kerangka literasi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

MEMAHAMI DAN MENGUATKAN

LITERASI

ToT Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Bagaimana kita membuat suasana belajar yang nyaman?
a. Tidak berkomunikasi menggunakan gawai selama sesi

pelatihan kecuali dalam kondisi terdesak.

b. Meminta izin ketika hendak meninggalkan kelas selama sesi.
c.Menyimak pendapat rekan yang sedang berbicara.

d. Memberikan respons positif kepada rekan kelompok

Kegiatan Pembuka

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

2

Pembukaan

Ibu dan Bapak yang kami hormati,

Ibu dan Bapak adalah utusan dari pemerintah kabupaten/kota untuk mendapatkan pembekalan melalui
Bimtek Pemulihan dan transformasi pembelajaran melalui penguatan literasi agar dapat menjadi
penggerak perubahan di satuan pendidikan. Semoga Ibu dan Bapak dapat menyebarkan semangat
perubahan di satuan kerja dan kepada pemangku kepentingan lainnya.

Harapan kami:

Setelah mengikuti pembekalan ini, Ibu dan Bapak dapat membantu mengawal kegiatan Bimtek
pemulihan pembelajaran sebagai narasumber di daerah Ibu dan Bapak dan mendampingi kepala
sekolah dalam meningkatkan kecakapan literasi peserta didik.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

3

Pembukaan

Mengapa kita perlu memahami konsep literasi dengan tepat?

Dasar Pemikiran:

1.Satuan pendidikan belum melaksanakan program literasi yang berdampak pada peningkatan
kompetensi peserta didik secara signifikan.

2.Program literasi sekolah yang tidak tepat sasaran sering berawal dari kesalahpahaman tentang
literasi.

3.Dengan semangat Kurikulum Merdeka yang memberikan ruang lebih leluasa bagi satuan
pendidikan, pendidik diharapkan dapat menata ulang pemahamannya tentang literasi. Hal ini
bertujuan agar mereka dapat menciptakan lingkungan belajar dan merancang pembelajaran
serta asesmen yang meningkatkan kecakapan literasi peserta didik.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

4

1. Setiap kelompok mendapat satu/dua

pertanyaan dari Quiz.

2. Diskusikan pertanyaan tersebut di kelompok

masing-masing.

3. Mari berdiskusi bersama.

Aktivitas 2. Mari berdiskusi (10 Menit)

7

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

7

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

Pernyataan 1. Literasi tidak hanya baca – tulis.

TEPAT

Literasi tidak hanya membaca dan menulis dalam pengertian sempit, yaitu
mengeja/membaca dengan fasih dan keterampilan menulis yang mekanistis. Kemampuan
membaca seseorang, yaitu kemampuan memahami bacaan, menganalisis, dan merefleksi,
menunjukkan kecakapan literasinya. Demikian pula kemampuan untuk menyajikan
gagasan secara terstruktur, analitis, kreatif, dan imajinatif. Membaca adalah fondasi bagi
meningkatnya kecakapan berpikir seseorang secara sistematis.

9

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

8

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

Pernyataan 2. Teks untuk kegiatan membaca/pembelajaran tidak

hanya teks tulis saja

TEPAT

Saat ini bahan ajar dan media pembelajaran harus bersifat multimoda, yaitu menggunakan
lebih dari satu moda (tulis/cetak, visual, audio, audiovisual, gestural, spasial, dll) untuk
mengoptimalkan stimulasi, pemahaman dan kecerdasan majemuk siswa.

9

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

9

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

Pernyataan 3. Program membaca di sekolah bisa menggunakan

buku apa saja.

TIDAK TEPAT

Pemilihan buku yang ramah cerna, dan sesuai kemampuan membaca siswa (buku berjenjang)
menentukan keberhasilan program membaca. Buku-buku yang mengandung inklusivitas, anti
perundungan, toleransi, juga perlu digunakan untuk mengembangkan karakter mereka. Selain buku
pelajaran, guru perlu menggunakan dari berbagai sumber yang sesuai dengan materi pembelajaran.

9

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

10

Pernyataan 4. Anak yang lancar membaca pasti dapat memahami

isi bacaan.

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

TIDAK TEPAT

Pemahaman isi bacaan terkait dengan makna kata, dan maksud ujaran (kalimat)
sedangkan kelancaran membaca berkaitan dengan pemahaman akan bentuk, arah
dan bunyi huruf. Oleh sebab itu, peserta didik perlu membangun pemahamannya
akan makna kata dan ujaran sambil terus melatih kelancarannya membaca.

11

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

11

Pernyataan 5. Kegiatan/pembelajaran membaca harus dilakukan

dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia saja.

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

TIDAK TEPAT

Pada dasarnya semua guru adalah guru membaca karena semua mata pelajaran
menggunakan teks dalam berbagai bentuk. Teks tidak hanya tersedia dalam bentuk teks
tulis. Konsep teks multimoda mengacu pada berbagai jenis teks Semua guru mata
pelajaran perlu tahu berbagai strategi memahami bacaan dan bagaimana melatihkannya
kepada siswa.

11

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

12

Pernyataan 6. Guru tidak perlu melakukan asesmen kemampuan

membaca siswa secara berkala.

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

TIDAK TEPAT

Asesmen kemampuan membaca perlu dilakukan secara berkala untuk mengidentifikasi kesulitan
membaca siswa. Informasi tentang kebutuhan siswa dibutuhkan guru untuk menentukan jenis
pendampingan yang perlu dilakukan agar agar efektif dan tepat sasaran. Asesmen ini fokus pada
kemampuan membaca, berbeda dengan asesmen dalam pembelajaran (formatif/sumatif).

