CLASE ABIERTA 20 DE MARZO

Autores:

Yurany Marcela Chaverra Álvarez
Gustavo Andrés Leyton Agudelo
Maestría en Estudios en Infancias

Universidad de Antioquia

Maestros de educación básica primaria
Secretaría de Educación de Antioquia

Narrativas escolares de niños y niñas de
un tiempo de pandemia y pospandemia

del COVID-19

Indagar

La escuela es susceptible a cambios, se alimenta

de las voces y vivencias de los niños y las niñas.

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022

Llega la pandemia: una ruptura inesperada

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022

-Cierre de las escuelas:

¿y la continuidad de la educación?

-Regreso a la presencialidad: un tiempo de

adaptación y reencuentros

Contexto:

Institución

Educativa

Colombia

de

Girardota que hace parte del área
metropolitana

y

la

Institución

educativa Efe Gómez de Vegachí de la
subregión del nordeste antioqueño.

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022

Desafíos pedagógicos, interrogantes

que sitúan la investigación

¿Cómo aprender de ese tiempo para desarrollar nuevas estrategias y
posibilidades educativas en la escuela?...

“A mí me gusta más estudiar en la escuela porque explican mejor y mandan… y uno tiene tareas acá para

hacer con los compañeros y hace trabajos en equipo, mientras que los trabajos en equipo que mandaban para la casa

uno los tenía que hacer solo y a veces los papás no querían con uno, porque tenía que trabajar, entonces me gusta

más estar aquí en la escuela y estudiar acá, porque uno puede hacerlo en parejas y estudia muy bueno.”

Fuente. Films narrados, Trabajo de campo. Nov. 2022. Luis Miguel, 7 años

Proyectar

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022

Objetivo general

Comprender las narrativas escolares durante la pandemia y pospandemia del
COVID-19 a través de las narrografías de un grupo de niños y niñas de básica
primaria de dos instituciones educativas de carácter público de los municipios
de Girardota y Vegachí.

Objetivos específicos

Conocer las voces de los niños y las niñas a partir de las narrografías, con el fin de
visibilizar las formas en las que vivieron la experiencia referida al COVID-19.

Describir lo que expresan los niños y las niñas con relación a lo escolar en el
tiempo de pandemia y el regreso a la escuela en pospandemia.

Documentar las narrativas escolares de los niños y las niñas sobre la
contingencia del COVID-19 a partir de estrategias pedagógicas que dan cuenta
de sus experiencias.

Interpretar las narraciones de los niños y las niñas para resignificar nuevas
formas de hacer escuela y ser maestro(a).

Escuela

Narrativas

Contingencia.

Pandemia y post pandemia

COVID 19

Profundizar

Ramonet (2020)

«hecho social total»

COVID 19.

Jackson (2001)

La escuela.

Larrosa (2006)
La experiencia.

Martín (2020) polifonía
de voces que aparece en
las experiencias de los

niños(as).

Herrera (2018)

Las relaciones que la pedagogía

y la escuela han tenido

históricamente con la infancia.

Narodowsky (2007)

El niño encarna a la escuela y está

a su vez lo convierte en

alumno…

Construir

Paradigma cualitativo

Corte hermenéutico

Enfoque biográfico narrativo

¿Qué son las narrografías?

El término narrografía alude al arte de narrar las experiencias a
través de diversos medios que implican la producción de
narraciones en cualquiera de sus formas: dibujos, textos escritos,
audios o videos; en primer lugar, <<Narro>> de la posibilidad que
tenemos los seres humanos de contar, que ha sido clave en la
tradición oral y en la producción de medios estéticos para
comprender el mundo y lo que acontece en él y <<Grafía>> como
la capacidad de organizar el pensamiento y las ideas que tenemos
del mundo a partir de representaciones que dan cuenta de los
sentidos que cada persona o comunidad construyen en torno a
algo.

