Examen

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Parte de la Psicología genética, la cual estudia el desarrollo evolutivo del niño, la integridad de su sistema nervioso, lo cual se logra por medio de acciones mediadas por la actividad propia del niño, es decir, el juego; éste es un punto clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad, corresponde al modelo educativo:

• Modelo constructivista

• Modelo basado en la resolución de problemas.

• Modelo de enseñanza efectiva.

• Modelo basado en el trabajo del estudiante

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El proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica tiene como objetivo desarrollar la condición humana y Preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la …………………………………………………………..que practiquen valores que les permiten …………………………………………………………con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Viv

• Disposición para la comunicación – trabajar en su contexto

• Formación de ciudadanos - interactuar con la sociedad

• Situación para la educación – optimizar su accionar

• Mejora para la información – encaminar las actividades

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El modelo de aprendizaje basado en la resolución de problemas es una metodología que sitúa al alumno en el centro del aprendizaje para que sea capaz de …………………………………………………………………Su enfoque es ayudar a enfrentar y resolver sus problemas para los cuales no encuentran solución por sí solos, se encuentra en ………………………………………………………a las experiencias.

• Realizar actividades formativas - evidencia en la evaluación de destrezas y actitudes

• Construir materiales educativos – construcción de evaluaciones permanentes.

• Ejecutar actividades de inicio - evidencian en el planteamiento del problema y sus materiales.

• Resolver de forma autónoma ciertos retos o problemas - constante evolución por lo que se da importancia

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El currículo propone la ejecución de actividades extraídas de ………………………………………………de métodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los ………………………………que propone el perfil de salida de la Educación General Básica

• Situaciones y problemas de la vida y el empleo - logros de desempeño

• Escenarios y problemas de la vida y el cumplimiento – resultados de conocimientos

• Contextos y problemas de la vida y el desarrollo – contenidos desarrollados

• Ambientes y problemas de la vida y el adelanto – progresos esperados

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Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la …………………………………de sus clases y las tareas de aprendizaje, sobre la base de su desarrollo y de su sistematización, se aplicarán de forma ……………………………………..los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos niveles de integración y complejidad.

• planificación microcurricular - progresiva y secuenciada

• evaluación organizada – ordenada y especifica

• programación designada – coherente y evaluada

• proyección Macrocurricular - sucesiva y detallada

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El área de Matemática se estructura en tres bloques curriculares:

• Álgebra y disyunciones, geometría y sistema, y estadística y perspectivas.

• Álgebra y submúltiplos, geometría y sistema, y estadística y proposiciones

• Álgebra y funciones, geometría y medida, y estadística y probabilidad.

• Álgebra y múltiplos, geometría y ecuaciones, y estadística y álgebra.

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La lógica atraviesa todas las áreas del conocimiento y es un componente al que se le da especial atención, específicamente, la lógica aplicada en la Matemática está presente en:

• Todos los contenidos de área, así como la noción de número

• Todas las cantidades algebraicas, y sistema de medidas.

• Todas las operaciones algebraicas, y en las operaciones combinadas

• Todos los cálculos, y en contenidos del sistema métrico

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El proceso de construcción del currículo toma como base la ………………………………….emergente de la Matemática (Font, 2003) denominada pragmático-constructivista, este modelo epistemológico considera que el estudiante alcanza un ……………………………………cuando resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y herramientas matemática

• pedagogía conductista – aprendizaje activo

• modelo pedagógico – enseñanza pragmática

• perspectiva epistemológica - aprendizaje significativo

• didáctica socialista – enseñanza conductual

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El enfoque pedagógico evidencia la………………………………………………………….., saberes, didáctica, estrategias metodológicas, evaluación, roles, recursos, y explicita las corrientes que sustentan los …………………………………………………………………………de los contenidos que se articula con los lineamientos nacionales.

• Noción didáctica y social – métodos conductistas y filosóficos que promueven el aprendizaje

• Iniciación sociológica y antropológica – materiales y elaboración de planes didácticos conductuales

• Posición de la institución educativa frente a los contenidos - principios epistemológicos y pedagógicos

• Principal corriente filosófica social y académica – métodos estáticos que acompañan al estudiante.

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Metodología son los procedimientos que deben conducir el …………………………………con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la organización y comunicación en el aula, el desarrollo de los diversos enfoques ……………………………………………………. en cada área; la forma de establecer las normas y la disposición de los recursos didácticos en función de atender la diversidad y lograr aprendizajes significativos.

