Ikatan Kimia

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

SUPRIYANTO, S.PD, MT

Tujuan

▪Menjelaskan konsep Kurikulum Merdeka

▪Menjelaskan konsep Pembelajaran Berdiferensiasi

▪Menjelaskan Flip Classroom dan MERDEKA sebagai sintak pembelajaran Berdiferensiasi

▪

Menggunakan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Berdiferensiasi

PENGANTAR

Latar Belakang

▪ Pasal 31 Undang-Undang Dasar Negara Kesatuan Republik Indonesia

1945 menyatakan bahwa setiap warga negara berhak mendapat
pendidikan yang berkualitas

▪ meluasnya akses pendidikan belum sepenuhnya berbanding lurus dengan

peningkatan dan pemerataan mutu Pendidikan

▪ Hasil survei PISA tahun 2018 menunjukkan 60% (enam puluh persen)

sampai dengan 70% (tujuh puluh persen) peserta didik di Indonesia masih
berada di bawah standar kemampuan minimum dalam sains, matematika,
dan membaca

Multiple Choice

Manakah dari pernyataan berikut yang benar mengenai ikatan ion?

• Ikatan ion terbentuk melalui pembagian pasangan elektron antar atom

• Ikatan ion biasanya terjadi antara dua unsur non-logam

• Ikatan ion terbentuk melalui transfer elektron dari satu atom ke atom lain

• Senyawa dengan ikatan ion biasanya memiliki titik leleh dan titik didih yang rendah

• Ikatan ion lemah dan mudah diputus dalam kondisi normal

Multiple Choice

Gambar di atas menunjukkan struktur kristal NaCl. Berdasarkan gambar tersebut, manakah dari pernyataan berikut yang benar mengenai ikatan yang terjadi dalam senyawa NaCl?

• NaCl memiliki ikatan kovalen di mana Na dan Cl saling berbagi elektron

• NaCl adalah contoh senyawa dengan ikatan ionik di mana elektron ditransfer dari Na ke Cl

• NaCl memiliki titik leleh dan titik didih yang rendah karena ikatan antar atomnya lemah.

• Struktur kristal NaCl tidak menunjukkan adanya keteraturan dalam susunan ion-ionnya

• Sekolah sebagai tugas
• Pimpinan sebagai pengatur
• Manajemen sekolah terlalu administratif
• Masih ada PAUD yg belum melibatkan orang tua

Ekosistem

• Guru sebagai pelaksana kurikulum
• Guru sebagai sumber pengetahuan satu-satunya
• Pelatihan guru berdasarkan teori
• PAUD: Metode drilling & teacher-centered

Guru

Kategori

Situasi sekarang

• Penilaian bersifat sumatif/ menghukum

• Siswa sebagai penerima pengetahuan
• Fokus kepada kegiatan tatap muka
• Pendekatan: Bermain vs Calistung
• Pengajaran berdasarkan pembagian umur

• Perkembangan linear
• Kurikulum berdasarkan konten
• Fokus kepada kegiatan akademik
• Patahan antara kurikulum PAUD dan SD

Arahan di masa depan

• Sekolah sebagai kegiatan yang menyenangkan
• Pimpinan memberikan pelayanan
• Manajemen sekolah yang kolaboratif dan kompeten
• Keselarasan pendidikan di rumah dan keluarga

• Guru sebagai pemilik dan pembuat kurikulum
• Guru sebagai fasilitator dari berbagai sumber pengetahuan
• Pelatihan guru berdasarkan praktik
• PAUD: Kompetensi meliputi pedagogik dan sosio emosional

• Pembelajaran berorientasi pada siswa
• Pembelajaran memanfaatkan teknologi
• Pendekatan: Bermain adalah belajar, bermakna & sesuai konteks
• Pengajaran berdasarkan level kemampuan siswa

• Perkembangan fleksibel
• Kurikulum berdasarkan kompetensi
• Fokus kepada soft skill dan pengembangan karakter
• Transisi yang mulus dari PAUD ke SD

• Penilaian bersifat formatif/ mendukung

Pedagogi

Kurikulum

Sistem
Penilaian

Saat ini terdapat lima kelompok tantangan dunia pendidikan yang perlu dihadapi

Tahapan Implementasi Kurikulum Merdeka

Sumber : Panduan Pembelajaran dan Asesmen 2022

PEMBELAJARAN BERDIFERENSISI

•Untuk bisa membuatpembelajaran
yang berpusat pada peserta didik,
maka asesmen menjadi tahap
pertama yang harus kitalakukan

•Asesmen ini biasa disebutjuga
asesmen diagnostic/asesmen
formatif awal pembelajaran

•Yang perlu dikenali antara lain:
potensi, karakteristik, kebutuhan,
tahap perkembangan pesertadidik,
tahap capaian pembelajaran anak,
dll

•Setelah berhasil mengidentifikasi potensi,
karakteristik, tingkat capaian,kemampuan,
maka bagian berikutnya adalah menyusun
proses pembelajaran yang sesuai dengan
data asesmenkita.

