quis cp, tp dan at serta assesment

CAPAIAN PEMBELAJARAN, ATP

DAN ASSESMENT

OLEH

NURHASANAH S,P.d

PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN LAMPUNG UTARA

Capaian Pembelajaran (CP)

Kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik

pada setiap fase perkembangan. Capaian Pembelajaran

mencakup sekumpulan kompetensi dan lingkup materi, yang

disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.

Multiple Choice

CAPAIAN PEMBELAJARAN MERUPAKAN PELEBURAN KI DAN KD

• BENAR

• SALAH

Multiple Choice

FORMAT CAPAIAN PEMBELAJARAN TIDAK DITULIS DALAM FORMAT PARAGRAF

• BENAR

• SALAH

Multiple Choice

Bentuk lain dari capaian

pembelajaran adalah “__________”,

dimana pencapaiannya dapat

diamati secara langsung (Dikti,

2015:1)

• ACHIEVEMENT

• TEACHING AT THE RIGHT LEVE

• BEHAVIOURAL OBJECTIVES

• GOAL SETTING

• Fase A: Kelas 1-2

SD/MI/SDLB/Paket A

• Fase B: Kelas 3-4

SD/MI/SDLB/Paket A

• Fase C: Kelas 5-6

SD/MI/SDLB/Paket A

• Fase D: Kelas 7-9

SMP/MTs/SMPLB

/Paket B

• Fase E: Kelas 10

SMA/MA/SMALB/

Paket

C,

SMK/MAK

• Fase

F:

Kelas

11-12

SMA/MA/SMALB/

Paket

C,

SMK/MAK

Capaian Pembelajaran untuk pendidikan dasar dan menengah terdiri dari 6 fase

Capaian Pembelajaran untuk pendidikan anak usia dini (PAUD) terdiri atas satu fase, yaitu fase

Fondasi.

deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi, yakni

pengetahuan, keterampilan, dan sikap, yang diperoleh murid

dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran

Tujuan pembelajaran

Multiple Choice

Kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir fase. CP terdiri dari 6 fase (A-F) atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP,

SMA).

• CAPAIAN PEMBELAJARAN

• ALUR PEMBELAJARAN

• TUJUAN PEMBELAJARAN

Multiple Choice

Ditetapkan oleh Pemerintah

Disusun dalam fase-fase

• Alur Pembelajaran

• Capaian Pembelajaran

• Tujuan Pembelajaran

contoh Rumusan CP (Capaian pembelajaran)

Bahasa indonesia fase A (kelas 1-2)

Capaian per Elemen

• Menulis

Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara

memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau

melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta

didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon

tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar,

menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang

kehidupan sehari- hari.

Multiple Choice

Beberapa pathways menuju CP disediakan pemerintah untuk digunakan sekolah.

• Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

• Penyusunan Capaian Pembelajaran

• Penyusunan Alur Pembelajaran

contoh Rumusan CP (Capaian pembelajaran)

Bahasa indonesia fase A (kelas 1-2)

Capaian Umum

• Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan

tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan lingkungannya.

• Peserta didik menunjukkan minat serta mampu memahami dan menyampaikan pesan;

mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi sederhana

dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun.

• Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan

berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam.

• Peserta didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan

sikap yang baik menggunakan kata- kata yang dikenalinya sehari-hari

contoh Rumusan CP (Capaian pembelajaran)

Bahasa indonesia fase A (kelas 1-2)

Capaian per Elemen

• Menyimak

Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian.

Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu

memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang

dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan

dengan tujuan berkomunikasi.

contoh Rumusan CP (Capaian pembelajaran)

Bahasa indonesia fase A (kelas 1-2)

Capaian per Elemen

• Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan

volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya

tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang

dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan

gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu

menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali

teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.

Multiple Choice

Perilaku hasil belajar yang diharapkan terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tertentu disebut ...