• desempeño de los docentes - disciplinar y epistemológico

• trabajo de los padres – epistemológico y curricular

• trabajo de los padres – epistemológico y curricular

• compromiso de los estudiantes - epistemológico y poco práctico

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Se concreta a través de técnicas metodológicas, en función de las habilidades que se quieren desarrollar al enseñar un contenido determinado, de las características del estudiante, de su nivel de desarrollo psicológico, sociológico y el contexto. Este concepto pertenece a:

• Didáctica

• Estrategia

• Método

• Pedagogía

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El psicólogo suizo Jean Piaget clasificó en varias las etapas de la ……………………………………………………En cada una de estas fases las vivencias del día a día y las adquiridas a través del juego van contribuyendo a su……………………………………….., todo a su tiempo y acorde a su momento evolutivo, proporcionándoles juegos adecuados a cada uno de estos momentos de desarrollo y dejándoles jugar y experimentar libremente con ellos

• evolución del pensamiento lógico de los niños - proceso de pensamiento lógico

• vida del niño y su entorno – proceso metodológico

• progresión didáctica de los niños – mejoramiento de experiencias

• evolución de la vida del niño – formación de pensamientos abstractos

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La conjugación del escenario físico con las interacciones que se dan entre los actores en un tiempo determinado, promueven por sí mismas poderosas experiencias de aprendizaje para los niños. intencionalmente organizados con fines pedagógicos, se constituyen en un recurso educativo que promueve el aprendizaje activo, proporcionando la exploración, experimentación, el juego y le permite crear, corresponde a:

• Rincones de estudio.

• Ambientes de aprendizaje

• Métodos instructivos.

• Proyectos de reciclaje.

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Se conforma en base a tres conceptos: concreto, pictórico y abstracto. Una vez que los estudiantes han superado estas etapas con soltura, comienzan ya a realizar las representaciones abstractas tales como números o símbolos. El objetivo es que aprendan cada detalle de forma práctica y comprendan el porqué de cada operación. Este proceso corresponde al:

• Método de Singapur

• Método de proyectos

• Método inductivo – deductivo

• Método de resolución de problemas.

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Se conocen también como de revisión y supervisión, las utiliza el sujeto que aprende para establecer metas de una actividad o unidad de aprendizaje, evaluar el grado en que dichas metas están siendo logradas y de allí, si es necesario, modificar las estrategias. Este concepto pertenece a las estrategias básicas de:

• Estrategias de Elaboración

• Estrategia de Ensayo

• Estrategias Metacognitivas

• Estrategias de Organización

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El documento curricular de la Educación General Básica se sustenta en diversas ………………………………………………………………….del quehacer educativo, en especial, se han considerado algunos principios de la pedagogía crítica, que ubica al estudiantado como…………………………………………………………………….., dentro de diferentes estructuras metodológicas, con predominio de las vías cognitivistas y constructivistas.

• concepciones teóricas y metodológicas - protagonista principal del aprendizaje

• teorías y modelos románticos – guía de sus propio proceso formativo

• diversas didácticas con enfoques y estrategias abstractas – mentor de sus estudios

• metodologías y principios conductuales – intérprete de sus actividades

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El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta al desarrollo de un……………………………………………………………., a través del cumplimiento de los ………………………………………………….que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos.

• Pensamiento inductivo, relacional y estratégico - objetivos específicos

• pensamiento lógico, crítico y creativo - objetivos educativos

• pensamiento reflexivo, hipotético y conductual – objetivos nacionales

• Pensamiento deductivo, condicional y estático - objetivos estratégicos

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El estudiante, protagonista principal de su aprendizaje: Involucra las habilidades cognitivas e instrumentales necesarias para explorar soluciones, utilizar el lenguaje, ejercitar la comunicación, argumentar y buscar conexiones. Se refiere al saber:

• Procedimental

• Actitudinal

• Conceptual

• Contextual

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Describen los aprendizajes imprescindibles y deseables, evaluables en base a los mencionados criterios y mediante indicadores, evidencia del logro secuencial de dicho perfil, se refiere a:

• Las destrezas con criterios de desempeño

• Los objetivos de la educación general básica

• La visión de las instituciones educativas

• Las actividades planteadas en el currículum

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La educación Matemática es una …………………………………..cuya competencia de estudio se apoya en argumentos didácticos empíricos para interpretar los fenómenos de la enseñanza y aprendizajes de los contenidos matemáticos y los medios científicos que permitan……………………………………………………… y procedimientos de otros dominios, tales como la psicología, sociología, antropología.

