahuan secara terpadu

KONTEKSTUAL

PRINSIP Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

•kegiatan pembelajaran pada pengalaman
nyata yang dihadapi dalam keseharian

•mengalami pembelajaran yang bermakna
untuk secara aktif meningkatkan
pemahaman dan kemampuannya

•skema pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk menjadi subjek
pembelajaran

•mengelola proses belajarnya secara mandiri

•mengasah kemampuan peserta didik dalam
memunculkan inisiatif

BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK
EKSPLORATIF

PRINSIP Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

•membuka ruang yang lebar bagi proses
pengembangan diri dan inkuiri

•menguatkan kemampuan yang sudah
peserta didik dapatkan dalam
intrakurikuler

Satuan

Pendidikan

•Menjadikan satuan pendidikan sebagai sebuah ekosistem yang terbuka untuk
partisipasi dan keterlibatan masyarakat.

•Menjadikan

satuan

pendidikan

sebagai

organisasi

pembelajaran

yang

berkontribusi kepada lingkungan dan komunitas di sekitarnya

Pendidik

•Memberi ruang dan waktu untuk peserta didik mengembangkan kompetensi
dan memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila.

•Merencanakan proses pembelajaran projek profil dengan tujuan akhir yang
jelas.

•Mengembangkan

kompetensi

sebagai

pendidik

yang

terbuka

untuk

berkolaborasi dengan pendidik dari mata pelajaran lain untuk memperkaya
hasil pembelajaran

Peserta

Didik

•Memberi

ruang

dan

waktu

untuk

mengembangkan

kompetensi

dan

memperkuat karakter dan profil pelajar Pancasila.

•Merencanakan proses pembelajaran projek dengan tujuan akhir yang jelas.

02.

MENYIAPKAN EKOSISTEM
SATUAN PENDIDIKAN

Berpikiran Terbuka

•menghidupkan budaya
senang menerima
masukan,

•terbuka terhadap
perbedaan

•berkomitmen terhadap
setiap upaya perbaikan
untuk perubahan ke arah
yang lebih baik

Senang Mempelajari

Hal Baru

•kemampuan memelihara
rasa ingin tahu dan
menemukan kepuasan saat
menemukan hal baru
adalah bagian dari budaya
yang perlu dihidupkan di
lingkungan satuan
pendidikan.

Kolaboratif

•mendorong semangat
senang bekerja sama,
saling mengapresiasi,
dan saling memberikan
dukungan satu sama
lain

Membangun Budaya Satuan Pendidikan

Peran pemangku kepentingan dalam pelaksanaan

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Peran ini tidak
wajib dilakukan
semuanya,
dapat diambil
sesuai
kebutuhan dan
kesiapan
satuan
pendidikan

Peran pemangku kepentingan dalam pelaksanaan

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Peran ini tidak
wajib dilakukan
semuanya,
dapat diambil
sesuai
kebutuhan dan
kesiapan
satuan
pendidikan

Peran pemangku kepentingan dalam pelaksanaan

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Peran ini tidak
wajib dilakukan
semuanya,
dapat diambil
sesuai
kebutuhan dan
kesiapan
satuan
pendidikan

Penguatan Kapasitas Pendidik

MENDESAIN PROJEK
PENGUATAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA

03.

Menentukan
koordinator P5

Memetakan guru
yang menjadi
fasilitator P5

Berkolaborasi
menyusun
modul P5

01

SDM cukup boleh
ada koordinator
kelas

MEMBENTUK TIM FASILITASI P5

02

03

04

MENGIDENTIFIKASI
KESIAPAN
SATUAN
PENDIDIKAN

Pemilihan dimensi merujuk pada visi misi

Menentukan Dimensi dan Tema P5

Memilih 2-3 dimensi yang relevan untuk fokus sasaran P5

Sebaiknya tidak terlalu banyak pilihan dimensi agar
tujuan pencapaian projek jelas dan terarah

Dilanjutkan dengan pemilih elemen dan sub elemen yang
sesuai kebutuhan peserta didik

Gaya Hidup Berkelanjutan

Menentukan Tema P5 SD

Kearifan Lokal

Bhineka Tunggal Ika

Bangunlah Jiwa dan Raganya

Rekayasa dan Teknologi

Kewirausahaan

Merancang Alokasi Waktu

PAUD
Pelaksanaan projek penguatan
profil pelajar pancasila di jenjang
PAUD dilaksanakan 1-2 projek profil
dalam satu tahun ajaran.
Pemerintah tidak menentukan
jumlah alokasi waktunya, namun
tim fasilitator perlu mengalokasikan
waktu yang memadai agar peserta
didik dapat mencapai kompetensi
profil pelajar Pancasila.

