FORMACION DOCENTE

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En el marco de los desafíos presentados por la cuarta revolución industrial educadores se enfrentan a la necesidad de adoptar metodologías innovadoras en el aula para transformar las dinámicas de enseñanza y aprendizaje. Estas metodologías deben ser lo suficientemente creativas e inspiradoras para responder a las nuevas formas de ser, hacer y saber hacer que emergen en el siglo XXI. Dado el contexto pedagógica impulsado por la cuarta Revolución industrial, la metodología educativa que sería más efectiva para transformar las dinámicas de aula, fomentando la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades clave como el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración es.

• A. Implementar el modelo de aula invertida donde los estudiantes estudian los materiales en casa y utilizan el tiempo de clase para resolver dudas y trabajar en proyectos colaborativos.

• B. Aplicar el aprendizaje basado en proyectos donde los estudiantes desarrollan proyectos que responden a problemas reales, fomentando el desarrollo de habilidades complejas.

• C. Utilizar el aprendizaje cooperativo, estructurando grupos pequeños con roles definidos para trabajar de manera coordinada y alcanzar objetivos comunes

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El modelo de aula invertida o denominada Flipped Classroom (en inglés), es un término acuñado por Bergmann y Sams (2012), quienes al coincidir en el esfuerzo por ayudar a los estudiantes que por diversas razones no podían asistir a clases, diseñaron una estrategia didáctica apoyada en el uso de diapositivas en formato de Power Point. En dicha estrategia el profesor filma el uso de este recurso y él usa y comparte el vídeo con sus alumnos. La citada práctica educativa, es un modelo que consiste

• A. En que se invierten las clases cuando los alumnos acceden al contenido y actividades correspondientes a determinada asignatura de acuerdo con sus propias necesidades y culmina en casa cuando termina solo las tareas.

• B. En que los profesores no son guías del aprendizaje, lo cual permite que durante las sesiones de clase pueden dedicar más tiempo a hacer dictados sin interactuar con cada estudiante, lo que redunda en una enseñanza puntual de los aprendizajes.

• C. En invertir los dos momentos que corresponde a las actividades propias de la clase como la exposición de los contenidos por parte del docente y a la realización de las actividades fuera de la escuela, como las tareas para el desarrollo de habilidades cognitivas y experienciales.

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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza- aprendizaje que se inicia con un problema real o realístico, en la que un equipo de estudiantes se reúne para buscarle solución. El problema debe plantear un conflicto cognitivo, debe ser retador, interesante y motivador para que el alumno se interese por buscar la solución. Usted como maestro de un semillero de investigacion escolar en su escuela en un grado 5 de primaria lo utilizaria para:

• A. Identificar a los estudiabtes más problemáticos y pasarlos a coordinacion para que los suspendan.

• B. Fomentar el diálogo entre sus estudiantes y actuar como mediador y como potenciador del aprendizaje en los casos que esten afectando la convivencia escolar.

• C. Proponerle a los padres de familia hacer parte del proyecto sobre el acoso escolar.

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El estudiante es el resultado de los medios nuevos. Por lo tanto, un nuevo estudiante requiere un nuevo tipo de enseñanza. Esta expresión es importante para el profesor en el reconocimiento de los procesos de aprendizaje de sus alumnos porque le permite comprender que

• A. tienen diferentes formas de aprendizaje y por lo tanto requieren otro tipo de enseñanza.

• B. están expuestos a cualquier cantidad de mensajes y medios que hace difícil la enseñanza.

• C. por su permanente contacto con los medios requieren un tipo de enseñanza de acuerdo con este nivel de competencia.

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Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el conocimiento de uno mismo. Este pensamiento compromete a la escuela con respecto al estudiante a:

• A. Alcanzar los fines de la educación mediante el desarrollo de las múltiples inteligencias.

• B. Efectuar diversos ejercicios de valoración y comprobación de información.

• C,Propiciar desarrollos de aprendizaje a través de métodos.

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En reunión de profesores, usted recibe una seria crítica de sus colegas quienes dicen que llevar videos al aula es una perdedera de tiempo y falta de respeto a las materias, que a lo sumo se deben incluir los materiales hechos específicamente con la intención de educar para que sean medianamente productivos y para que los docentes no sean reemplazados por la pequeña niñera. El argumento de tipo actitudinal más conveniente para introducir la televisión en el aula de clase es

• A. la pedagogía con medios de comunicación hace posible una verdadera lectura de cada material y de cada contexto.