• Model pembelajaran

• Metode pembelajaran

• Media pembelajaran

• Tujuan pembelajaran

• Strategi pembelajaran

Multiple Choice

Dapat mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab disebut...

• Model pembelajaran

• Metode pembelajaran

• Media pembelajaran

• Tujuan pembelajaran

• Tujuan pendidikan nasional

Multiple Choice

Hasil yang ingin dicapai pada tingkat mata pelajaran atau bidang studi-bidang studi disebut ...

• Tujuan pendidikan Nasional

• Tujuan institusional

• Tujuan pembelajaran

• Tujuan kurikuler

• Tujuan instruksional

Multiple Select

Untuk satuan pendidikan SD-SMA/SMK capaian pembelajaran dibuat untuk setiap mata pelajaran. Terdapat 5 fase untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah, SD termasuk ke dalam fase

• A

• B

• C

• D

Multiple Select

Secara operasional komponen Tujuan Pembelajaran dapat memuat aspek berikut ini:

• Variasi

• Validasi

• Konten

• Kompetensi

Multiple Select

Secara operasional komponen Tujuan Pembelajaran dapat memuat aspek berikut ini:

• Variasi

• Validasi

• Konten

• Kompetensi

Multiple Choice

Aspek komponen tujuan pembelajaran yang merupakan kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa atau diaktualisasikan dalam bentuk produk atau kinerja adalah...

• Kompetensi

• Variasi

• Konten

• Sikap

Multiple Choice

Rangkaian tujuan pembelajaran yang

tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut

urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.

• Alur pembelajaran

• Capaian pembelajaran

• Tujuan pembelajaran

• Modul Ajar

Multiple Select

Fase C capaian pembelajaran berada di kelas ...

• 3

• 4

• 5

• 6

Multiple Choice

Rangkaian tujuan pembelajaran yang

tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut

urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.

• Alur pembelajaran

• Capaian pembelajaran

• Tujuan pembelajaran

• Modul Ajar

Multiple Select

Berikut ini adalah cara mengurutkan tujuan pembelajaran dalam merumusan ATP ..

• mudah ke sulit

• scafolding

• deduktif

• induktif

ASSESMENT

Asesmen adalah proses pengumpulan dan

pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan

belajar, perkembangan, dan pencapaian hasil belajar

peserta didik, yang hasilnya kemudian digunakan

sebagai bahan refleksi serta landasan untuk

meningkatkan mutu pembelajaran.

Multiple Choice

Hal yang sesuai dengan konsep pembelajaran berdiferensiasi adalah ....

• murid yang cepat selesai mengerjakan tugas mendapat soal lebih banyak

• lingkungan belajar yang 'mengundang' murid untuk belajar

• prosedur, rutinitas, metode

  jelas tapi fleksibel dan memiliki rigiditas

• murid pintar harus bersama yang pintar yang kurang harus bersama yang kurang

Multiple Choice

Profil belajar siswa dapat diketahui setelah guru melakukan asesmen diagnostik yang berupa...

• Tes gaya belajar dan tes jenis alat tulis mereka

• Tes kecerdasan majemuk dan jenis alat tulis mereka

• Tes kecerdasan majemuk dan tes gaya belajar

• Tes gaya belajar dan tes kecepatan mengetik

Multiple Choice

Siswa dengan tipe kecerdasan majemuk ini mengandalkan imajinasi dan senang dengan bentuk, gambar, pola, desain, serta tekstur. Jenis kecerdasan apa?

• Kecerdasan logis-matematis

• Kecerdasan verbal-linguistik

• Kecerdasan spasial-visual

• Kecerdasan kinestetik-jasmani

Multiple Choice

Asessmen yang di lakukan di akhir pembelajaran adalah :

• diagnostik

• formatif

• sumatif

• kognitif

Multiple Choice

Asessmen yang dilakukan pada saat proses pembelajaran adalah :

• Diagnostik

• Formatif

• Sumatif

Multiple Choice

1.menyusun Alur Tujuan Pembelajaran untuk satu fase berdasarkan Tujuan Pembelajaran.

