naskah vidio

NASKAH

LOMBA GURU INOVATIF

TAHUN 2024

“PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI”

DENI RAMDANI, S.Pd

SEKOLAH DASAR NEGERI 1 SABEDO

KECAMATAN UTAN

[e-mail]

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan yang semakin

penting dalam dunia pendidikan saat ini. Hal ini dikarenakan beberapa faktor

penting, antara lain; pembelajaran berdiferensiasi sejalan dengan semangat

Kurikulum Merdeka yang menekankan pada kemerdekaan belajar bagi peserta

didik.

Kurikulum Merdeka memberikan ruang bagi guru untuk berinovasi dan

mendesain pembelajaran yang sesuai dengan konteks dan kebutuhan peserta

didiknya. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan salah satu strategi yang dapat

digunakan guru untuk mewujudkan tujuan tersebut.

Setiap peserta didik memiliki karakteristik unik, termasuk gaya belajar,

minat, bakat, dan tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Pembelajaran

tradisional yang seragam seringkali tidak dapat mengakomodasi keragaman ini,

sehingga berakibat pada ketidakefektifan proses belajar mengajar.

Pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan guru untuk menyesuaikan

pembelajaran dengan kebutuhan individu setiap peserta didik, sehingga mereka

dapat belajar secara lebih optimal.

Berdasarkan uraian di atas maka saya membuat sebuah karya inovatif yang

berjudul “Pembelajaran Berdiferensiasi” dalam upaya memenuhi kebutuhan

individu setiap peserta didik pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sabedo.

B.Tantangan dalam Pembelajaran Berdiferensiasi:

Memahami Kebutuhan Belajar Siswa yang Beragam:

Mengidentifikasi dan memahami kebutuhan belajar individu setiap siswa

dalam satu kelas bisa menjadi hal yang rumit.

Guru harus memiliki pemahaman yang mendalam tentang gaya belajar,

minat, dan tingkat kesiapan belajar setiap siswa.

Hal ini membutuhkan waktu, usaha, dan berbagai metode penilaian yang

tepat.

C.Langkah-langkah

Menghadapi

Tantangan

dalam

Memahami

Kebutuhan Belajar Siswa yang Beragam:

1. Penilaian Awal:

Lakukan penilaian awal untuk mengidentifikasi gaya belajar, minat, dan

tingkat kesiapan belajar setiap siswa.

Gunakan berbagai metode penilaian, seperti tes, observasi, wawancara,

dan diskusi kelompok.

Libatkan orang tua dan wali murid dalam proses penilaian untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang siswa.

2. Pemetaan Kebutuhan:

Buatlah peta kebutuhan belajar yang menunjukkan profil individu setiap

siswa.

Peta ini harus mencakup informasi tentang gaya belajar, minat, tingkat

kesiapan belajar, dan kebutuhan belajar lainnya.

Gunakan peta ini untuk merencanakan pembelajaran yang sesuai

dengan kebutuhan individu setiap siswa.

3. Komunikasi Terbuka:

Jalin komunikasi yang terbuka dan berkelanjutan dengan siswa dan

orang tua.

Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan pendapat dan

kebutuhan mereka.

Gunakan informasi dari siswa dan orang tua untuk menyempurnakan

pemahaman Anda tentang kebutuhan belajar mereka.

4. Pembelajaran Berkelanjutan:

Proses memahami kebutuhan belajar siswa adalah proses yang

berkelanjutan.

Teruslah amati dan nilai kemajuan belajar siswa untuk memastikan

bahwa pembelajaran mereka sesuai dengan kebutuhan mereka.

Lakukan penyesuaian pada rencana pembelajaran yang sesuai

kebutuhan.

5. Sumber Daya:

Gunakan berbagai sumber daya yang tersedia untuk membantu Anda

memahami kebutuhan belajar siswa.

Sumber daya ini dapat berupa buku, artikel, situs web, dan pelatihan.

Berkolaborasikan dengan guru lain untuk berbagi ide dan strategi.

D.Refleksi Hasil dan Dampak Langkah-langkah Memahami Kebutuhan

Belajar Siswa yang Beragam:

Penerapan langkah-langkah untuk memahami kebutuhan belajar siswa yang

beragam dapat memberikan hasil dan dampak positif yang signifikan, baik bagi

guru maupun siswa.

Bagi Guru:

Peningkatan pemahaman tentang profil belajar siswa: Guru akan memiliki

pemahaman yang lebih mendalam tentang gaya belajar, minat, tingkat

kesiapan belajar, dan kebutuhan belajar lainnya dari setiap siswa.

Pembelajaran yang lebih terpusat pada siswa: Guru dapat merancang

pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan individu setiap siswa,

sehingga meningkatkan motivasi dan keterlibatan mereka dalam belajar.

Peningkatan hasil belajar: Siswa yang belajar dengan cara yang sesuai

dengan kebutuhan mereka cenderung lebih mudah memahami materi

pelajaran dan mencapai hasil belajar yang lebih baik.

Bagi Siswa:

Peningkatan motivasi dan keterlibatan: Siswa yang merasa bahwa

kebutuhan belajar mereka terpenuhi akan lebih termotivasi untuk belajar

dan terlibat secara aktif dalam pembelajaran.