• B. los productos audiovisuales presentan una invaluable posibilidad de aprendizaje desde su producción y su emisión, por ello se deben incluir en el aula de clase.

• C, Los medios de comunicación hacen parte del mundo de la vida cotidiana de las personas, tenerlos como referencia en el aula hace posible un acercamiento al contexto.

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«Que el conocimiento y el aprendizaje humano sean una construcción mental no significa que tengamos que caer en la ilusión, en la ficción o en una versión deformada de lo real, sino más bien reconocer que el "fenómeno real" es un producto de la interacción sujeto conocido...» Flórez, Rafael. cognoscente-objeto Bajo el enfoque constructivista, usted buscaría potenciar en sus alumnos

• A. la aplicación de los nuevos conceptos a situaciones concretas y el reconocimiento del valor y significado de los conocimientos previos.

• B. la conservación de concepciones independiente del nuevo conocimiento.

• C. la generación espontánea de interrogantes problémicos.

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Como docente interesado en promover el pensamiento crítico en sus estudiantes de quinto grado, en su asignatura formula el siguiente objetivo para desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico:

• A.ESCUCHAR AL OTRO VERDADERAMENTE EN LO QUE DICE Y A EXPRESAR DE MANERA AUTÉNTICA SU PROPIO PENSAMIENTO.

• B.BUSCAR UN TIPO DE EVIDENCIA QUE SUSTENTE SUS AFIRMACIONES Y DAR ARGUMENTOS RESPALDADOS CON CRITERIOS DE AUTORIDAD

• C.DUDAR CRÍTICAMENTE DE LAS AFIRMACIONES QUE LE PRESENTAN LOS PROFESORES, LOS TEXTOS DE ESTUDIOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

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Una institución educativa que acoge estudiantes provenientes de los estratos  socioeconómicos 1 y 2, ha definido su misión en los siguientes términos:  “Nuestra institución busca mediante procesos pedagógicos y didácticos acercar  a los estudiantes a las producciones de la ciencia y de la cultura que la sociedad  considera valiosos, para hacer de ellos hombres y mujeres de su tiempo, sujetos  autónomos, ciudadanos con capacidad de crítica y autocrítica, que desde sus  diferencias culturales y cognitivas sean capaces de enfrentar creativamente las  problemáticas de su entorno, derivadas de una sociedad en tensión y en constante  cambio. Fortalezas que les permitirán desempeñarse en sociedad bajo parámetros  de civilidad y de acuerdo con valores universales, de convivencia y conciudadanía”. El objetivo del proyecto pedagógico formulado por los maestros que más favorece  el desarrollo de la misión enunciada es

• A. apoyar la conformación y desarrollo de grupos de estudio que tengan por objeto el análisis de los principales desafíos o problemas que afronta la localidad.

• B. diseñar estrategias didácticas alrededor de un objeto de conocimiento en las que se privilegien procesos formativos para la comprensión de diversas problemáticas.

• C. organizar jornadas pedagógicas para incentivar la reflexión sobre los problemas más relevantes del entorno institucional que afectan las prácticas educativas.

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"Las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, así como la creación de una teoría pedagógica moderna, fueron adelantadas por hombres y mujeres que tuvieron formación en ciencias experimentales como J. Piaget (biólogo), Froebel (químico), María Montessori, Decroly y Cleparéde (médicos), G. Bachelard (físico y químico) y, ente nosotros, Ernesto Sábato (físico)"

Con base en el anterior texto, se puede concluir que:

• A. biólogos, químicos, físicos y médicos contribuyeron a la pedagogía moderna

• B. la pedagogía moderna tuvo su real constitución con el pensamiento científico moderno

• C. los científicos de la época moderna se preocuparon por la educación

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En el campo de la Psicología Experimental, señalado como conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B. Frederich Skinner desarrolla el modelo de instrucción programada, en el cual, al estudiante se le presentan una serie de órdenes, que luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiación de conceptos. Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la tecnología educativa, expresado en :

• A. la aplicación sistemática y experimental de los principios científicos de la psicología a los problemas educativos

• B. la irrupción en la educación formal de técnicas modernas, avanzada tecnología y experimentación comportamental

• C. la aplicación de técnicas de laboratorio a la conducta de los estudiantes en el aula

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El desarrollo del pensamiento tecnológico de Skinner aplicado a la educación formal de adultos, semipresencial, nos permite recuperar académicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus propios aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a través de:

• A. clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos

• B. guías programadas y procesos tutoriales

• C. programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos

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Freinet concibe la escuela como el lugar donde el estudiante aprende a través de diferentes acciones, y el papel del docente es cooperar con él. Para confirmar un pensamiento constructivo y cooperativo cercano a la propuesta de Freinet, ¿cuáles acciones pedagógicas desarrollaría como docente?