• disciplina científica - integrar, coordinar, adaptar resultados

• área conductista – inducir, estimar, conocer resultados

• materia empírica – sistematizar, analizar, entregar resultados

• asignatura práctica – deducir, buscar, suponer resultados

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Es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos que nos llegan de diferentes vías (percepción, experiencia, creencias…) para convertirlos en conocimiento. Esta habilidad engloba diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el razonamiento, la toma de decisiones. Esta conceptualización se refiere a:

• Procesos psicosociales

• Procesos evolutivos

• La metacognición

• La cognición

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Tipos de Pensamiento lógico: Es el pensamiento a través del cual se desea dar más de una posible solución a una situación o problema, aplicando diversos razonamientos lógicos que han surgido a lo largo de otras experiencias o prácticas. Se refiere al:

• Pensamiento divergente

• Pensamiento convergente

• Pensamiento analítico

• Pensamiento reflexivo

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Es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda. Esta conceptualización se refiere a:

• La cognición

• Procesos reguladores

• Mecanismos conductuales

• La metacognición

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En el documento curricular, ………………………………………………, organizando los aprendizajes en ……………………………………….que responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios, la organización del currículo permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes. (Mineduc, 2016, pág. 8).

• cada área se estructura en subniveles - bloques curriculares

• cada materia se conforma en niveles - unidades didácticas

• cada asignatura se conforma en niveles - criterios didácticos

• cada tema se organiza en subniveles - destrezas curriculares

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La planificación curricular está basada en el diagnóstico institucional en conjunto con la participación de las autoridades y profesores, establecen sus lineamientos sobre la…………………………………………………….. Su construcción se basa en tres momentos: el primero, es el análisis del currículo nacional; el segundo, se definen los factores internos y externos en el …………………………….y el tercero; se fijan las direcciones que guiarán la gestión pedagógica de la institución educativa (Ministerio de Educación, 2016).

• Andragogía que se establecerá con los estudiantes - Proyecto Educativo de aula

• Pedagogía que se establecerá con los estudiantes - Proyecto Educativo Institucional

• Didáctica que se establecerá con los estudiantes - Proyecto Educativo global

• Psicología que se establecerá con los estudiantes - Proyecto Educativo nacional

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Para trabajar el tema La germinación, el profesor con sus alumnos colocan en un vaso plástico transparente algodón húmedo y sobre el semilla de frejol, lo ubicaron en un lugar adecuado y dejaron pasar algunos días. Posterior a ello observaron lo ocurrido. La técnica empleada es la:

• Expansión

• Exposición

• Exfoliación

• Ninguna de las anteriores

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Para analizar el tema de los animales invertebrados, el docente planifica y lleva a los estudiantes al huerto escolar y conforma equipos de trabajo. Con el debido cuidado, los alumnos, proceden a buscar entre las plantas del huerto, así como en la tierra a los invertebrados, se realizó la observación de estos seres, determinaron sus características, utilidad, comparaciones y finalmente llegaron a las conclusiones. La técnica empleada es la:

• Observación directa.

• Experimentación

• Observación indirecta

• Clasificación.

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¿Cómo define Edgar Morín al conocimiento?

• Construcción y reconstrucción a partir de señales, signos y símbolos y que un pensamiento que vincule, se abre hacia el contexto de los contextos.

• Información que nace a partir del análisis de las situaciones y contextos.

• Define el conocimiento como una perfecta utopía.

• Como la clasificación de sucesos en la historia.

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¿Cuál es el propósito de las Ciencias Naturales en la Educación Básica?

• Fomentar la observación directa

• Que los niños desarrollen habilidades relacionadas al conocimiento científico.

• Experimentación mediante conocimientos previos.

• Fomentar la resolución de problemas lógicos matemáticos

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Para analizar el tema de los animales invertebrados, el docente planifica y lleva a los estudiantes al huerto escolar y conforma equipos de trabajo. Con el debido cuidado, los alumnos, proceden a buscar entre las plantas del huerto así como en la tierra a los invertebrados, se realizó la observación de estos seres, determinaron sus características, utilidad, comparaciones y finalmente llegaron a las conclusiones. La técnica empleada es la:

• Experimentación

• Observación directa

• Observación indirecta

• Clasificación.

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¿Qué es ciencia?

• Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático y razonado de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

• Se considera a la ciencia, como una rama de estudio de la alquimia que estudia los procesos químicos.

• Disciplina de la teología

• Se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido mediante el estudio sistemático y empírico de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento

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En el marco de enseñanza de las Ciencias Naturales, el objetivo de la ciencia es:

• descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la imaginación, comprenderlos y explicarlos.

