Belum Berjudul

NIP 19700505 199702 2 004

MAPEL BIOLOGI

FASE E/KELAS X

NOWO RETNO WULAN, S.Pd.

MODUL AJAR MAPEL : BIOLOGI

FASE

: E

ELEMEN

: PERUBAHAN LINGKUNGAN 10.10.Dampak Perubahan Lingkungan

NO

KOMPONEN

KETERANGAN/DESKRIPSI

1 IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
Institusi
Tahun
Jenjang Sekolah
Kelas
Alokasi Waktu

: Nowo Retno Wulan,S.Pd.
: SMA Negeri 1 Salatiga
: 2024/2025
: SMA
: X (Sepuluh)
: 90 menit

2 Kompetensi Awal (Entry Behavior)
Sebelum mempelajari modul ini ada beberapa materi prasyarat yang dikuasai oleh
siswa berikut:

Dapat mengedentifikasi jenis perubahan lingkungan

3 Profil Pelajar Pancasila

1.Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan Berakhlak Muli
2.Mandiri
3.Bergotong royong
4.Bernalar kritis
5.Kreatif

4 Sarana dan Prasarana

Sarana

White board, spidol, laptop, LCD, jaringan internet,
smartphone.

prasarana

Kelas

5 Target Peserta Didik

Siswa reguler/tipikal

Jumlah Peserta Didik

36 Peserta didik (dalam satu kelas)

6 Model Pembelajaran

Tatap Muka dan daring

KOMPONEN INTI
Pengaturan Siswa

Berkelompok

Metode

1. Diskusi
2. Demonstrasi
3. Simulasi

7 Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model
Discovery Learning yang menuntun siswa untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, siswa dapat mengintepretasi konsep
Dampak

Perubahan

Lingkungan

(strategi

pembelajaran konten, proses dan produk)

8 Pemahaman Bermakna

Siswa

dapat

mengidentifikasi

dan

menganalisis

permasalahan yang dapat menimbulkan dampak negative
maupun positif dari perubahan lingkungan

9 Pertanyaan Pemantik

1. Amati perubahan lingkungan di sekitar anda akibat

dari aktifitas manusia !!

2. Tuliskan permasalahan yang muncul di lingkungan

sekitar rumah anda

3. Identifikasi

penyebab

terjadinya

perubahan

lingkungan

4. Tentukan aktifitas apakah yang dapat mengurangi

dampak negative perubahan lingkungan !

10 Kegiatan Pembelajaran

Persiapan Pembelajaran

Langkah-langkah

Kegiatan Awal
Guru membuka pembelajaran dengan berdoa,

mengabsen kehadiran, menanyakan kondisi peserta
didik.

Peserta didik diberikan pretest sebagai bentuk

assesmen

formatif

(instrument

terlampir)

(

Diagnostik )

Siswa membentuk kelompok kerja sesuai petunjuk

guru

PSE ; Permainan atau Teori STOP berdurasi 5 menit
sesuai situasi kelas.

Kegiatan Inti
1.Siswa diberi motivasi dan panduan untuk

melihat,

mengamati,

membaca

dan

menuliskannya

kembali.

Mereka

diberi

tayangan/bahan bacaan dan beberapa contoh
soal terkait materi Dampak Perubahan
Lingkungan. ( strategi konten )

2.Guru

memberikan

kesempatan

untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Guru memberikan Lembar Kerja Siswa mengenai
Perubahan lingkungan yang terjadi di daerah
masing-masing sebagai latihan. ( strategi proses)

3.Siswa

secara

berkelompok

mendiskusikan,

mengumpulkan informasi, dan saling bertukar
informasi berkaitan Lembar Kerja Siswa Dampak
Perubahan Lingkunganyang diberikan oleh guru.
( strategi proses)

4.Siswa

mempresentasikan

hasil

kerja

kelompok/individu

secara

klasikal,

mengemukakan pendapat, pertanyan, kritik dan
saran atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok/individu yang
mempresentasikan. (strategi proses dan produk )

5.Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang

hal-hal yang telah dipelajari terkait Dampak
Perubahan Lingkungan. Siswa kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami.