•Perencanaan ini juga termasuk
pengelompokkan peserta didikdalam
tingkat yangsama.

•Dengan penyusunan pembelajaran yang
sesuai dengan capaian ataupun tingkat
kemampuan peserta didik ini, maka kita
menempatkan peserta didik sebagaipusat
utama pembelajarannya, sesuai dengan
filosofi Ki HadjarDewantara

• Selama proses pembelajaran ini,perlu

dibuat adanya asesmen-asesmen
berkala untuk melihat proses
pemahaman murid, kebutuhan,
kemajuan selama pembelajaran atau
biasa disebut asesmenformatif.

• Adapun asesmen sumatif, sebagai

proses evaluasi ketercapaian tujuan
pembelajaran di akhir suatu
pembelajaran juga diperlukan untuk
membantu pendidik merancangprojek
berikutnya

Asesmen

Perencanaan

Pembelajaran

TAHAPAN

Aspek Kebutuhan Belajar Siswa

Tomlinson (2001) dalam bukunya yang berjudul How to Differentiate Instruction in
Mixed Ability Classroom menyampaikan bahwa kita dapat mengkategorikan
kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek

Ketiga aspek tersebut adalah :

1. Kesiapan belajar (readiness) murid

2. Minat murid

3. Profil belajar murid

Kesiapan Belajar

Kesiapan belajar (readiness) adalah kapasitas untuk mempelajari materi baru. Sebuah tugas
yang mempertimbangkan tingkat kesiapan murid akan membawa murid keluar dari zona
nyaman mereka, namun dengan lingkungan belajar yang tepat dan dukungan yang
memadai, mereka tetap dapat menguasai materi baru tersebut.

Ada banyak cara untuk membedakan kesiapan belajar.

tujuan melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan tingkat kesiapan belajar
adalah untuk memodifikasi tingkat kesulitan pada bahan pembelajaran, sehingga dipastikan
murid terpenuhi kebutuhan belajarnya (Joseph, Thomas, Simonette & Ramsook, 2013).

Tomlinson (2001) mengatakan bahwa merancang pembelajaran berdiferensiasi mirip
dengan menggunakan tombol equalizer pada stereo atau pemutar CD.

KESIAPAN BELAJAR MURID (READINESS)

Contoh pemetaan
kebutuhan belajar

berdasarkan Kesiapan

Belajar Murid (Readiness)

Ibu Lusi akan mengajar pelajaran Matematika. Tujuan Pembelajaran yang ia
tetapkan adalah: murid dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan keliling bangun datar.

Ia kemudian membuat pemetaan kebutuhan belajar dan memberikan penugasan
seperti di bawah ini:

Kesiapan
belajar
(Readiness)

Beberapa murid telah memahami
konsep keliling; dapat melakukan
operasi hitung dasar.

Beberapa murid telah memahami konsep keliling
namun belum lancar dalam melakukan operasi hitung
dasar.

Beberapa murid belum
memahami konsep keliling.

Tugas

Murid diminta mengerjakan
soal-soal tantangan yang
mengaplikasikan konsep keliling
dalam kehidupan sehari-hari.
murid akan diminta untuk bekerja
secara mandiri dan saling
memeriksa pekerjaan
masing-masing.

Murid menggunakan bantuan benda-benda konkret
untuk menghitung keliling bangun datar (misalnya
menggunakan lidi atau sedotan). Jika mengalami
kesulitan, murid diminta menerapkan strategi “3
before me” (bertanya kepada 3 teman sebelum
bertanya langsung pada guru). Guru akan sesekali
datang ke kelompok ini untuk memastikan tidak ada
miskonsepsi.

Murid akan mendapatkan
pembelajaran eksplisit
tentang konsep keliling.
Guru akan memberikan
scaffolding yang lebih
banyak dalam proses ini.