• es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la cultura, comprenderlos y explicarlos.

• es aplicar las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y ocultarlos

• es descubrir las leyes que rigen los fenómenos de la realidad, comprenderlos y explicarlos

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En el marco de enseñanza de las Ciencias Naturales, la función de la ciencia es:

• describir, explicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana.

• escribir, aplicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana.

• clasificar los hechos naturales e históricos de la vida humana.

• fomentar la observación directa y la observación indirecta

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¿Cuál es el fin de la enseñanza de las Ciencias Naturales?

• Que los estudiantes desarrollen la comprensión conceptual y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia y reconozcan la importancia de adquirir las ideas más relevantes acerca del conocimiento del medio natural, su organización y estructuración, en un todo articulado y coherente.

• El fin de la ciencia es escribir, aplicar y predecir tales fenómenos a fin de mejorar la vida humana.

• Que los estudiantes desarrollen la discriminación conceptual y aprendan acerca de la física de la ciencia y reconozcan la importancia de adquirir las ideas más sencillas acerca del conocimiento del medio natural, su organización y estructuración, en un todo articulado y coherente

• El fin de la ciencia es describir, aplicar y predecir Fenómenos naturales a fin de mejorar la vida humana.

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¿Cuál es el aporte del área de Ciencias Naturales?

• Aporta a la formación bilingüe de los estudiantes porque su planteamiento reconoce que diversas costumbres han contribuido al conocimiento científico, con el propósito de lograr el bienestar personal y general, y además crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el ambiente, a través de iniciativas propias y autónomas.

• Aporta a la formación de nuevas comunidades del conocimiento que comparte ideas y reflexiones propias de la asignatura

• Sus aportes están siendo analizados en la actualidad.

• Aporta a la formación integral de los estudiantes porque su planteamiento reconoce que diversas culturas han contribuido al conocimiento científico, con el propósito de lograr el bienestar personal y general, y además crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el ambiente, a través de iniciativas propias autónomas.

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Elija una de las concepciones de las Ciencias Naturales.

• Permite el estudio constante de la psiquis del individuo

• Permite la exploración lógica y sistemática del ambiente

• Experimentación de los procesos ordenados de las emociones

• El estudio de esta asignatura es muy limitado.

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La ciencia aplica normas y criterios verificables para estudiar los Fenómenos de la naturaleza, se lo denomina.

• Método conductista.

• Método Científico

• Método Heurístico

• Método conductista.

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¿Identifique el proceso ordenado para la aplicación del Método Científico?

• Observación, proposición, formulación de hipótesis, experimentación, demostración y conclusiones.

• Descubrir, inventar, creatividad, resolución de problemas y fomenta la inteligencia lateral.

• Formulación de hipótesis, experimentación, demostración y conclusiones.

• Describir, inventar, creatividad, resolución de problemas

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:¿Cuál es la concepción de Gámez y Pozo 2006 , acerca del currículo de Ciencias Naturales?

• “El currículo de ciencias debe ser renovado, para convertirse en una de las vías a través de las cuales los alumnos deben aprender a aprender, adquirir estrategias y capacidades que les permitan transformar, reelaborar y en suma reconstruir los conocimientos que reciben”

• “El currículo de ciencias es una de las vías a través de las cuales los alumnos deben aprender a aprender, adquirir estrategias y capacidades que les permitan transformar, reelaborar y en suma reconstruir los conocimientos que reciben”

• Se transforma en una herramienta, para evaluar constantemente a los docentes y estudiantes

• Se convierte en un instrumento para promover la relación entre el conocimiento y la vida cotidiana.

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¿Según la didáctica que deben comprender los estudiantes ?

• Que los científicos tratan de buscar leyes universales, proponer generalizaciones y reducir procesos complejos en algo simple

• Deben comprender que las prácticas pedagógicas para la enseñanza de la Ciencia promueven un aprendizaje memorístico y sin sentido para la vida real del alumno.

• Los estudiantes deben comprender las teorías actuales y manejar las metodologías que favorezcan su desempeño científico y profesional.

• Ninguna de las anteriores

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¿De dónde proviene la palabra didáctica?

• Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego didaktiké,didaskein,didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad

• Etimológicamente, el término Didáctica procede del alemán didaktiké,didaskein,didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.

• Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene origen en la época medieval.

• Proviene del término “didáctic” y estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.

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¿Cuál es el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje, según Escudero (1980, 117)?

• La aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

• Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral

• Apunta que la “Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza"

• Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la estrecha dependencia de su aprendizaje significativo