11

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

13

Pernyataan 7. Guru tidak perlu memodelkan/mengajari kegiatan

membaca karena peserta didik yang diharapkan lebih
aktif

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

TIDAK TEPAT

Pemodelan/pengajaran guru dalam kegiatan membaca sangat penting untuk membantu peserta didik
menjadi pembaca yang efektif. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik bukan berarti guru tidak
memiliki peran dalam pengajaran, tetapi guru melepaskan tanggung jawab kepada peserta didik secara
bertahap, mulai dari pemodelan guru hingga peserta didik melakukan secara mandiri (Gradual Release
of Responsibility).

11

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

14

Eksplorasi Konsep: Model Pelepasan Tanggung Jawab

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

15

”Saya

contohkan”

”Kita lakukan

bersama”

”Kamu lakukan

bersama”

”Kamu lakukan
secara mandiri”

Pemodelan guru

Instruksi Bersama

Praktik

Terbimbing

Praktik
Mandiri

Kolaborasi

Mandiri

Saya contohkan (Kamu lihat)

Kita lakukan (bersama)

Kamu lakukan (Saya lihat/bimbing)

Kamu lakukan (mandiri)

Peran Guru

Peran Peserta Didik

Sumber: Fisher, D., & Frey, N. (2008). Homework and the gradual release of responsibility: Making
responsibility possible. English Journal, 98(2), 40-45.

Pernyataan 8. Pembelajaran membaca dapat dilakukan dengan

melatih peserta didik menggabungkan bunyi huruf

Aktivitas 2. Mari Berdiskusi: Apakah Literasi?

TEPAT

Sebelum peserta didik mampu membaca untuk pemahaman (membangun makna), mereka terlebih
dahulu harus mampu “belajar membaca”, yaitu proses menguasai keterampilan dasar literasi, seperti:
kesadaran konsep cetak, kesadaran fonemik, dan fonik. Keterampilan dasar ini yang memungkinkan
peserta didik untuk mampu membaca, baru kemudian mereka perlu dilatih untuk meningkatkan
keterampilan membaca untuk pemahaman, seperti: aspek berbicara, kefasihan, dan menulis.

11

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

16

Masyarakat awam menganggap bahwa literasi hanya

mencakup kegiatan membaca fasih dan menuliskan

rangkaian huruf dan kata semata. Literasi juga sering

dirancukan dengan pengetahuan terkait berbagai

konten/pengetahuan lintas disiplin sehingga

mengalihkan pendidik dari tugas mereka yang esensial,

yaitu penguatan literasi dalam proses pembelajaran.

Aktivitas 3. Eksplorasi Konsep: Apakah Literasi?

Apakah Literasi?

1.Sejatinya, literasi adalah serangkaian kompetensi untuk

berpikir tentang teks dan menghubungkan teks dengan diri,

teks lain, dan dunia yang lebih luas.

2.Kompetensi ini diperoleh dari serangkaian kegiatan yang

meningkatkan kecakapan berpikir peserta didik tentang teks

dengan pendampingan guru.

3.Guru perlu memiliki kompetensi literasi.

4.Guru harus menguatkan kecakapan literasi melalui proses

pembelajaran, asesmen, dan lingkungan belajar yang kaya

literasi.

12

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

17

Bapak dan Ibu, mari kita sepakati definisi dari literasi terlebih dahulu. Apakah literasi?

Aktivitas 3. Eksplorasi Konsep: Apakah Literasi?

27

14.00-14.15

LITERASI
Kompetensi

peserta

didik

dalam

memahami,

menggunakan,

mengevaluasi,

merefleksikan

berbagai

jenis

teks

untuk

menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas individu
sebagai

warga

Indonesia

dan

warga

dunia

agar

dapat

berkontribusi secara produktif di masyarakat.

Sumber : Asesmen Nasional

18

Apa saja pemahaman Anda tentang
konsep literasi yang telah terkoreksi?
Diskusikan dengan kelompok Anda.

Aktivitas 4. Elaborasi Pemahaman

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

19

Aktivitas 4. Elaborasi Pemahaman

Perubahan Pemahaman Terkait Literasi

Pemahaman Lama

Pemahaman Baru

Alasan Perubahan Pemahaman Tersebut

Setelah mendiskusikan konsep literasi, adakah pemahaman Bapak dan Ibu yang berubah? Diskusikan perubahan atau koreksi pemahaman
tersebut dengan rekan kelompok Anda. Tuliskan pernyataan yang paling banyak dijawab salah oleh anggota kelompok Anda. Jelaskan pula
pertimbangan atau alasan yang mendasari kesalahpahaman tersebut. Tuliskan hasil diskusi kelompok Anda pada selembar kertas plano.

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

20

Aktivitas 5. Kesimpulan

Sudahkah kita sepakat bahwa

●literasi adalah kompetensi seseorang untuk berpikir tentang berbagai teks
dalam kehidupannya sehingga ia mampu berpartisipasi sebagai warga
masyarakat dan warga dunia?

●penumbuhan lingkungan belajar yang kaya literasi merupakan pendukung
penting pembelajaran yang menguatkan kecakapan literasi peserta didik?

●bacaan yang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik berperan
sangat penting dalam penguatan literasi?

63

Apabila kita telah memiliki pemahaman yang sama, mari kita menggali pengetahuan kita lebih
dalam!

Bapak dan Ibu telah mendalami tentang (mis)konsepsi literasi dan fokus literasi pada

Kurikulum Merdeka. Kini Bapak dan Ibu telah siap untuk mengeksplorasi materi

Benahi Literasi lebih jauh; yaitu tentang bacaan multimodal, strategi untuk

menciptakan lingkungan belajar kaya literasi, serta strategi pembelajaran dan

asesmen yang menguatkan kecakapan literasi peserta didik.

SELAMAT BELAJAR!

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

21

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Terima kasih