Peningkatan rasa percaya diri: Siswa yang merasa sukses dalam belajar

akan mengembangkan rasa percaya diri yang lebih tinggi dan keyakinan

terhadap kemampuan mereka sendiri.

Pengembangan keterampilan belajar: Siswa akan belajar bagaimana

belajar secara mandiri dan efektif, keterampilan yang akan bermanfaat

bagi mereka di masa depan.

Terciptanya lingkungan belajar yang inklusif: Semua siswa akan merasa

dihargai dan dihormati di kelas, terlepas dari latar belakang atau

kemampuan mereka.

BAB II

PEMBAHASAN

A.Deskripsi pengalaman menerapkan strategi tertentu pada pembelajaran

berdiferensiasi: perencanaan, pelaksanaan, hasil, dan dampak

Langkah pertama yang saya lakukan adalah memetakan kebutuhan belajar

siswa melalui permainan ketuk longkaran dan quiz. Permainan ketuk lingkaran

bertujuan untuk mengtahui sejauh mana tingkat konsentrasi siswa, sedangkan quiz

saya lakukan untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa terhadap materi yang

akan saya berikan. Sehingga dari permainan dan quiz tersebut saya bisa

melakukan pemetaan kebutuhan belajar siswa mencakup tentang gaya belajar,

minat, tingkat kesiapan belajar, dan kebutuhan belajar lainnya. Dengan demikian

saya bisa melakukan pembelajaran berdiferensiasi dengan baik.

Pada pembelajaran berdiferensiasi kali ini saya akan mencoba

menguraikan pengalaman yang pernah saya terapkan di lingkungan saya mengajar

yaitu SD Negeri 1 sabedo pada kelas IV dimana hasil dan dampak dari

pembelajaran tersebut sangat memuaskan baik bagi diri saya pribadi dan juga

peserta didik. Adapun tahapan-tahapan pembelajaran yang sudah saya terapkan

sebagai berikut:

1.Direfensiasi Konten

Ketika saya menyajikan konten konten yang saya sediakan berupa media laptop,

gambar, tulisan/kartu , pohon pisang dan buah pisang yang mentah dan matang

serta gerak dan lagu.

2.Diferensiasi Proses

Diferensiasi proses yang saya lakukan adalah dengan cara memberikan

pendampingan dan bantuan kepada murid sesuai kebutuhan belajarnya, kemudian

secara perlahan mengurangi bantuan tersebut agar murid menunjukkan

kemandirian yang lebih besar, memilih beberapa murid untuk maju ke depan

menjawab pertanyaan atau melakukan beberapa perintah dan mengembangkan

kegiatan bervariasi

3.Diferensiasi Produk

Pada diferensiasi produk, saya menyediakan lima ragam main yang dapat dipilih

murid berdasarkan keinginannya sendiri, yaitu:

a.Mewarnai gambar buah pisang dengan warna sesuai keinginannya (kuning

jika matang dan hijau jika mentah)

b.Menyusun puzzle gambar pohon pisang

c.Menghitung dan mencocokkan jumlah gambar pisang dengan simbol

angkanya

d.Memasangkan tulisan bagian tanaman pohon pisang pada gambar yang

sesuai

e.Menanam pohon pisang

Berdasarkan penilaian yang saya lakukan, pembelajaran berdiferensiasi ini

memberikan hasil yang memuaskan. Hal ini terlihat dari murid yang semangat dan

antusias dalam mengikuti ragam main yang telah disediakan. Murid merasa lebih

percaya diri karena diberikan kebebasan dalam memilih ragam main sesuai

keinginannya. Rekan sejawat juga memberikan respons atau umpan balik yang

positif terhadap praktik baik yang saya lakukan. Ibu Mahdalina, S.Pd.,

menyampaikan umpan balik bahwa “Pembelajaran berdiferensiasi yang Ibu Susi

laksanakan sangat efektif dengan memenuhi kebutuhan peserta didik yang

beragam,di mana menyajikan beragam media (diferensiasi konten), memberikan

pendampingan dalam proses pembelajaran sesuai kebutuhan murid (diferensiasi

proses) dan menyediakan ragam main yang relevan dengan kesiapan belajar murid

(diferensiasi produk)”. Hal serupa juga disampaikan oleh rekan saya Ibu Lusmini,

S.Pd.I., “Apa yang sudah Ibu praktikkan sangat menginspirasi saya, pemahaman

saya terhadap pembelajaran berdiferensiasi menjadi semakin jelas”.

Pembelajaran berdiferensiasi untuk mewujudkan merdeka belajar dan merdeka

mengajar. Pembelajaan berdiferensiasi yang saya lakukan manfaatnya tidak hanya

dirasakan oleh murid di kelas, namun juga dapat dirasakan bagi saya sendiri

sebagai pendidik sehingga tujuan pendidikan yaitu untuk mencapai kebahagiaan

dan keselamatan yang setinggi- tingginya dapat diwujudkan.

BAB III

PENUTUP

Memahami kebutuhan belajar siswa yang beragam adalah investasi yang

berharga dengan hasil dan dampak positif yang signifikan bagi guru dan siswa.

Meskipun membutuhkan waktu dan usaha, langkah-langkah yang telah disebutkan

di atas dapat membantu guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang

kondusif bagi semua siswa dan memungkinkan mereka untuk mencapai potensi

penuh mereka.