clıl

• Hedef dilde içerik öğretme bilgisini ve farklı müfredat konuları

arasında gelişen öğrenme, düşünme ve dil becerilerini geliştirmeyi
hedef alan öğrenme programıdır.

• Branş derslerinin öğretimi sırasında anadilin ve yabancı dilin birlikte

kullanılmasına dayanır. Amacı adından da anlaşılacağı üzere konuyu
ve dili aynı anda öğretebilmek.

Multiple Choice

BU NEDİR?

• A

• B

• C

• D

Content:içerik veya konu

Language:Dil

Integrated:içerik ve dil hedeflerinin yeni birleşimi.
Learning: Gerekli düşünme becerilerini edinmek.

1–Content (İçerik): Konunun hedefini ifade eder.

2- Communication (İletişim): Öğrenenler sözel ve yazılı formda dili kullanarak iletişime geçer.

3- Cognition (Kavrama): Öğrenenlerin kavrama ve ya düşünme becerilerini üst seviyelere çıkarır.
.
4- Culture(Kültür): Kendimizi ve diğer kültürleri anlamak yabancılarla daha etkili iletişim süreci
oluşturmayı sağlar.

CLIL yöntemi 4C adı verilen temele dayalıdır. Bunlar:

Communication-iletişim

Content-

İçerik

Cognition-Kavrama

Culture-Kültür

CONTENT

-

İÇERİK

COMMUNICATION-

İLETİŞİM

CULTURE

-

KÜLTÜR

COGNITION-
KAVRAMA

CLIL'in beş temel

boyutu

KÜLTÜR

Kültürler arası bilginin gelişmesi

ve anlaşılması

Çevre

Hedef dil becerileri geliştirme
Hem ana dilde hem hedef dilde

farkındalık

İÇERİK

İçeriği çeşitli bakış açılarıyla

inceleme olanağı sağlar.

.

Yabancı Dilde İçerik ve

Dil Öğretimi

ÖĞRENME

DİL

Bireysel stratejileri kullanma ortamı sağlayarak ve

farklı yöntemleri uygulayarak alternatif dil öğrenme yaklaşımı sunar.

Okul Profilini Geliştirme

Uluslararasılaşmaya hazırlanma.

CLIL derslerinde 4 temel beceri olan Dinleme, Okuma, Yazma ve Konuşma birleştirilmelidir.

Dinleme : Normal girdi aktivitesi olarak kullanılır. Dil öğrenmek için gereklidir.

Okuma : Anlamlı materyal olarak kullanılır. Bilginin temel kaynağıdır.

Konuşma : Akıcılık üzerinde durulur. Doğruluk arka plandadır.

Yazma : Yazma dil bilgisinin dönüştürüldüğü faaliyetler dizisidir.

CLIL METODUNA GÖRE DÖRT TEMEL BECERİ

CLIL YÖNTEMİNİN TARİHÇESİ VE AVRUPADAKİ
KULLANIM ORANLARI

CLIL ( Content and Language Integrated
Learning) İçerik ve Dil Entegreli Öğrenme
yöntemi Finlandiyalı eğitimci David Marsh
tarafından 1994 yılında ortaya çıkarılan bir
yöntemdir. Haritada hangi ülkelerde ne oranda
kullanıldığı gösterilmiştir. Ülkemizde uzun süre
müfredatta CLIL yöntemi yer almamıştır. Ancak
yeni İngilizce dil öğretimi müfredatında kısmen
CLIL yöntemine değinilmiştir. Son yıllara kadar
sadece bazı bölgelerde ve ayrıcalıklı kesimlerin
çocuklarının gittiği okullarda uygulanan CLIL
Finlandiya, Belçika, İspanya ve diğer Avrupa
ülkelerinin eğitim programlarına yoğun olarak
girmiştir.

Okul çevresi ve imkanları, öğrenci özellikleri ve öğretmen özelliklerine göre
uygulanan yöntemler değişmektedir. CLIL yöntem bilimin ana özellikleri:

Çoklu Odaklanma :Branş derslerinin öğretildiği sınıflarda dil öğrenmeyi destekleme ve dil sınıflarında da içerik
öğrenmeyi desteklemektedir.
Güvenli ve Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamı: Alışılmış etkinlikleri ve söeylemleri kullanma, ders esnasında dil ve
içeriği gösterme, dil ve içeriği tecrübe etmek için güven duygusunu inşaa etme ve farkındalığı arttırma ile ilgilidir.
Gerçeklik : Öğrenme ve öğrenci yaşantısı arasında bağ kurmayı, güncel materyaller kullanmayı ya da dilin diğer
konuşmacıları ile bağlantıda olmayı içerir.
Aktif Öğrenme :Akranların birlikte iş yapması, birbirleriyle iletişim kurmaları ve süreç değerlendirmesine
katılmaları anlamına gelir.
Yapı İskelesi: Öğrenmede bir başka kişi tarafından rehberlik edilmesidir.