SD
Pelaksanaan projek penguatan
profil pelajar pancasila di jenjang SD
dilaksanakan 1-3 projek profil dalam
satu tahun ajaran sesuai tema yang
telah dipilih oleh satuan
pendidikan.

Jenjang Kelas 1 – 5 : 252 JP/tahun

Jenjang Kelas 6 : 224 JP/tahun

Satu hari dalam

seminggu

Simulasi Penjadwalan untuk P5

1-2 JP per hari

Memadatkan dalam

satu periode

MODUL PROJEK P5 - Google Drive

You can open this webpage in a new tab.

Copy link

Open in new tab

Menyusun Modul P5

Strategi
Backward
Design

Menentukan Tujuan Pembelajaran

Dimensi

Elemen

Sub-Elemen

Target Pencapaian di Akhir Fase B

Gotong
Royong

Kolaborasi

Kerjasama

Menampilkan tindakan yang sesuai dengan
harapan dan tujuan kelompok

Saling
Ketergantungan
Positif

Menyadari bahwa setiap orang membutuhkan
orang lain dalam memenuhi kebutuhannya
dan perlunya saling bantu

Kreatif

Menghasilkan
karya dan
tindakan orisinal

Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai dengan minat
dan kesukaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan serta mengapresiasi karya.

Tema : Gaya Hidup Berkelanjutan

Tema : Hayu, Pilah Sampah

Pengembangan Topik

P5

Contoh Pengembangan Topik di Jenjang SD

Contoh Pengembangan Topik di Jenjang SD

Pengembangan Asesmen

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Pertimbangkan
keberagaman
kondisi peserta

didik dan sesuaikan

metode asesmen

Yang harus diperhatikan dalam
merancang asesmen projek

Pertimbangkan

tujuan pencapaian

projek

Membangun

keterkaitan antara
asesmen formatif

dan sumatif

Menjelaskan tujuan

asesmen dan

libatkan peserta

didik dalam

asesmen

Menyusun indikator
perkembangan sub
elemen antarfase di

awal projek

Perbedaan
Asesmen
Formatif

dan Sumatif

dalam
Projek

Perbedaan
Asesmen
Formatif

dan Sumatif

dalam
Projek

Perbedaan
Asesmen
Formatif

dan Sumatif

dalam
Projek

yt1s.com - Brain Gym Senam Otak Aktivasi Otak Kanan dan Kiri terbaru.mp4 - Google Drive

You can open this webpage in a new tab.

Copy link

Open in new tab

MENGELOLA PROJEK

04.

Mengawali Kegiatan Projek

Memulai dengan

pertanyaan
pemantik

Memulai dengan

permasalahan

autentik

Mengoptimalkan Pelaksanaan Projek

Mendorong keterlibatan

peserta didik

1.Membangun bonding
dengan peserta didik.

2.Memberikan tantangan
secara bertahap.

3.Memelihara rasa ingin tahu
peserta didik.

4.Melakukan refleksi berkala

5.Melakukan pendampingan,
pengulangan dan
pembiasaan untuk anak
ABK

Menyediakan ruang dan

kesempatan untuk

berkembang

1.Melakukan dialog reflektif
dengan peserta didik.

2.Mendengarkan voice siswa

Membudayakan
nilai kerja positif

1.Mengatur waktu, pekerjaan,
membangun inisiatif,
mengevaluasi diri.

2.Bangga atas pencapaian

3.Menghargai proses

4.Belajar dari kesalahan.
Memastikan efektivitas

kegiatan secara

berkesinambungan

1.Monitoring berkala alur
kegiatan dan alokasi waktu

2.Evaluasi berkala kolaborasi
team teaching.