High

Middle

Low

Minat adalah salah satu motivator penting bagi murid untuk
“terlibat aktif” dalam proses pembelajaran (Tomlinson, 2001)

Photo by Akram Huseyn on Unsplash

Cocokkan

Mencari

kecocokan

antara minat

murid dengan

tujuan

pembelajaran

Koneksikan
Menunjukkan

koneksi antar materi

pembelajaran

Jembatani
Menjembatani pengetahuan
awal murid dengan
pengetahuan yang baru

B. MINAT MURID (INTEREST)

Memotivasi
Memungkinkan
tumbuhnya
motivasi murid
untuk belajar

CeKJaM

Minat?

Minat Murid (interest)
●

Minat murid berbeda-beda

●

Minat murid bisa berkembang

Ibu Zaenab ingin mengajarkan murid-muridnya keterampilan membuat tulisan teks prosedur.
Ia kemudian melihat pada catatan yang dimilikinya. Ia menemukan bahwa di kelasnya ada:

●

8 orang murid yang sangat menyukai kegiatan olahraga;

●

6 orang yang menyukai hal-hal yang berkaitan dengan sains;

●

4 orang senang membuat prakarya dan;

●

2 orang senang memasak.

Setelah selesai mendiskusikan tentang apa dan bagaimana membuat tulisan berbentuk prosedur, Bu
Zaenab lalu meminta murid berlatih membuat sendiri tulisan berbentuk prosedur tersebut. Setiap
murid diperbolehkan untuk menulis dengan topik sesuai dengan minat mereka. Ada murid yang
memilih membuat tulisan prosedur memasak nasi goreng, ada murid yang memilih membuat tulisan
tentang prosedur membuat bunga dari sedotan, dsb.

C. PROFIL BELAJAR MURID (LEARNING PROFILES)

Profil Belajar Murid

Menurut Tomlinson (dalam Hockett, 2018) profil belajar murid ini merupakan pendekatan yang
disukai murid untuk belajar, yang dipengaruhi oleh gaya berpikir, kecerdasan, budaya, latar
belakang, jenis kelamin, dll.

Tujuan dari pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil belajar adalah untuk
memberikan kesempatan kepada murid untuk belajar secara natural dan efisien.

Profil

Lingkungan: suhu, tingkat aktivitas, tingkat kebisingan, jumlah cahaya.

Pengaruh Budaya: santai - terstruktur, pendiam - ekspresif, personal - impersonal.

Visual: belajar dengan melihat (diagram, power point, catatan, peta, grafik organisator).

Auditori: belajar dengan mendengar (kuliah, membaca dengan keras, mendengarkan musik).

Kinestetik: belajar sambil melakukan (bergerak dan meregangkan tubuh, kegiatan hands on,
dsb).

Asesmen Dianostik Non-Kognitif

▪

Tes Gaya Belajar

✓ https://akupintar.id/tes-gaya-belajar

✓ https://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=mtywntezmqz871

▪

Tes Minat dan Bakat

✓ https://akupintar.id/tes-jurusan-kuliah

✓ https://tesminatbakat.pakbudi.id/

✓ https://ruanggurucom.typeform.com/to/cxDqB4JB?typeform-source=www.google.com

▪

Tes IQ

✓ https://international-iq-test.com/id/

✓ https://www.tes-iq.com/

Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran

Konten

materi pengetahuan, konsep,
dan keterampilan yang perlu
dipelajari murid berdasarkan

kurikulum

●

Membedakan
pengorganisasian

●

Membedakan format
penyampaian

Proses

kegiatan yang

memungkinkan murid
berlatih dan memahami

konten

●

Membedakan proses
yang harus dijalani oleh
murid

Produk

bukti yang menunjukkan apa yang

murid telah pahami

●

Membedakan dan
memodifikasi produk
sebagai hasil belajar murid,
hasil latihan, penerapan,
dan pengembangan apa
yang telah dipelajari

Flip Classroom

▪

Flipped classroom (pembelajaran terbalik) adalah model pembelajaran di mana siswa
sebelum belajar di kelas mempelajari materi lebih dahulu di rumah sesuai dengan
tugas yang diberikan oleh guru.

▪

Metode ini juga digunakan oleh guru ketika ada siswa yang tidak hadir di kelas
karena sesuatu hal. Guru bisa membuat video apa yang diajarkannya dan diberikan
kepada yang tidak masuk kelas tersebut.