CLIL YÖNTEM BİLİMİ

Örneklendirme: Öğretmen öğrencilerin taklit edebilecekleri ya da neleri yapmak zorunda olduklarını anlayabilecekleri
örnekler sunar.

Destekleme: Öğretmen, öğrencilerin ön bilgileri ile bağlantılar kurarak yeni bilgiyi sunar.

Konuyu öğeleriyle birlikte ela alma: Öğretmen girdiyi daha anlamlı hale getirmek için resimler, grafikler,
haritalar, mecazla kullanır.

Şema oluşturma: Öğretmen birbiriyle bağlantısı olan şemalar suretiyle öğrencilerin düşündüklerini düzelenmesine
yardımcı olur.

Metnin başka şekilde ifade edilmesi: Öğrenciler öğretmenin sunduğu metni bir başka şekle çevirirler. örneğin:
öğretmenin sınıfta öğrettiği şarkının öğrenciler tarafından hikaye şekline dönüştürülmesi.

Üstbilişi geliştirme: Öğrenciler düşünme stratejilerini ve kendilerini değerlendirmeyi öğrenir.

Yapı İskelesi (Scaffolding) Stratejileri

a) Kısa dönemde yüksek yoğunluklu uygulamalar

• CLIL Kampı
• Yurt dışında öğrenim görme ve çalışma
• Öğrenci değişimi
• Aile programları
• Dil yağışları (Günün kısa bir bölümünde, yarım saat ya da bir saat, hedef dili kullanmak, örneğin öğle

yemeğinde yiyeceklerden bahsetmek)

b) Uzun dönemde yüksek yoğunluklu uygulamalar
Daha yoğun içeriğe sahip ve daha uzun süreli etkinliklere daldırma (immersion) örnek verilebilir.
c) Kısa dönemde hafif yoğunluklu uygulamalar
Uluslararası projeler ve yerel projeler örnek olarak verilebilir.
d) Uzun dönemde hafif yoğunluklu uygulamalar
Bir ders içeriği, Çeşitli ders içerikleri ve Kısmi daldırma örnek olarak verilebilir.

CLIL UYGULAMALARI

• CLIL yöntemi eğitim programlarına uygulanır ve dil tüm eğitim sisteminin çekirdeğini oluşturur. Tüm

öğretmenler bunda sorumluluk alırken dil öğretmenlerine daha fazla sorumluluk düşer.

• Çevresini iyi algılayan kültürlü dil öğretmenleri bu bağlamda önem kazanmaktadır. Dil

öğretmenlerimiz bu yeni dil eğitimi çerçevesinde daha da önem kazanmaktadır.

• Başarılı bir dil edinimi, verilen bilgilerin miktarına, kalitesine ve zenginliğine bağlıdır; ancak tüm bilgi

girdisi bilgi çıktısı olarak gerçekleşmez. Yabancı dil bilgisi anlamlı ve sınırlı olursa çıktı daha kaliteli
olur. ‘Ne kadar çok verirsek o kadar çok öğretiriz’ diye bir kural da yoktur. Bunun zaten dil eğitiminde
hatalı bir yaklaşım olduğu çoktan beridir gözlemlenmiştir. Az miktarda sunulan yabancı dil pozitif
sonuçlara ulaşmada daha etkilidir.

CLIL YÖNTEMİNDE ÖĞRETMENİN ROLÜ

CLIL YÖNTEMİNDE ÖĞRETMENİN ROLÜ

• Basit ancak önemli bilgilerle dil öğrenen kişinin kendine güveninin artmasına ve dolayısıyla

hem dile hem de öğrenilen içeriğe daha olumlu bir yaklaşım sergilemesine aracı olur.

• CLIL dersleri İngilizce dersi öğretimiyle kalmayacak, ayrıca farklı konularda öğretmenin bilgi

ve beceri sahibi olmasını gerektirecektir. Dolayısıyla kullanılacak teknik ve etkinlikler
zenginleşecek ve farklılaşacaktır.

CLIL YÖNTEMİNDE ÖĞRENME ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ

• Etkinlikler, bireysel farklılıklara, öğrencilerin görerek, işiterek veya yapıp–yaşayarak öğrenme

özelliklerine öğrencilerin gelişim seviyelerine uygun ve somuttan soyuta doğru düzenlenmiş, çok
duyu organına hitap eden, öğrencinin ilgisini çeken, tekrara ve dönütlere yer veren bir nitelikte
olmalıdır. Mekanik ve yapısal alıştırmalarla sınırlı kalmamalıdır. Bu etkinlikler öğrencinin
düşünme becerilerini geliştirmeli onları eleştirel düşünmeye ve araştırıcılığa sevk etmelidir.

• Öğrencilerin yapacakları sınıf içi ve dışı etkinliklerin, eğitim–öğretim açısından büyük yararı

olduğu bir gerçektir.

• Etkili öğrenme sistemlerinde öğrenme ortamı ve çevresi bütün öğrencilerin öğrenme

ihtiyaçlarına uygun olarak düzenlenir.