Kegiatan Penutup
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta
didik yang telah mengikuti pembelajaran pada hari
ini. (sebagai motivasi )

Peserta didik menarik kesimpulan dari solusi
pemecahan masalah hasil diskusi dan presentasi

Guru memberi informasi mengenai materi untuk
pertemuan selanjutnya yang harus dipelajari peserta
didik. (belajar berkelanjutan)

Guru memberikan penguatan dan motivasi.

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Literasi

Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk
melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan
terkait materi Dampak Perubahan Lingkungan

Critical Thinking

Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi

sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Dampak Perubahan
Lingkungan.

Collaboration

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan Dampak
Perubahan Lingkungan

Communication

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok
atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan

Creativity

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah dipelajari terkait masalah
kontekstual yang berkaitan dengan Dampak
Perubahan Lingkungan. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

11 Asesmen

Target Penilaian

Individu dan Kelompok

Jenis Asesmen

Performa

12 Pengayaan dan Remedial

Pengayaan (untuk siswa
berpencapaian
tinggi)

REMIDI
Pembelajaran remidial dilakukan bagi siswa yang belum
mencapai KKM. Jika siswa yang belum tuntas lebih dari 50%
maka dilakukan bimbingan kelas. Jika siswa yang belum
tuntas

antara

25-50%

maka

dilakukan

bimbingan

kelompok. Jika siswa yang belum tuntas kurang dari 25%
maka

akan

dilakukan

bimbingan

individu.

Setelah

pembimbingan, dilakukan tes remidial.

Alternatif

Penjelasan,

Metode,atau

Aktivitas

(untuk

siswa yang sulit
memahami konsep)

PENGAYAAN
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan akan
diberikan soal pengayaan yang memiliki tingkat kesulitan
lebih.

13 Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Guru

Pertanyaan Kunci

Manajemen kelas:

a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?

b. Apakah pembagian waktunya cukup?

c. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika berkegiatan,

dapat teratasi dengan baik (kembali berkegiatan dan
mengikuti prosesnya)

d. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah

tepat?

e. Adakah metode pembelajaran lain yang lebih tepat untuk

kegiatan pembelajaran ini?

f. Apakah menemukan kendala lainnya?

g. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang

timbul?

Ketercapaian kompetensi:

a. Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yang

diharapkan?

b. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan

belajar dengan baik?

c. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa selama proses

kegiatan belajar?

Refleksi Siswa


Pertanyaan Kunci

a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?

b. Adakah hal menarik lainnya?

c. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam

mempratekkan pembelajaran?

d. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami

instruksi/perintah?

e. Bagaimana kamu dapat terus mempraktikkan

keterampilan ini?

LAMPIRAN

14 Lembar Kerja Peserta Didik

1 lembar

Lampiran 1

15 Bahan Bacaan Peserta Didik &
Guru

Buku Cetak
Biologi Kelas X

Lampiran 2

16 Glosarium

 Aabsolute- Rest precipitation Tank : angki

pengendapan

diam

mutlak

atau

tanki

untuk

pengolahan air limbah dengan cara kelompok ;
pengolahan

ini berbeda

dari

pengolahan

sinambung ; setelah didiamkan dua atau tiga jam,air
bagian atas dikeluarkan dari atas,sementara lumpur
yang mengendap disingkirkan dari bawah.

 Abrasi : Proses atau peristiwa pengausan oleh

gesekan

atau

gerakkan

rombakan airsungai atau laut, air hujan, hujan es,
atau angin

 Eutrofikasi : Pendangkalam perairan yang

diakibatkan oleh pemakaian pupuk yang
berlebihan

sehingga

menyebabkan

pendangkalan perairan

 Abu

Tercaustikan

: Campuran

soda

abu

(Na2CO2) dan soda kaustik (NaOH) dengan
kandungan NaOH 15-45%; digunakan sebagai
pelunak air, bahan pembersih lemak, juga digunakan
dalam industri kulit.(Causticized ash)

Aforestrasi : Konversi lahan bukan hutan menjadi
lahan hutan melalui kegiatan penanaman (biasa
disebut penghijauan) dengan menggunakan jenis
tanaman (species) asli (native) atau dari luar
(introduce). Menurut Marrakech Accord (2001)
kegiatan penghijauan tersebut dilakukan pada
kawasan

yang

50 tahun

sebelumnya

bukan

merupakan huta

17 Daftar Pustaka

1.Kementerian

Pendidikan

dan

Kebudayaan.

