Ratna Sulistiyani

MODUL AJAR INI DISUSUN OLEH :

RATNA SULISTIYANI,S.Pd.

SEKOLAH DASAR NEGERI KASREMAN 1 GENENG

Nama penyusun : RATNA SULISTIYANI,S.Pd.

Nama Sekolah : SDN KASREMAN 1 GENENG

Mata Pelajaran : PPKn

Fase B, Kelas / Semester

: IV (Empat) / II (Genap)

MODUL AJAR PPKn KELAS 4

SDN KASREMAN 1 GENENG

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun

: Ratna Sulistiyani,S.Pd.

Instansi

: SDN Kasreman 1 Geneng

Tahun Penyusunan

: Tahun 2024

Jenjang Sekolah

: SD

Mata Pelajaran

: Pendidikan Pancasila

Fase / Kelas

: B / 4

Bab

: 5. Pola Hidup Gotong Royong

Materi Pembelajaran

: Membangun tim dan mengelola gotong royong untuk

mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang

ditentukan

Alokasi Waktu

: 1 kali Pertemuan / 2x35 menit

B. KOMPETENSI AWAL

Siswa dapat membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.

Siswa dapat memberikan contoh pelaksanaan gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia, Berkebhinnekaan global, Gotong

royong, Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

Sumber Belajar

: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia, 2022)

Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV Penulis:

Dwi Handayani,S.pd. ,Dwi Rizki Febriani, S.Pd. dan Internet

Lembar kerja peserta didik.

E. TARGET SISWA

Siswa reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
Siswa dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai

keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

Pembelajaran Tatap Muka

KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran:

Siswa dapat membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai
tujuan bersama.

Siswa dapat memberikan contoh pelaksanaan gotong royong untuk mencapai
tujuan bersama.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Siswa untuk mempelajari materi yang terkait dengan membangun tim dan mengelola gotong

royong untuk mencapai tujuan bersama.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah yang dimaksud dengan gotong royong?
Sebutkan dua manfaat dari gotong royong?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Belajar 1

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Persiapan Mengajar

1)Peralatan Pembelajaran

a)papan tulis
b)alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.

2)Media Pembelajaran

a)Foto atau gambar yang terkait dengan gotong royong dalam suatu kegiatan.
b)Cerita-cerita atau teks bacaan tentang gotong royong dalam suatu kegiatan.

b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

Model pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran ini adalah model belajar/bekerja dalam
kelompok. Media pembelajaran yang digunakan adalah gambar / foto.

1)Kegiatan Pembuka

a)Sebelum siswa memasuki kelas, guru mengondisikan siswa.

b)Guru memberikan salam dan salah seorang siswa untuk memimpin doa sesuai agama dan

kepercayaannya sebelum memulai kegiatan belajar.

c)Guru mengajak untuk ice breaking

d)Guru mengabsen siswa secara keseluruhan.

Materi pembelajaran pertemuan sebelumnya disampaikan oleh guru sebagai awalan dalam
kegiatan belajar secara klasikal, kemudian mengajukan pertanyaan-pertanyaan singkat untuk
mengecek pengetahuan awal siswa.

e) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media pembelajaran

yang akan digunakan di dalam pembelajaran.

2)Kegiatan Inti

a)Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.

b)Guru menampilkan contoh gambar tentang membangun dan mengelola gotong royong tim.

c)Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap siswa di kelompoknya masing-masing untuk

mengamati gambar yang dipasang oleh guru.

d) Setelah gambar dipasang, guru menyampaikan pertanyaan terkait gambar untuk merangsang

siswa menyampaikan pendapatnya. Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:

(1)Gambar apakah yang ada di papan tulis tersebut?

(2)Di manakah lokasi yang ada dalam video tersebut?

(3)Bagaimana suasana yang tampak dalam gambar tersebut?

(4)Sikap atau perilaku seperti apakah yang dapat kalian teladani dari gambar yang ada

dipapan tulis tersebut?

e)Guru mempersilakan kepada setiap kelompok siswa untuk menyampaikan pendapatnya

tentang gambar yang dipasang guru. Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari
pendapat siswa dan tidak meminta alasan siswa mengenai pendapatnya.

f)Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat

setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran, yaitu tentang
membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.

g)Guru memberikan lembar aktivitas siswa yang harus dikerjakan secara berkelompok.

h)Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang

dikerjakannnya secara berkelompok.