• A.participar en la exposición de pintura y modelado del colegio

• B. invitar a ver y comentar una película sobre ciencia y tecnología

• C. Desarrollar un taller de títeres del grado quinto como apoyo literario al grado primero

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La educación preescolar en Colombia se fundamenta en los principios de integralidad, participación y lúdica. De acuerdo con el principio de integralidad, el plan de estudios se organiza teniendo en cuenta:

• A. los procesos cognitivos

• B. Las dimensiones del desarrollo humano

• C. las áreas obligatorias y optativas

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Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Cláparede y Decroli, aportaron ideas y experiencias para un movimiento que más tarde se configuró como "Escuela Activa", cuyo objetivo central es aumentar la potencia y la capacidad de trabajo productivo del niño y del adolescente. Por ello, la estrategia principal pedagógica de la Escuela Activa es:

• A. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos

• B. propiciar la actividad centrada en el estudiante

• C. desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante

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En la Colonia, las instituciones educativas fueron creadas por comunidades religiosas. Teniendo en cuenta que España ejerció dominio cultural, económico y político sobre sus colonias, el propósito fundamental con el cual se crearon instituciones fue:

• En la Colonia, las instituciones educativas fueron creadas por comunidades religiosas. Teniendo en cuenta que España ejerció dominio cultural, económico y político sobre sus colonias, el propósito fundamental con el cual se crearon instituciones fue:

• B. educar a las nuevas generaciones con espíritu de libertad

• C. consolidar el dominio ideológico sobe la población

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En la actualidad resulta más relevante y significativa la enseñanza por procesos con la finalidad primordial de construir conocimiento. A partir de esto, el sentido de la evaluación es la

• sistematización global y parcial de los programas, respondiendo a una finalidad.

• B. potencialización del descubrimiento, construcción de conceptos, creación y valoración de los procesos de construcción.

• C. valoración de los conceptos aprendidos por medio de un test escrito.

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Según los lineamientos de Lengua Castellana se plantea: "Las prácticas pedagógicas que hace la escuela en lengua castellana tienen la tarea de acercar al niño, en sus primeros años de escolaridad a la lengua escrita. Esto con el fin de propiciar y optimizar el desarrollo natural de la significación. En este sentido, la escuela tiene que comprender que el manejo del código alfabético convencional es un punto de llegada y no un punto de partida". Lo anterior implica que

• A. es necesario generar espacios de significación en los que la escritura cobra sentido social.

• B. el código alfabético es fundamental para la producción de texto desde la infancia.

• C. los niños de los grados iniciales necesitan el código alfabético para leer y escribir.

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El resumen es un ejercicio de escritura que requiere de ciertos procedimientos que orienten su elaboración. Según los estudios de la lingüística textual, esta práctica debe desarrollarse teniendo en cuenta la noción de macro-reglas que permiten reducir la información semántica con la supresión, generalización y construcción. Desde el punto de vista de la escritura como proceso, una aplicación efectiva para este ejercicio en el aula de clase es

• A. que el estudiante comience a escribir sus propios resúmenes, desde su historia lingüística, para que fortalezca la redacción y producción de textos de su propia autoría.

• B. que el estudiante elabore los resúmenes de distintos tipos de textos para que construya uno nuevo teniendo en cuenta la superestructura de cada uno.

• C. proporcionar la superestructura de textos expositivos, ya que tanto el resumen como la información son formas objetivas que le permiten al estudiante vincularse con el lenguaje técnico.

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E. Vasco (1996) plantea que la experimentación en el aula, si se quiere ser "coherente con la epistemología piagetiana, no puede ser ni tan diseñada, ni tan controlada; ni tiene que desarrollarse necesariamente en el medio escolar". Considerando lo anterior, cuando una maestra de primaria pone a los estudiantes a traer diseñados, desde sus casas, experimentos para desarrollar en el aula, estos se consideran adecuados cuando son elaborados

• A. por el papá del estudiante, quien parte de sus conocimientos empíricos y de su mundo de vida para su construcción.