▪

Jon Bergmann dan Aaron Sams, yaitu guru kimia SMA Woodland Park di Colorado,
Amerika Serikat, menggunakan metode ini untuk membantu para siswanya yang
tidak masuk kelas dengan membuat video pembelajaran apa yang sudah mereka
ajarkan.

▪

Hasilnya sangat bagus, siswa bisa mengikuti pelajaran dan tidak ketinggalan.

▪

Model ini akhirnya dipakai juga oleh siswa yang sudah belajar di kelas sebagai bahan
memperdalam materi yang sudah dipelajarinya.

Sumber : https://www.usd.ac.id/

Langkah MERRDEKA

Tempa

t

Before class (Di Rumah)

Di sekolah

Di rumah

SIntak

Mulai dari
diri sendiri

Eksplorasi
konsep

Ruang
kolaborasi

Refleksi
terbimbing

Demon
strasi
konteks
tual

Elaborasi
pemahaman

Koneksi
antar
Materi

Aksi
nyata

Contoh
Kegiatan
Siswa

• Melakukan

asesmen
diagnostic

•Membaca
materi/me
nonton
video/mem
buat
ringkasan

• Mengerjakan

tugas
(berkelompok)

• Mengamb

il makna
pembelaj
aran

• Berdiskus

i bersama

• Melakukan

refleksi
dengan
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan
yang tersedia.

• Menger

jakan
tugas
pribadi

•Mempresentas
ikan tugas
kelompok

•Mendiskusikan
materi yang
belum
dipahami

• Membuat

koneksi
antar
materi
yang telah
dipelajari
dengan
menggun
akan cara
atau
media
yang
dipilih
sendiri

•Mengerja
kan
tugas
penerapk
an
konsep

PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

BAGI SEKOLAH PENGGERAK

Pembelajaran Berdeferensiasi Berbasis Teknologi Informasi

▪

Pemanfaatan IT dalam Pembelajaran Berdiferensiasi

✓ Assesmen diagnostic dengan Quizizz atau g-form

✓ Pembuatan content dengan chat GPT dan Canva

✓ e-learning dengan g-classroom atau moodle

Aplikasi Pembuatan Pembelajaran
Berdiferensiasi

No

Alamat/Nama Aplikasi

Fungsi

1

guru.kemdikbud.go.id

PMM

2

ilovepdf.com/pdf_to_word

mengubah dari pdf menjadi word

3

quizizz.com

asesmen dan presentasi interaktif

4

chat.openai.com

Membantu merancang modul ajar

5

gamma.app

pembuatan presentasi otomatis

6

canva.com

Membuat presentasi dan sumber belajar

7

classroom.google.com

Mengelola pembelajaran berbasis TIK

8

moodle

Mengelola pembelajaran berbasis TIK (LMS)

ASESMEN DALAM PMM

Asesmen di PMM
(guru.kemdikbud.go.id)

Langkah Kerja :

1.

Klik Menu “Asesmen Murid”

2.

Klik tombol “Cari AKM Kelas”

1

2

3

4

5

6

7

8

Langkah Kerja :

3.

Klik Klik kotak pilihan Fase

4.

Klik Fase yang sesuai

5.

Klik tombol “Terapkan”

6.

Klik kotak pilihan Mapel

7.

Klik Numerasi/literasi

8.

Klik tombol “Terapkan”

9

10

11

Langkah Kerja :

9.

Klik tombol “Gunakan
Asesmen Ini”

10. Klik pilihan cara

penggunaan soal

11. Klik tombol “Lanjut”

12

13

14

15

16

Langkah Kerja :

12. Klik tombol “Buat Kelas

Baru”

13. Ketik “nama kelas”

14. Pilih Kelas yang sesuai

15. Pilih tahun ajaran

16. Klik tombol “Simpan”

17

18

Langkah Kerja :

17. Klik tombol “Buat Tautan”

18. Klik tombol “Salin”,

kemudian bagikan ke grup
WA Kelas

Melihat Hasil Asesmen di PMM
(guru.kemdikbud.go.id)

1

2

Langkah Kerja :

1.

Klik Menu “Asesmen Murid”

2.

Klik tombol “Cari AKM Kelas”

Untuk Melihat Hasil Asesmen

3

4

5

Langkah Kerja :

3.

Klik tombol “AKM Kelas
Saya”

4.

Klik tombol “Kelas yang
telah Mengumpulkan”

5.

Klik tombol “Analisis
Kelas”

6

7

Langkah Kerja :

6.