Fases de las narrografías

Dibujos
narrados

Narrografías

Epístolas
viajeras

Narrografías

Films

narrados

Narrografías

“Nosotros tuvimos que estudiar por teléfono, eso no me gustaba casi

porque eso era muy aburrido, todo el día encerrado uno en la casa”

Fuente. Films narrados, Trabajo de campo. Nov del 2022. Juan

David, 8 años

“Me parece mejor estar con los compañeros y no estudiar en casa

porque yo creo que aquí en la escuela aprendo más que en la casa”

Fuente. Films narrados, Trabajo de campo. Nov del 2022. Camila, 7

años.

Comprender

Los niños y las niñas como

constructores de conocimiento

“Recuerdo que cuando estábamos en clase en línea no estamos todos los

compañeros, cuando pregunte por mis amigos la profe me dijo que algunos no tenían

internet o computador y que otros los papas no sabían manejar el computador, entonces

me coloque un poco triste y extrañe las clases de informativa en la escuela que a todos

nos prestan los computadores para hacer las actividades y jugar”

Fuente. Films narrados, Trabajo de campo. Nov. 2022. Alejandra, 10 años

Multiple Choice

¿Qué crees que fue lo más extrañaron los niños en cuarentena?

• -Las clases en general

• -El recreo

• -Los compañeros

• -Los espacios de la escuela

¿Qué narran los niños y las niñas?

La importancia del otro
con relación a la escuela

(Trabajo en equipo)

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022. Salomé, 7 años

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022. Anthonella, 11 años.

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022. Nicole, 7 años

Multiple Choice

¿Cuáles crees que fueron los elementos que tenían en común las cartas que se enviaron los niños y las niñas de Vegachí y Girardota?

• -Temas relacionados con la muerte

• -Los espacios de la escuela

• -De los maestros y las maestras

• -Las clases

Los espacios y las

dinámicas de juego,
poder y autonomía
(Tránsito por la escuela)

Epístola Viejera, Trabajo de campo. Oct. 2022. Alexis, 7 años

Epístola Viejera, Trabajo de campo. Oct. 2022. Sebastián, 10 años

¿Qué narran los niños y las niñas?

Multiple Choice

¿Qué habilidades crees que subvaloramos de los niños y las niñas en época de emergencia?

• -La apropiación de los discursos

• -La capacidad comunicativa

• -La capacidad para reflexionar

• -Todas las anteriores

La capacidad comunicativa
de los niños y las niñas
(Espacios para el diálogo)

Entrevistador: -David, vamos a hacer el siguiente ejercicio, vamos a imaginar que viene un extraterrestre, un ser de otro planeta que no conoció la

pandemia, que no supo de qué se trató y tú le vas a explicar de qué se trató eso del covid-19, de qué se trató la pandemia, cómo funcionó,
¿qué le dirías?, ¿qué

le contarías?

David: -Lo que le diría es que lo primero que en la pandemia todo el mundo tenía que estar encerrado en sus casas pues porque
había un riesgo de

que, si uno salía, a uno lo podían arrestar porque el riesgo era que uno se podía infectar del Covid-19,
entonces todos se quedaron encerrados en sus casas y

pues para no infectarse. Lo segundo que yo diría sería que los creadores de esta
pandemia serían los de China, pues ellos, ellos hicieron un virus que se les salió

de control y se esparció por todo el mundo. Lo tercero que le diría sería que al virus
no haberse quitado del todo, al virus no haberse eliminado del todo, todos,

todos después de la pandemia…, de la casa por cárcel, todos tendrían que utilizar tapabocas, pues
así evitaban el riesgo de que se contagiaran.

Entrevistador: - ¿La casa por cárcel?

David: -Sí.

Entrevistador: - ¿Cómo así que casa por cárcel?

David: -Casa por cárcel es que uno está encerrado en la casa y no puede salir, que sería como una cárcel porque uno no podía salir.

Fuente. Films narrados, Trabajo de campo. Nov del 2022. David, 9 años.