3)Kegiatan Penutup

a)Guru mengapresiasi dan memberikan penjelasan terhadap seluruh kegiatan yang sudah

dilakukan oleh siswa.

b)Guru bersama siswa melakukan refleksi pembelajaran mengenai pentingnya membangun tim

dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan bersama.

c)Guru mengevaluasi proses pembelajaran dengan memberikan tes secara tertulis atau lisan

kepada peserta didik disesuaikan dengan ketersediaan waktu untuk mengukur keterserapan
materi pembelajaran.

d)Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

e)Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada siswa lain

untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.

E. REFLEKSI

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran
yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi
kegiatan belajar 1 yang dilakukan selama satu kali pertemuan.

No

Pertanyaan

Jawaban

1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah

mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai?

2. Apakah gaya penyampaian materi mampu

ditangkap oleh pemahaman siswa?

3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat

memberikan makna pembelajaran yang hendak

dicapai?

4. Apakah pemilihan metode pembelajaran

sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan

pembelajaran?

5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar

dari norma-norma?

6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini

dapat memberikan semangat kepada peserta

didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran

selanjutnya?

F. ASESMEN / PENILAIAN

a. Penilaian Sikap

Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal pembelajaran,

diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat
kemampuan siswa dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila pada setiap kegiatannya, dari saat kegiatan
pembuka hingga kegiatan penutup. Berikut ini panduan asesmen Rubrik Sikap (Civic Disposition).

Pedoman Penilaian Rubrik Sikap (Civic Disposition)

Kriteria

Penilaian

Perlu

Bimbingan

(1)

Perlu

Pengingatan

(2)

Berusaha

dengan Baik

(3)

Pemantapan

(4)

Istimewa

(5)

Penerapan

Nilai-Nilai

Pancasila

Belum mampu

dalam bersiap

memulai

kegiatan,

khidmat

dalam berdoa,

menghormati

guru,

menghargai

pendapat

Sadar dalam

bersiap memulai

kegiatan,

khidmat

dalam berdoa,

menghormati

guru dan orang

lain, menghargai

pendapat

orang lain, dan

Berusaha
dalam

bersiap
memulai
kegiatan,
khidmat
dalam berdoa,
menghormati
guru dan
orang

lain,
menghargai

Mampu dalam

bersiap
memulai

kegiatan,

khidmat

dalam berdoa,

menghormati

guru dan
orang

lain,

Mandiri dan

berani unjuk

diri dalam

bersiap
memulai

kegiatan,

khidmat

dalam berdoa,

menghormati

guru dan

orang lain, dan

mengungkapk
an

apresiasi
dengan

bantuan guru.

mengungkapkan

apresiasi dengan

bantuan guru.

pendapat
orang lain,
dan
mengungkapk
an apresiasi
tanpa bantuan
guru.

menghargai

pendapat

orang lain,
dan

mengungkapk
an

apresiasi tanpa

bantuan guru.

orang

lain,
menghargai

pendapat

orang lain,
dan

mengungkapk
an

apresiasi.

Memahami

Materi yang

Disampaikan

Belum siap
dan

mampu dalam

menerima
materi

Sadar dalam

menerima
materi

dan informasi

dengan bantuan

Berusaha
dalam

menerima
materi

dan informasi

Mampu dalam

menerima
materi

dan informasi

tanpa bantuan

Bersiap diri
dan

mampu dalam

menerima
materi

dan informasi

dengan
bantuan

guru.

tanpa bantuan

guru.

guru.

dan informasi
.

guru.

Menggali
dan

Belum

mampu dalam

Sadar dalam

menyajikan

Berusaha
dalam

Mampu dalam

menyajikan

Mandiri dan

berani dalam

Menjelaskan

menyajikan

informasi atau

menyajikan

informasi atau

menyajikan

Informasi

atau

Menceritaka
n

Ulang Cerita

informasi atau

menyampaika
n

kembali cerita

dengan
bantuan

menyampaikan

kembali cerita

dengan bantuan

guru.

informasi atau

menyampaika
n

kembali cerita

tanpa bantuan

guru.

menyampaika
n

kembali cerita

tanpa bantuan

guru.

informasi atau

menyampaika
n

kembali
cerita.

guru.