Klik tombol “Perlu
Intervensi Khusus” untuk
mengetahui informasi
capaian siswa dan
keterangannya

7.

Klik tombol “Lihat semua
kompetensi”

8

Tampilan Lengkap Informasi

Perlu intervensi Khusus

ASESMEN DENGAN QUIZIZZ

Membuka Quizizz

1

2

3

Langkah Kerja :

1.

Ketik quizizz.com pada
alamat browser

2.

Klik tombol “Signup fo
free”

3.

Klik “Lanjut dengan Gmail”

4

Langkah Kerja :

4.

Klik Akun Google yang
akan dibuka

5.

Maka tampil halaman
utama Quiziz

5

Membuat Quiz Baru

1

2

Langkah Kerja :

1.

Klik tombol “Buat”

2.

Klik tombol “Quiz”

3

4

5

Langkah Kerja :

3.

Klik tombol “Buat dari awal”

4.

Klik tempat pencarian

5.

Klik tombol “Cari”

6

Langkah Kerja :

6.

Ketik kata kunci pencarian

7.

Klik tombol “Cari”

8.

Klik paket yang akan diambil soalnya

9.

Klik tombol “Tambah semua..” untuk mengambil
semua soal

10.

Klik tombol “Tambahkan soal” untuk menambah
soal satu per satu

7

8

9

10

11

12

13

Langkah Kerja :

11.

Klik untuk memilih waktu tampilnya setiap
soal

12.

Klik untuk memilih bobot setiap soal

13.

Klik tombol “Simpan”

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Langkah Kerja :

14.

Ketik Nama quiz

15.

Pilih Nama Mata pelajaran

16.

Pilih kelas yang sesuai

17.

Pilih Bahasa yang digunakan

18.

Pilih visibilitas

19.

Klik tombol “+” untuk menambah
gambar

20.

Klik “Cari”

21.

Ketik nama gambar yg akan dicari

22.

Klik gambar yang tampil

23.

Klik tombol “Simpan”

24

25

26

27

Langkah Kerja :

11.

Klik untuk memilih waktu tampilnya setiap
soal

12.

Klik untuk memilih bobot setiap soal

13.

Klik tombol “Simpan”

ASESMEN DENGAN GOOGLE FORM

Pengertian

Google Formulir atau yang sering disebut dengan Google Form merupakan sebuah
layanan dari Google yang memungkinkan untuk membuat tanya jawab dengan fitur
secara online atau survei yang bisa dirancang sesuai dengan kebutuhan.

penggunanya akan mendapatkan jawaban secara langsung dari audiens yang mengikuti
survei.

Selain itu, Google Form juga digunakan untuk beberapa hal seperti membuat kuisioner,
formulir pendaftaran secara online, quick count pendapat, yang kemudian bisa dikelola
sendiri secara gratis.

Manfaat Google Form

mempermudah pelaksanaan survei, pembuat survei hanya perlu mengirimkan
suatu link kepada para audiens atau responden.

lebih mudah dalam membuat, mengoleksi dan sekaligus mengumpulkan data dengan
rapi dan real time.

menghemat kertas yang biasanya harus dibagikan secara langsung kepada responden
dan juga tidak harus meminta tanda tangan responden secara langsung.

memudahkan penggunanya sekaligus dapat melakukan penghematan media seperti
tinta, kertas, waktu, dan tenaga.

data yang diisi atau tersimpan akan terjamin keamanannya.

Pembuatan Google Form dari
Email

1

2

Langkah :
1. Klik Icon 9 titik
2. Klik Formulir

Langkah :
1. Ketik docs.google.com/forms

pada alamat browser atau
ketik forms.google.com pada
alamat browser

2. Klik tombol “+”

1

2

3

4

5

6

Langkah :
3. Ketik Nama Formulir
4. Ketik Judul Formulir
5. Ketik Pertanyaan
6. Pilih Jenis Pertanyaan
7. Ketik Pilihan Jawaban

7

Menyalin Pertanyaan dan

Jawaban

Mengatur Wajib Diisi

Menghapus Pertanyaan

dan Jawaban

Mensetting Ujian/Quiz

1

2

Langkah :
1. Klik “Setelan”
2. Geser tombol pada “Jadikan

ini sebagai kuis”

Menambah Pertanyaan

Mengimpor Pertanyaan yang sebelumnya telah dibuat

Menambah Deskripsi Atau
Keterangan

Menambah Gambar

Menambah Video

Menambah Bagian