• Bu yaklaşım öğrencilerin öğrenme görevlerini planlarken, gerçekleştirirken, sunuşları ve

performansı

değerlendirirken

nasıl

düşüneceğini

ve

hareket

edeceğini

içermektedir.

Öğretmenler, öğrencilerin farklı öğrenme stratejilerine sahip olduklarını göz önünde
bulundurarak öğrenme öğretme sürecinde farklı öğretim teknik ve etkinliklerini kullanmaya özen
göstermelidirler.

• Öğrenciler hem içeriği hem de sınıf içinde aktif olarak kendileri bir şeyler yaparak, içerikle

doğrudan ilintili sözel ve yazılı sınıf içi aktivitelere katılarak öğrenirler. Dil birbirinden ayrı parçalar
halinde değil, bir bütünsellik içinde öğrenilir.

• Öğrenciler bu aktiviteleri birbirleriyle etkileşim halinde yerine getirirken dili öğrenir. Sınıflarındaki

arkadaşları veya öğretmenleri öğrenen için girdi ve özgün iletişim ortamı sağlayan diğer
bireylerdir.

• Tüm dil edinimi işlemleri birbiriyle bağlantılı olduğundan öğrenciler sınıf içi aktivitelerde bu

işlemleri kullanırlarsa ve aralarındaki bağlantıyı kurarlarsa dili değişik şekillerde veya farklı
amaçlar için gerek sözlü gerekse yazılı kullanmaları gerektiği zaman dili kullanmada daha etkin bir
hale gelirler.

CLIL YÖNTEMİNDE ÖĞRENCİLERE SUNULAN ÖĞRENME DENEYİMLERİ

• Öğrenenlerin okumayı özgün ve bütünlüklü metinlerle etkileşim halinde öğrenmeleri onların da

bütünlüklü ve özgün metinler yazmalarını sağlar. Bunun da ötesinde kendi yazdıklarına
başkalarının verdiği tepkiler, yazdıklarını düzeltmeleri ve okurken edindikleri okuma becerisini
yazma becerisine yansıtmalarına yardımcı olacaktır. Yazma becerisi de diğer beceriler gibi
bütünlüklü bir beceridir. Okuma yetisi birbirinden ayrı becerileri edinmekle değil, kullanarak
öğrenilir. Bu ana dil için de geçerlidir.

• Okuma ve anlama becerisi o konu hakkında daha önce bildikleriniz üzerine inşa edilir. Ön bilgi tüm

dil işlemlerini içeren sınıf içi aktivitelerle aktif hale getirilir veya geliştirilir. Bu ilke de bir önceki
ilke gibi hem ana dil, hem de yabancı dil için geçerlidir.

CLIL YÖNTEMİNDE ÖĞRENCİLERE SUNULAN ÖĞRENME DENEYİMLERİ

1- Öğrenciler zevk alarak öğrenirler.
2- Öğrencilere esnek bir öğrenme imkanı sağlar.
3- Diğer kültürler hakkında bilgi sahibi olurlar ve kültürel karşılaştırma yapabilirler
4- Öğrenciler yaptıkları alıştırmalarla kelime dağarcıklarını geliştirebilirler.
5- Yabancı dilde dört temel beceri olan okuma yazma dinleme ve konuşma becerilerini geliştirebilirler.
6- Öğrencilere eleştirel düşünme ve yüksek düşünme becerileri kazandırır.
7 -Farklı derslerdeki konularla dil öğrenme becerisini kazandırır.
8- Öğrencilerin farklı öğrenme becerileri ve stratejilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

CLIL YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERE FAYDALARI

1- Zaman kazanımı ve çeşitli yöntemlerin kullanımı
2-İçeriğin hazır olması
3- Diğer öğretmenlerle işbirliği imkanı

CLIL YÖNTEMİNİN ÖĞRETMENLERE FAYDALARI

CLIL YÖNTEMİNİN ÖĞRETMENLERE DEZAVAVANTAJLARI

1- Bazı öğretmenler takım halinde çalışmaktan hoşlanmazlar.
2-Bazı terimlerin İngilizce açıklamanın zor olduğunu düşünürler.
3- Derslere hazırlanmak çok zaman almaktadır.

1- Bazı veliler, öğrencilerinin erken yaşta ikinci dil öğrenmesinden rahatsız olmaktadır.
2-Öğretme ve öğrenme kaynakları, okullaşmanın ilk yıllarından ortaokul veya meslek okullarından
mezun olana kadar hazır olmalıdır.
3-Birinci dille eğitim veren çok sayıda öğretmen işsiz kalabilir.
4-Bazı veli, öğretmen, hükümet görevlileri ve politikacılar birinci dilin olumsuz etkileneceği endişesini
taşırlar ve öğrencilerin konuyu anlayamayacağını düşünürler.

CLIL YÖNTEMİNİN DEZAVANTAJLARI