• B. con base en un libro consultado por el estudiante y en el que se exponen los pasos para su reproducción.

• C. a partir del propio ingenio, donde el estudiante puede orientar su actividad para poner a prueba sus hipótesis.

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Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el procesamiento de la información, en la que se hace un análisis descriptivo y reflexivo de los datos obtenidos; en ese momento el investigador se enfrenta ante problemas de organización. De acuerdo con lo anterior, lo primero que debe hacer el investigador con la información obtenida es 

• A. designar categorías lógicas y adecuadas para su sistematización.

• B. una exploración conceptual de los datos para integrarlos al marco teórico.

• C.Analizar y comparar los datos entre sí para poder establecer correlaciones.

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El saber es una noción metodológica que aplicada a la pedagogía, designa el saber pedagógico. Un saber no concluye necesariamente en la formación de una ciencia, pero es indispensable para su constitución epistemológica, su campo conceptual y sus prácticas. en este sentido, por lo tanto se puede afirmar que el saber

• A. parte de un análisis epistemológico que está orientado por la objetividad científica.

• B. permite explorar situaciones prácticas de la formación y situaciones teóricas de la pedagogía.

• C. determina la validez, el conocimiento exacto y la objetividad de la pedagogía, entendida como una ciencia del hecho educativo.

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Al ser nombrado como maestro en un Departamento de Colombia diferente al suyo, es muy probable que encuentre que sus estudiantes manejan una serie de vocablos propios o autóctonos; en esta situación, y después de conocer a sus estudiantes, usted procedería a

• A. discutir y confrontar el uso de los vocablos de los estudiantes.

• B. conocer y confrontar la terminología usada por los estudiantes.

• C. usar los vocablos reconociendo el contexto en el que se está.

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En una salida pedagógica realizada a un río, los niños hicieron muchas preguntas en torno a la contaminación del agua y las consecuencias para la salud humana. Este hecho los cuestionó porque el agua del río abastece a la población de la región, lo que dió origen a una investigación. De lo anterior se infiere que la generación de la actitud científica en los niños puede surgir de

• A. La observación de situaciones que suceden en el entorno.

• B. Las necesidades e intereses detectados por cualquier miembro de la comunidad.

• C. La consulta en diferentes fuentes de información para profundizar en una temática.

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Danilo es un normalista superior nombrado para el Jardín, centro educativo que hace tres años no está en funcionamiento. A este maestro le corresponde iniciar las labores escolares elaborando un diagnóstico de la comunidad, porque esto posibilita

• A. realizar un proyecto para la consecución de mobiliario para la dotación de las aulas de clase.

• B. dotar el centro educativo de material bibliográfico acorde con las necesidades e intereses de los estudiantes.

• C. conocer las necesidades, intereses, expectativas y problemas de la comunidad.

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 Un profesor de Español va a trabajar una unidad sobre poesía y quiere que sus estudiantes aprendan sobre: • Aspectos formales de la poesía. • Propósitos del género.  • Significado de las figuras literarias utilizadas.  El mejor ejercicio de evaluación, coherente con los objetivos sería 

• A. desarrollar una prueba con poemas que permita identificar y clasificar diferentes figuras literarias. 

• B. contrastar un poema y un ensayo dando cuenta de las figuras literarias, la estructura y los propósitos. 

• C. comparar dos poemas para identificar y describir la estructura de versos, estrofas y ritmos. 

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Teniendo en cuenta que los límites entre las disciplinas son cada vez más tenues, las competencias transversales están adquiriendo mayor presencia y valor en los procesos de formación integral. Su incorporación en los procesos educativos  requiere cambios en la planeación, la selección de metodologías y la evaluación.  Por no ser específicas de un campo social, su integración curricular requiere 

• A. La definición de los atributos para dar cuenta de su apropiación.

• B. El desarrollo de espacios que fomenten la interdisciplinariedad.

• C. El empleo de la evaluación diagnóstica, continua y sumativa.

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En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante  inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación  que estos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles  su opinión, los estudiantes consideran que para cumplir con las tareas se deben  suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece la institución en la  jornada complementaria, porque estas demandan tiempo y obligaciones.  Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores  proponen 

• A. exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento  de las tareas escolares. 

• B. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas  para la asignación de tareas. 

• C. premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen  con las tareas académicas.