Урок без названия

STEAM - inovație în educația viITorului.

Lilia Mihălache, IPLT Ion Creangă, Chișinău

Modele practice de predare a conținuturilor curriculare

la disciplina Informatica din perspectiva

abordării STEAM

Profesiile viITorului

Educația este influențată de

3 tehnologii

Designul clasei

Unele echipamente pentru realizarea proiectelor

•senzori de proximitate

•Raspberry Pi 3: micro-computer cu Linux

•PocketLabs: kituri de senzori pentru experimente știintifice

•Arduino starter kit cu senzori

•Matrix Creator: Internetul lucrurilor

•OzoBot

•Seturi de roboți - Lego WeDo, Lego EV3, Lego Spike

•MakeyMakey: invention kit

•Gear 360: action camera

•Ochelari VR

•Imprimantă 3D

•Alte echipamente.

Echipamente necesare

Ozobot

EV3

Arduino

MakeyMakey

Imprimanta 3D

Profesori
mentori

Elevi

mentori

Elevi

Profesori
experți

STEAM există doar în „ECHIPĂ”.

STEAM există doar în „ECHIPĂ”.

STEAM există doar în „ECHIPĂ”.

Competențe specifice

Utilizarea mijloacelor tehnologiei informației și comunicațiilor
pentru colectarea, păstrarea, prelucrarea și diseminarea informa-
țiilor text, numerice, grafice, audio și video.

Utilizarea mijloacelor tehnologiei informației și comunicațiilor
pentru comunicarea interumană.

Perceperea științifică a rolului și impactului fenomenelor infor-
matice din societatea contemporană, cunoașterea principiilor și
legităților de funcționare a echipamentelor digitale.

*Din curriculum național

O atenție deosebită se va acorda elaborării
de către elevi a proiectelor cu caracter
trans- și inter-disciplinar, asigurând-se astfel
implementarea în demersurile didactice a
abordărilor STEM și STEAM.

Criterii de ghidare

(pentru elevi)

interes pentru

subiectul
respectiv;

acces la
resursele

informaționale

necesare;

dorința de a

crea un

produs de care
să fie mândri;

dreptul la
alegerea

subiectului,

ținând cont de
actualitatea și

eficiența lui
(să nu urmeze

rutina din

grupă).

Proiect STEAM

Filosofia viselor “Zbor spre viitor”

Faza 1 - Știință(/Fizică/Geografie/Biologie)
Se explică fenomenul ZBOR
Dex: Mod de planare și de mișcare în aer a unei păsări, a unei insecte, a unui
obiect etc. cu ajutorul aripilor și a căror sustentație poate fi realizată fie cu consum
de energie din interior (la păsări, avioane, elicoptere etc.) sau din exterior

(la

planoare, zmeie etc.), fie fără consum de energie sau prin mișcare balistică

Faza 2 - Arta

•Desenarea unui avion( aplicație de editarea a imiginilor: Paint/ Paint 3D/ Gimp)

•Descrierea avionului desenat

...Or (pentru modulul programare)

Realizarea explorării/investigării

• Poate acest avion să zboare spre viitor?
• De ce nu poate zbura?
• Cum trebuie să fie un avion pentru ca să

zboare?

Faza 3- Tehnologie

• Modelăm un
avion din hâtrie

...Or imprimăm
Imprimanta 3D

Realizarea explorării/investigării

• Care sunt criteriile pe care se bazează avionul

care zboară?

• De ce avionul se menține în spațiu?
• Cum aterizează?
• Daca adăugăm o greutate avionului ce se

întâmplă?

• Ce ființă poate avea caracteristicile avionului?
• Etc.

Observația prin comparație:

- cunoașterea deosebirilor și asemănărilor dintre
cele două tipuri de avioane.
Etape:
1. Motivarea observării tipurilor de avioane.
2. Stabilirea aspectelor principale ale avioanelor
3. Stabilirea asemănărilor.
4. Stabilirea deosebirilor.
5. Sinteza celor observate.
6. Concluzii.

Ochelari 3D

Faza 4. Matematică

• Analiza

calculelor
pentru un
model de
avion real.

Faza 5 - Inginerie

Helicopterul
• Construirea din piese lego a unui Helicopter

Programarea

Rezultat

Rezultate de prezentare

Zbor spre viitor

Concluzie

STEAM poate fi definită în două moduri:

1. modul tradițional, STEM/STEAM, corelarea domeniillor știință,
tehnologie, inginerie, artă și matematică.

2. noua tendință este conceptul de educație STEAM integrată, care
include predarea prin practici de învățare, în care subiecții sunt
integrați în mod intenționat, adică un domeniu poate fi considerat de
bază, sau dominant, iar celelalte discipline să fie secundare.

Curricula națională propune corelarea interdisciplinară prin abordarea
STEM/STEAM, însă decizia în fixarea disciplinei dominante, aparține
cadrului didactic, din perspectiva actorilor/ elevilor implicați în
educație.

“Mult prea des oferim elevilor
răspunsuri pe care le cerem să le
rețină, decât probleme pe care să
le rezolve”.

(Roger Lewin)