2.memahami CP

3.merancang pembelajaran

4.merumuskan tujuan pembelajaran.

Urutkan proses berpikir dalam penyusunan rencana pembelajaran dan assesmen  berikut dengan tepat..

• 1-2-3-4

• 2-4-1-3

• 3-4-1-2

• 4-2-3-1

Multiple Choice

Evaluasi bertujuan Menentukan tercapai  atau  tidaknya/terpenuhi  atau tidaknya suatu  kriteria

• Benar

• Salah

Multiple Choice

Setelah pembelajaran –  mengukur ketercapaian  tujuan.

• Assesment For Learning

• Assesment As Learning

• Assesment Of Learning

Multiple Choice

Selama proses  pembelajaran – memantau  dan memperbaiki proses  pembelajaran

• Assesment For Learning

• Assesment As Learning

• Assesment Of Learning

Multiple Choice

Assesment As Learning

• Setelah pembelajaran –  mengukur ketercapaian  tujuan

• Selama proses pembelajaran, melibatkan siswa – self assessment

• Selama proses  pembelajaran – memantau  dan memperbaiki proses  pembelajaran

Multiple Choice

Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan dan  memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan merupakan metode asesmen

• Tes Lisan

• Penugasan

• Portofolio

• Observasi

Multiple Choice

Metode Assesmen Tes Lisan

• Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik menjawab secara

  lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika pembelajaran.

• Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan dan  memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan.

• Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya peserta didik  dalam bidang tertentu yang mencerminkan perkembangan (reflektif-  integratif) dalam kurun waktu tertentu

• Kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan perancangan,  pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu  tertentu

Multiple Choice

Cara yang tepat untuk memahami CP adalah sebagai berikut, kecuali ....

• Rasional

• Tujuan

• Karakteristik

• Asesmen

Multiple Choice

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. TP yang paling tepat untuk CP di atas adalah ....

• Mengukur panjang dan lebar suatu benda

• Menentukan hubungan panjang dan lebar benda

• Mengukur panjang dan luas suatu benda

• Menentukan hubungan santar satuan baku panjang

Multiple Choice

Sekolah wajib melaksanan penilaian Tes Sumatif Akhir Semester

• Ya

• Tidak

Multiple Choice

Di bawah ini komponen minimal yang harus ada pada modul ajar, kecuali ....

• Tujuan Pembelajaran

• Media pembelajaran

• LKPD

• Rencana Assessment di akhir pembelajaran

Dropdown

Setiap Modul ajar tersusun dari 1 Tujuan Pembelajaran

Select answer

​

Multiple Choice

Secara umum pendekatan asesmen dibagi 3 yaitu ....
​

• Assessment As Learning, Assessment For Learning, dan Asesmen Awal Pembelajaran

• Formatif, Sumatif, Asesmen Awal Pembelajaran

• Assessment Awal Pembelajaran, Sumatif, dan Assessment As Learning

• Assessment As Learning, Formatif, dan Sumatif

Multiple Choice

​ Hal yang perlu diperhatikan saat memilih modul ajar untuk dimodifikasi adalah kecuali ....

• Apakah pembelajaran telah berorientasi pada kebutuhan belajar masing-masing siswa

• Kesesuaian kondisi dan karakteristik murid

• Ketersediaan sarana dan prasarananya di rumah

• Keselarasan dengan rencana yang sudah dibuat saat penyusunan ATP

Poll

Bagaimana perasaan anda belajar seperti ini.......

• bersemangat, dan ingin lagi

• bosan, ingin yang lain

• biasa saja

• lagi kurang sehat jadi tidak fokus

Draw

gambarkan suasana hati kalian setelah mengikuti tes ini dalam beragam bentuk yang sesuai, contoh jika kalian senang bisa menggambar hati atau emoji tertawa, jika kalian sedih bisa menggambar orang menangis

Thank you