Bekerja

Belum mampu

Sadar dalam

Berusaha
dalam

mengatur diri,

bekerja sama

dalam
kelompok,

pengambilan

dan
pelaksanaan

keputusan,

Mampu dalam

Mandiri dan

Sama dalam

mengatur diri,

mengatur diri,

mengatur diri,

berani dalam

Diskusi

bekerja sama

bekerja sama

bekerja sama

mengatur diri,

Kelompok

dalam
kelompok,

pengambilan

dalam
kelompok,

pengambilan

dalam
kelompok,

pengambilan

bekerja sama

dalam
kelompok,

dan
pelaksanaan

keputusan,

dan pelaksanaan

keputusan, serta

menyelesaikan

dan
pelaksanaan

keputusan,

pengambilan

dan
pelaksanaan

serta

menyelesaikan

masalah
dengan

bantuan guru.

masalah dengan

bantuan guru.

serta

menyelesaika
n

masalah tanpa

bantuan guru.

serta

menyelesaika
n

masalah tanpa

bantuan guru.

keputusan,
serta

menyelesaika
n

masalah.

b. Penilaian Pengetahuan

Pengambilan nilai ini dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa ketika mengerjakan lembar

aktivitas atau soal latihan yang diberikan. Penilaian ini bertujuan untuk melihat pemahaman siswa
dalam menyerap dan menerima materi atau informasi yang berkaitan dengan penerapan nilai
Pancasila.

Jawablah pertanyaan berikut ini!

1.Apakah yang dimaksud dengan gotong royong?

2.Sebutkan dua manfaat dari gotong royong?

3.Sebutkan dua contoh kerukunan dan saling tolong-menolong dalam kehidupan sehari-hari?
4.Apa saja yang termasuk kerukunan/tolong-menolong di lingkungan sekolah?

5.Mengapa kerukunan dalam kehidupan harus kita jaga?

Pedoman Penskoran

No

Kunci Jawaban

Skor

1. Sikap bekerja bersama-sama, tolong-menolong, dan saling berbagi
dalam menyelesaikan sesuatu hal.

20

2. a.meringankan pekerjaan

b.pekerjaan akan cepat selesai

c.menjalin kerukunan hidup bermasyarakat

d.mempererat rasa persaudaraan

20

3. a.bergotong royong membersihkan rumah

b.menghibur adik yang sedang sakit

20

4. a.kerja bakti membersihkan kelas

b.berteman dengan siapa saja

20

5. Merupakan perbuatan yang mulia dan membuat hidup bahagia

20

Total Sko

100

c. Penilaian Keterampilan

Pengambilan nilai keterampilan dapat dilakukan saat mengamati kegiatan siswa pada awal

pembelajaran, diskusi, dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan. Penilaian ini bertujuan
untuk melihat kemampuan siswa dalam berdiskusi yang sesuai dengan materi, menggali, dan
menjelaskan informasi atau menceritakan kembali cerita contoh penerapan Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari. Adapun panduan asesmen Rubrik Keterampilan sebagai berikut:

No

Nama

Peserta

Didik

Kriteria Penilaian

Keterangan

Nilai

Menyerap dan

Menjelaskan

Kembali

Informasi atau

Cerita

Presentasi atau

Menyampai-

kan

Gagasan

Memberikan

Saran/Pendapat/

Usulan

1. Alifa Lutfia M

Sangat Baik

(Skor: 30)

Baik

(Skor: 25)

Cukup Baik

(Skor: 20)

Kurang Baik

(Skor: 15)

2. Amrullah R

3. Darra Anindita K

4. Durrotun Nafisah

5. Falendra Alif D

6. Fauzan R

7. Febby Keyla A

8. Kalila Nafi’a

9. Kelvin O P

10. Marwa Afifah S

11. Muhammad H

12. Naura M U

13. Putri Nia R

14. Syabita F Q

15. Alexi Intan W

16. Muh. Rizky F

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA SISWA

Kelompok

: .............................................................................

Kelas

: .............................................................................

Nama Anggota 1. .............................................................................

Kelompok

2. .............................................................................

3. .............................................................................

4. .............................................................................

5. .............................................................................

Perhatikanlah gambar berikut ini. Kemudian, ceritakan dan jelaskan yang kamu ketahui di
depan kelas.

