Untitled Lesson

● Pertanyaan utama dibuat untuk

menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.

● Tindakan yang diharapkan pada

tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat

1.Membekali diri dengan
membaca banyak referensi
tentang kegiatan literasi
bahasa Inggris melalui
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi.

2.Berdiskusi dengan kepsek,
wakasek dan teman sejawat
tentang kegiatan literasi
bahasa Inggris melalui
kegiatan bercerita (story
telling), pidato, lagu dan puisi.

3.Mencari referensi dari
berbagai sumber tentang
kegiatan literasi bahasa
Inggris tentang bercerita
(story telling), pidato, lagu dan
puisi.

1

1.Kegiatan literasi bahasa
Inggris apa yang dapat
dilakukan untuk mewujudkan
dan meningkatkan kompetensi
dan kreatifitas siswa.

PERTANYAAN

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

B-uat pertanyaan utama
(Define)

BAGJA | Prakarsa perubahan: Melakukan kegiatan literasi bahasa Inggris melalui kegiatan
bercerita, lagu, pidato dan puisi.

● Pertanyaan di tahap ini adalah

pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.

● Tindakan yang diharapkan pada

tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).

PERTANYAAN

1.Mengeksplor dan
memaksimalkan kualitas
keterampilan yang dimiliki.

2.Membuat daftar potensi
yang dimiliki sekolah yang
dapat digunakan kegiatan
literasi bahasa Inggris
melalui bercerita (story
telling), pidato, lagu dan
puisi.

3.Berdiskusi dengan kepsek,
wakasek, rekan guru dan
pihak lainnya untuk
kegiatan literasi bahasa
Inggris melalui bercerita
(story telling), pidato, lagu
dan puisi.

1.Kompetensi/keahlian/keteram
pilan apa saja yang siswa
miliki yang dapat saya
maksimalkan dalam kegiatan
literasi bahasa Inggris melalui
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi?

2.Potensi dan apa saja yang
tersedia yang dapat
digunakan untuk kegiatan
literasi bahasa Inggris melalui
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi?

3.Kegiatan apa saja yang dapat
mempresentasikan kegiatan
literasi bahasa Inggris melalui
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi.

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

A-mbil pelajaran
(Discover)

1.Membuat daftar keterampilan baru
dalam proses pelaksanaan kegiatan
literasi bahasa Inggris dalam bercerita
(story telling), pidato, lagu dan puisi.

2.Memperoleh dan membuat gambaran
respon peserta didik dari kegiatan
literasi bahasa Inggris dalam bercerita
(story telling), pidato, lagu dan puisi.

3.Melaksanakan KBM yang lebih
menyenangkan, bermakna dengan
menggunakan hal-hal yang ada di
sekolah.

4.Para peserta didik senang, puas,
terampil percaya diri, cerdas, kritis dan
kolaboratif dengan memanfaatkan
hal-hal yang ada di sekitar sekolah.

5.Dan semakin banyak peserta didik
berkreasi dengan memanfaatkan potensi
atau hal yang ada di lingkungan sekolah.

DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

G-ali mimpi
(Dream)

PERTANYAAN

1.Apakah
kebiasaan-kebiasaan baru
yang sudah saya
bayangkan terjadi bila
kegiatan literasi bahasa
Inggris dalam bercerita (story
telling), pidato, lagu dan puisi?

● Diharapkan, jawaban dari

pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.

● Tindakan dalam tahap ini

dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.

1.Apa saja yang dapat
dilakukan untuk
meningkatkan kualitas
siswa dalam hal percaya
diri, kreatif, cerdas, kritis,
kolaboratif dalam kegiatan
literasi bahasa Inggris
dalam bercerita (story
telling), pidato, lagu dan
puisi?

1.Membuat daftar kegiatan-kegiatan
kegiatan literasi bahasa Inggris
dalam bercerita (story telling),
pidato, lagu dan puisi.

2.Melakukan kolaborasi dengan
kepsek, wakasek, rekan guru dan
pihak lainnya mengenai program
atau kegiatan proyek kegiatan
literasi bahasa Inggris dalam
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi.

3.Membuat refleksi berupa
pertanyaan-pertanyaan yang akan
dijawab oleh siswa saat kegiatan
literasi bahasa Inggris dalam
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi yang telah selesai
dilaksanakan. Ini juga dapat
menampung umpan balik positif
dari mereka.

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

● Pertanyaan di tahap ini

diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan konkret
atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan proses
pencapaian.

● Tindakan yang diharapkan pada

tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.

J-abarkan Rencana (Design)

PERTANYAAN

1.Proyek yang menghasilkan keunggulan
atau potensi di sekolah, misalnya
kegemaran dan kemampuan peserta didik
dalam kegiatan kegiatan literasi bahasa
Inggris dalam bercerita (story telling),
pidato, lagu dan puisi.

2.Membuat kegiatan literasi bahasa Inggris
dalam bercerita (story telling), pidato, lagu
dan puisi dengan mencermati potensi
daerah sekitar sekolah.

3.Membuat daftar dan menjalin
kerjasama/kolaborasi dengan siapa saja
yang terlibat dalam kegiatan literasi
bahasa Inggris dalam bercerita (story
telling), pidato, lagu dan puisi.

4.Menjalin kolaborasi untuk merefleksikan
kegiatan yang sudah dilaksanakan.

5.Membuat jurnal evaluasi berdasarkan hasil
refleksi sehingga kegiatan bisa berjalan
berkelanjutan secara berkualitas.

1.Bagaimana proses kegiatan
literasi bahasa Inggris dalam
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi yang mampu
mewujudkan siswa yang
percaya diri, kreatif, cerdas,
kritis dan kolaboratif?

2.Siapa yang bisa memantau
dan mengarahkan saya dalam
menerapkan kegiatan literasi
bahasa Inggris dalam
bercerita (story telling), pidato,
lagu dan puisi sehingga
mampu mewujudkan siswa
yang percaya diri, kreatif,
cerdas, kritis dan kolaboratif?

● Pertanyaan pada tahap ini

diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.

● Tindakan di tahap ini dilakukan

untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).

5

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

A-tur eksekusi
(Deliver)

PERTANYAAN