¿Qué narran los niños y las niñas?

Multiple Choice

¿Cómo crees que los niños y las niñas vivieron la educación desde casa?

• -Con un cúmulo de emociones

• -Ajenos a la realidad

• -Felices por poder jugar todo el día

• -Aburridos por no tener clases en la escuela

¿Qué narran los niños y las niñas?

Cada vivencia escolar permitió

emociones, sentimientos y

actitudes que aportaron a la salud

mental de los niños y las niñas

(Gestionar las emociones)

Epístola Viejera, Trabajo de campo. Oct. 2022. Dulce, 10 años

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022. Isaac, 9 años

Multiple Choice

¿Cuáles crees que fueron las personas idóneas para acompañar el proceso de educación desde casa?

• -Mamá, papá, abuelos entre otros

• -Maestros y maestras

• -Vecinos y amigos

• -Todas las anteriores

¿Qué narran los niños y las niñas?

Dibujos narrados (oralidad) Trabajo de campo.

Sept. 2022. Divana, 11 años

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022.

Sebastián, 10 años

El cambio de la educación en el

entorno familiar y quienes
acompañaban el proceso de

enseñanza – aprendizaje.
(El maestro y los procesos

escolares)

“Yo extrañaba la maestra y sus explicaciones porque en

cuarentena mi mama y mi abuela me explicaba y no les entendía

nada, más fácil entendía viendo una y otra vez videos de

YouTube…así hice muchos de los talleres”

Fuente. Films narrados, Trabajo de campo. Nov. 2022.

Camilo.11 años.

Multiple Choice

¿Qué conclusión crees que nos deja la educación mediada por la tecnología en época de contingencia?

• -Todos tienen mayor posibilidad de acceder a la educación

• -Siempre es mejor estudiar desde casa

• -Existe una gran brecha de desigualdad

• -Sólo se aprende bien de forma presencial

La atención de la educación
mediada por herramientas

tecnológicas.

(Nuevas metodologías)

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022.
José, 6 años

¿Qué narran los niños y las niñas?

Dibujos narrados (oralidad) Trabajo de campo. Sept.

2022. Isabella, 12 años

Dibujos narrados, Trabajo de campo. Sept. 2022.

¿Qué es ser un maestro(a) para la vida?

Dibujos narrados, Agos. 2023.

Jefferson, 8 años

Dibujos narrados, Agos. 2023.

Emmanuel, 8 años

Dibujos narrados, Agos. 2023.

Stephanie, 11 años

Dibujos narrados, Agos. 2023.

Luciana, 10 años

Concluir

Los niños y las niñas establecen comprensiones y subjetividades del mundo que se nos escapan a los adultos,

pueden aportar a la reflexión y conceptualización de otras formas de asumir y concebir la escuela.

Escuchar atentamente las voces y narraciones expuestas por los niños y las niñas, implican no sólo su

reconocimiento como sujetos proveedores de conocimiento, sino también, en la posible clave para entender qué

los motiva, cómo aprenden y aprovechar este potencial, lo que implica modificaciones no sólo en las
dinámicas de

los espacios escolares, sino en lo actitudinal y accionar de los maestros (as).

La tecnología y su uso representa una abismal brecha de desigualdad en el contexto colombiano, sobre todo si

hacemos énfasis en su uso pedagógico y educacional, lo que nos lleva a preguntarnos no sólo el nivel de

apropiación que poseen las familias, sino también de la apropiación y el uso que le damos los maestros(as).

Recomendar

Las directivas y maestros(as) deben vincular al currículo temas como, cuidado y salud,

la muerte, el abuso, la violencia y el abandono con el fin de que nos niños y las niñas

en próximas contingencias tengan elementos para transitar y responder a estas

situaciones.

Es necesario que los futuros maestros(as) investigadores comprendan la importancia

de la infancia para pensar la educación, por lo que los invitamos a construir

instrumentos de investigación acordes a los niños y las niñas.

¡Muchas gracias!