Mengidentifikasi dan

menanggulangi kendala

1.Lakukan evaluasi dan
adaptasi projek

Perayaan Belajar Projek

●Dilakukan dalam bentuk pameran,
presentasi, pertunjukkan, aksi
nyata, kampanye, dan sebagainya.

●Acara perayaan dapat berlangsung
sederhana dengan mengatur tata
letak di dalam kelas atau meriah
dengan mengatur area tertentu
sesuai dengan kesediaan sumber
daya dan fasilitas satuan pendidikan

Menutup Rangkaian Kegiatan Projek

Strategi Perayaan Belajar
Projek
1.Perayaan belajar adalah acara yang
dimiliki oleh peserta didik, bukan
pendidik.

2.Mendampingi peserta didik dalam
perencanaannya.

3.Melatih komunikasi berkomunikasi
dengan masyarakat umum.

4.Pendidik memposisikan sebagai
pendukung di belakang layer.

5.Melakukan refleksi tindak lanjut
setelah perayaan belajar

05.

Mengolah Asesmen Dan
Melaporkan Hasil Projek

Mengoleksi dan Mengolah Hasil Asesmen

1. Dokumentasi KegiatanProjek

•Jurnal

Prinsip penyusunan jurnal
1.Menunjukkan perkembangan

2.Menjadi alat refleksi secara berkala

3.Observasi berkelanjutan

•Portofolio

Prinsip penyusunan portofolio
1.Dipilih dan dilakukan oleh peserta didik

2.Menunjukkan kemampuan secara jelas

3.Menjadi alat refleksi berkala

4.Menunjukkan perkembangan

5.Dikerjakan dengan bimbingan

Alat asesmen yang bisa digunakan : Rubrik

Yang perlu diperhatikan dalam membuat
rubrik:
•Jumlah kriteria dan tingkatan kualitas
performa. 3-5 tingkatan kualitas performa dan
lebih dari 2 kriteria performa

•Deskripsi yang jelas dan dapat dibedakan
antar tingkatan. Memiliki kriteria dan deskripsi
rinci akan kualitas performa

•Deskripsi yang mudah untuk diobservasi.

•Mengacu kepada naskah akademik Profil
Pelajar Pancasila.

•Memperhatikan tipe aktivitas.

•Libatkan peserta didik dalam merancang
rubrik

Pengolahan

Asesmen

SD

Menyusun Raport Projek

Prinsip
Perancangan
Raport

Keterpaduan pembelajaran dan perkembangan karakter dan kompetensi
sesuai profil pelajar Pancasila

Tidak menjadi beban administrasi yang berat yaitu
menggunakan bantuan teknologi "Report generator"

Kompetensi utuh dengan memadukan pengetahuan, sikap dan
keterampilan dalam satu komponen

FORMAT
RAPOR
PROJEK

SD

FORMAT
RAPOR
PROJEK

SD

06

EVALUASI DAN TINDAK

LANJUT PROJEK

Bersifat

Menyeluruh

Tidak ada bentuk evaluasi mutlak dan seragam

Gunakan Vareasi Asesmen

Libatkan peserta didik

dalam evaluasi

Fokus pada

proses

PRINSIP EVALUASI IMPLEMENTASI PROJEK

ALAT DAN METODE EVALUASI PROJEK

•Lembar refleksi

•Diskusi dua arah

•Observasi dan
pengalaman

•Menggunakan rubrik

•Laporan
perkembangan peserta
didik

PERAN PENGAWAS DALAM

EVALUASI PROJEK

• Membantu proses pembelajaran pendidik dengan

cara memandu refleksi terhadap projek profil yang
telah dilaksanakan.

• Mengajukan berbagai pertanyaan reflektif,

pengawas dapat memantik pemahaman, pemikiran
maupun gagasan kreatif dari pendidik, baik untuk
pengembangan kapasitas diri maupun perbaikan
implementasi projek

TINDAK LANJUT DAN KEBERLANJUTAN

PROJEK

—Ki Hajar Dewantara

“Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai

kodratnya sendiri. Pendidik hanya dapat

merawat dan menuntun tumbuhnya

kodrat itu.”

HATUR NUHUN!

감사 합니다
kamsahamnida
謝謝 xie-xie
ありがとうございます
Arigatōgozaimasu

Home

Open in new tab

Copy link