2016. Buku Guru Mata Pelajaran Biologi
(Peminatan) kelas X Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

2.Buku teks pelajaran Biologi SMA kelas X

Kelompok Peminatan MIPA Penerbit Bumi
Aksara Jakarta

3.Buku teks pelajaran Biologi SMA kelas X

Kelompok Peminatan MIPA Penerbit Airlangga

4.Video Pembelajaran Guru

Internet

Salatiga, Juni 2024

Kepala SMAN 1 Salatiga

Guru Mata Pelajaran Biologi

Soebroto,S.Pd., M.Pd.

Nowo Retno Wulan, S.Pd.

NIP. 19711113 199501 1 001

NIP. 19700505 199702 2 004

Lampiran : 1

MATERI

Keseimbangan lingkungan ;

Lingkungan terdiri atas komponen biotik dan abiotic,. Jika komponen biotic berada dalam komposisi yang
proporsional antara tingkat trofik dengan komponen abiotic yang mendukung kehidupan komponen biotilk
maka lingkungan tersebut berada dalam keseimbangan atau stabil.

Keseimbangan lingkungan tidaklah statis, artinya dapat mengalami penurunan atau kenaikan populasi tiap jenis
tumbuhan dan hewan, serta berbabai komponen abiotic. Perubahan komponen lingkungan tersebut dalam
batas-batas tertentu tidak mengganggu keseimbangan lingkungan.

Daya dukung lingkungan : adalah kemampuan lingkungan mendukung kehidupan berbagai makhluk di
dalamnya. Daya lenting lingkungan adalah kemampuan lingkungan untuk pulih Kembali pada keadaan seimbang
jika mengalami perubanhan atau gangguan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa lingkungan mampu
mananggulangi perubahan atau gangguan yang masih dalam taraf daya dukung atau daya lentingnya.

Perubahan lingkungan dapat di sebabkan dari beberapa factor ;

1.Perubahan lingkungan karena campur tangan manusia

a.Penebangan hutan : penebangan secara liar akan mengakibatkan dampak yang sangat luas;

hilangnya plasma nutfah, sumber air bersih, sumber oksigen, sumber makanan hewan yang ada di
dalamnya dan masih luas lagi dampak yang di timbulkannya ( dapat di baca dari berbagai sumber )

b.Pembangunan pemukiman : pembukaan pemukiman baru dapat mengakibatkan banyak hal,

berkurangnya hutan dan berbagai keanekaragaman makhluk hidup, aktifitas pemukiman yang
menimbulkan dampak berbagai polusi.

c.Aktifitas pertanian; persawahan maupun perkebunanperkebunan : pemakaian bahan-bahan kimkia

sebagai pupuk atau pemberantas hama dapat menimbulkan polusi tanah maupun resistensi hama
atau gulma. Hal tersebut dilakukan sebagai upaya dalam intensufikasi pertanian oleh manusia.

d.Efek rumah kaca

2.Perubahan lingkungan karena factor alam

a.Kebakaran hutan karena panas

b.Letusan gunung berapi

c.Gempa bumi, banjir dan sebagainya.

Perubahan lingkungan yang diakibatkan kedua factor tersebut dapat menimbulkan Pencemaran Lingkungan :
air, udara maupaun tanah. Kadar polutan yang di atas ambang batas keseimbangan dapat mengganggu
kehidupan pada ekosistem air maupun darat. Coba cari berbagai pemakaian pupuk atau obat pemberantas
hama yang dapat menimbulkan gangguan keseimbangan lingkungan dari berbagai sumber !

