112AI教育簡報

新北市教育局教資科

2024

AI融入教學課
例與教案設計

本課程綱要

1.

數位素養說明

2.

AI融入教學限制說明

3.

AI融入教學注意說明

4.

AI融入教學三向九法

5.

新北備課常用AI說明

6.

結語：AI輔助自主學習

數位素養

From 教育部中小學數位教
學指引2.0版

數位素養說明

1.

數位素養（Digital literacy）主要是指能應用數
位軟硬體資源與方法於學習、生活及工作情境
的知識、能力與態度。

2.

「溝通互動」面向中的「B2科技資訊與媒體素
養」係指學生能「具備善用科技、資訊與各類媒
體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，
俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之
關係」之能力。

3.

數位生活、數位責任、數位知能與數位態度。

4.

透過AI提供學生量身訂做式的學習，課程由傳
達知識聚焦於思考力、溝通合作與批判性思考
能力的培養，加強推動素養導向、PBL專題式
學習、跨領域學習。

5.

隨著身心發展階段學生有不同的學習特質去培
養不同的數位素養。

數位技能

學生應用數位工具於自我學習
成長，培養自律正向的習慣與態
度、媒體識讀的能力與資訊安全
的意識，成為民主法治社會的公
民。

1.自我成長

2.認識AI人工智慧

3.媒體識讀

4.資訊安全

5.教學倫理

數位協作

學生使用數位工具與不同的對象、組織或團
體等針對特定目標展開協作，具備溝通表達
與社會情緒的能力，促進數位協作共學的關
係。

1.

溝通表達

2.

包容協作

3.

文化尊重

數位創新

學生運用數位工具進行問題解
決、思辨創造的能力，並且實踐美
感生活。

1.

問題解決

2.

思辨創造

3.

美感生活

現況限制

●目前18歲以下無法使用，因此我們必須設
計「僅有老師能使用的狀況」。將以一個教
師帳號提供討論、分組下來進行課例設計。

●目前各家GAI皆有其限制，另外多屬於文本
創作，因此我們僅能在LLM模式下去善用"
語言特徵"。

●教導圖片、影片、程式的AI生成以資訊課程
為主軸。因此一般課堂以普通科目教學運
用所需要的教學資料為主、協助成果生成
為輔。

1

2

3

4

不要要求它做超出其能力範圍的事

不可能做的：認識生成式AI
協助教學第一步是先認識
「不可能做的」，我們才能知
道甚麼是可以做的。

例如「認知美德」通常等同於
使學習者成為一個批判性的
思想家，但GAI無法做到。

因此，教師可以做的就是更
高階層的訓練。例如：學習
專注、待人處事、創造力訓
練、好奇心引導、洞察力培
養、謙虛與客觀的態度、好
學思考與負責等等的人性智
慧學習。

切莫忽略在AI融入教學設計
中這些認知、情意的發揮。
而其他設計的部分，或許就
是應用AI成為教學助理最棒
的可能！

教學中讓學生、AI一起學習
時，請給與最嚴格的紀律。

1.明確的給予指示。

2.需要時提供具體上下文。

3.不要要求或期望它表達興趣、判斷、價值觀。

4.GAI非常擅長排序文字或敘事，但不一定是真
實。

5.注意歷程中可能負面、錯誤的潛在教育。

6.其他：可參考新北市Gemini(Bard)教學手冊第
二章

掌握AI教學融
入的三大面向

●認識：運用AI協助學生在學科上有更進一步的 內容學習。

○提問教學

○補充教學

○逆向教學

●創新：運用AI協助學生在創作上有更好的引導與模擬。

○創新教學

○模擬教學

○銜接教學

●探索：運用AI協助學生在學習深度上有更好的歷程訓練。

○評價教學

○分析教學

○檢證教學

運用九個方法協
助教師與幫助學
生在一個帳號的
教室迎向GAI

認識：運用AI協助學生在學科上

有更進一步的內容學習。

提問教學

主軸：

師生給AI下達提示(prompt)問題，回應內容
著重於以較學術的高層次學科敘事。

範例：五年級酸鹼中和

補充教學

主軸：

協助老師、學生或家長，具有教育價 值的補充文
本，減少垃圾文件、見解等網路資訊。或者提供
文本的對抗，增加學生思辨能力。

範例：國中七年級英語課教學課例 說明

逆向教學

主軸：

以產生人工智慧所缺乏的認知
(例如美德)的優點來補充，尤
其以根據實例和概念的標準屬
性對其AI進行詢問，將有助於
補充哲學思考或訓練GAI。

範例：國小六年級綜合課與AI
逆向詰問教學課例說明

創新：運用AI協助學生在創作

上有更好的引導與模擬。

創作教學

主軸：

提示以學習者知識所闡述的文字、圖片或等形
式，提供最具建設性、分析性的學生多模式創作
，包含文字、圖片、影音等作品。

範例：六年級以學校運動會為主題創作七言 絕句

模擬教學

主軸：

建構預想、推測、提問等等的模擬文字、圖片、
影片等，支持良好構思的探索、推測、映射等敘
述發展。但務必注意不應要求GAI提供「真實文
件」，避免數據錯誤或黑箱產生的錯、假訊息，
甚至是GAI幻覺所產生的文件。

範例：國中八年級歷史課以「龐統與司馬懿對
壘」為主題課例討論

銜接教學

主軸：

以部分語詞、畫面、構思等運用，提示
產生整體意義。在GAI的LLM特性下有
效協助學生思考銜接，甚至老師、家長
也可。

範例：國小四年級的國語課程「理解語
句，運用語句」為主軸，透過AI銜接創作
教學

探索：運用AI協助學生在學習深

度上有更好的歷程訓練。

評價教學

主軸：

提示多次瀏覽學生的可上傳的作品，每
一次可將該型態所需要的評價關鍵字納
入，以利提供有關重點建議的回饋。

範例：五年級數學課「分數加減法」教學
課例說明

分析教學

主軸：

允許學生運用文字提問、上傳問題畫面，個人或分組
查詢人工智慧的各種不同的回應。有效的請AI助教提
供詳細建議，將可能比老師所提供的更為明確與豐
富。

範例：五年級社會以鄭成功攻打荷蘭人路線討論為主
題課例說明

檢證教學

主軸：

向學生提供與GAI相同的標題、文件等內容，
在教師標準、嚴謹與批判的引導下，多方進
行文件的檢核、判斷或建議。如同質性研究
運用的「三角檢證」，訓練各種科目下，學生
對於論述的信效度能力培養。

範例：國中九年級社會科「人口結構」單元為
主題課例說明

課例教案範例檔案

本簡報創作的
四大AI

1.BARD 搜尋資料

2.Adobe Cloud 影像生成

3.Google 排版美化

4.A School Teacher 教學思考

要比AI更有智慧地去思考，用AI
想不到的點、線、面去欣賞AI，才
會比AI更強!!!

因此運用AI協助教學，教師就要
能更智慧地思考、專注於教學層
次，才能真正地將現在的AI成為
過去想像卻是真實未來的教育。

結語：具焦在如何協助學生學習與運用AI，達到
自主學習成為終生學習者為目標!