Lampiran 2

Asesmen

Teknik dan bentuk penilaian

No Aspek

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

1 Sikap

Observasi

Lembar Pengamatan

2 Pengetahuan

Penugasan

Penugasan

3 Keterampilan

Praktik

Rubrik penilaian unjuk kerja/praktik

Kognitif

1. Lembar
Kerja Siswa

LK : Perubahan Lingkungan

Isilah lembar kerja berikut

1. Amatilah aktifitas manusia di lingkungan rumahmu yang dapat

mengakibatkan perubahan lingkungan !

2. Amatilah perubahan lingkungan dan tulisklah akibat dari aktivitas

manusia di lingkunganmu tersebut !

3. Asesmen :
Tes

Tertulis

berbentuk
Pilihan

Ganda

Tertutup

4. Penskoran

ESSAY ;

1.Jelaskan tentang dampak negative yang ditimbulkan dari aktifitas

manusia !

2.Jelaskan bahaya detergen yang berlebihan yang berlebihan bagi

manusia !

Essay : 2 x 25=50

Lembar Kerja : 2 x 25 = 50
Jumlah Skor = 100

Ketrampilan dan sikap
Sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses

pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru.

No

Nama Siswa

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah

Skor

Skor

Sikap Kode Nilai
BS

JJ

TJ

DS

1.

2.

3.

Keterangan :
BS

Bekerja Sama

JJ

Jujur

TJ

Tanggun Jawab

DS

Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan

kriteria:

100

= Sangat Baik

75

= Baik

50

= Cukup

25

= Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap

yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah

sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00

Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00

Baik (B)

25,01 – 50,00

Cukup (C)

00,00 – 25,00

Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai

dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai

Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,

maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :

No Pernyataan

Ya

Tidak
Jumlah

Skor

Skor

Sikap Kode Nilai

1 Selama diskusi, saya ikut

serta

mengusulkan

ide/gagasan.

2 Ketika kami berdiskusi, setiap

anggota

mendapatkan

kesempatan

untuk

berbicara.

3 Saya

ikut

serta

dalam

membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.

4 ...

Page 9 of 11 MODUL AJAR/ KURMER / TA

2024/2025

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00

Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00

Baik (B)

25,01 – 50,00

Cukup (C)

00,00 – 25,00

Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan

keterampilan

-Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya

sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya.

Nama yang diamati : …
Pengamat

: …

No Pernyataan

Ya

Tidak Jumlah

Skor

Skor

Sikap

Kode

Nilai

1 Mau

menerima

pendapat

teman.

2 Memberikan solusi terhadap

permasalahan.

3 Memaksakan

pendapat

sendiri

kepada

anggota

kelompok.

4 Marah saat diberi kritik.

5 ...

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,

sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x

100 = 90,00

4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00

Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00

Baik (B)

25,01 – 50,00

Cukup (C)

00,00 – 25,00

Kurang (K)

1) Pengetahuan

-Tertulis Uraian

1. Jelaskan sejarah komputer menurut Tanenbaum

2. Kelompokkan

perangkat

komputer

menurut

struktur

komputer

(input/output)

3. Jelaskan macam sistem operasi

-Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

No Aspek yang Dinilai

Skala
Jumlah
Skor

Skor
Sikap
Kode Nilai

25 50 75 100

Page 10 of 11 MODUL AJAR/ KURMER / TA

2024/2025

1 Intonasi

2 Pelafalan

3 Kelancaran

4 Ekspresi

5 Penampilan

6 Gestur

-Penugasan

Tugas Rumah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta

didik

b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa

mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah

dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

2) Keterampilan

-Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian

ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai

Sangat

Baik

(100)

Baik

(75)

Kurang

Baik

(50)

Tidak

Baik

(25)

1 Kesesuaian

respon

dengan

pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata
bahasa

4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100

= Sangat Baik

75

= Baik

50

= Cukup

25

= Kurang

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa
dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai

100

75

50

25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

Page 11 of 11 MODUL AJAR/ KURMER / TA

2024/2025

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :

100

= Sangat Baik

75

= Baik

50

= Cukup

25

= Kurang