Nilai

Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & SISWA

Pentingnya Kerukunan Hidup, Saling Berbagi, dan Tolong-menolong

Kerja sama yang dilakukan oleh masyarakat biasanya disebut dengan istilah gotong royong.

Gotong royong dilakukan dengan tujuan untuk meringankan pekerjaan, sehingga pekerjaan yang
seberat apapun akan terasa ringan dikerjakannya. Kegiatan gotong royong mengandung nilai
kerukunan, saling berbagi, dan tolong-menolong. Nilai-nilai itu sangat berguna bagi kehidupan kita.

Hari ini adalah hari pertama masuk sekolah. Nina, Rafi, dan Yuni berangkat ke sekolah bersama.

Mereka tampak bersemangat, karena sekarang mereka telah duduk di kelas empat sekolah dasar.
Nina, Rafi, dan Yuni sudah bersahabat sejak kelas satu. Kebetulan tempat tinggal mereka pun
berdekatan.

Setiap hari mereka berangkat ke sekolah bersama. Sepulang sekolah mereka belajar dan bermain
bersama. Mereka juga bermain dan belajar tidak selalu bertiga, mereka selalu mengajak teman-
temannya yang lain. Mereka selalu hidup rukun dengan siapapun, sehingga mereka sangat disukai
oleh teman-teman yang lain, guru, dan orang tua mereka. Sebagai sesama teman, Nina, Rafi, dan
Yuni selalu saling membantu dalam segala hal.

Mereka juga senang membantu sesamanya, baik di sekolah maupun di lingkungan sekitar tempat

tinggalnya. Dengan saling membantu, pekerjaan mereka menjadi lebih ringan. Misalnya, jika ada
kesulitan dalam mengerjakan tugas atau PR, mereka selalu saling memberitahu dalam
penyelesaiannya, sehingga tugas dari guru dapat mereka kerjakan dan nilai yang mereka dapatkan
pun selalu memuaskan.

Nina, Rafi dan Yuni juga suka saling berbagi. Mereka senang berbagi cerita tentang pengalaman

mereka di rumah, saling berbagi mainan ketika bermain, saling meminjamkan buku cerita, alat-alat
tulis, dan sebagainya. Mereka juga suka tolong-menolong.

Ketika ada teman yang memerlukan bantuan, mereka selalu membantunya. Ketika ada teman

yang belum mengerti pelajaran, mereka juga sering membantunya sehingga temannya tersebut dapat
memahami pelajaran.

Tidak hanya itu, Nina, Rafi dan Yuni suka memberi bantuan kepada korban bencana alam. Selain

itu, mereka sering mengumpulkan bantuan dari teman-teman yang lain, guru atau anggota
masyarakat lainnya. Kemudian, mereka menyerahkannya kepada korban bencana alam secara
langsung atau dititipkan kembali kepada Posko penampungan bantuan untuk korban bencana alam.

Hidup rukun, saling berbagi dan tolong-menolong adalah perbuatan yang mulia dan membuat

hidup kita bahagia. Kita dapat mempunyai banyak teman sehingga kita tidak menjadi sedih dan
kesepian karena di sekeliling kita banyak teman yang menemani dalam hidup kita. Selain itu, kita
menjadi disayangi oleh orang tua, guru, teman, dan anggota masyarakat lainnya. Hidup rukun, saling
berbagi dan saling tolong dengan sesama termasuk nilai-nilai gotong royong.

Gotong royong merupakan kebiasaan hidup masyarakat Indonesia. Gotong royong merupakan ciri

khas masyarakat Indonesia yang membedakannya dengan masyarakat negara lain. Gotong royong
banyak sekali manfaatnya, di antaranya dapat memperingan dan mempercepat pekerjaan selesai,
menjalin kerukunan hidup bermasyarakat, dan mempererat rasa persaudaraan. Oleh karena itu,
sebagai masyarakat Indonesia kita harus melaksanakan gotong royong dalam seluruh kegiatan yang
membutuhkan bantuan orang lain. Gotong royong dapat kita wujudkan dengan melaksanakan hidup
rukun, saling berbagi, dan saling tolong menolong dengan semua orang. Dengan demikian, hidup
kita diliputi kedamaian, ketenteraman, kenyamanan, dan menyenangkan.

C. GLOSARIUM

Bhinneka tunggal ika

Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-
kesamaan yang menyatukan.

Capaian pembelajaran

Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan,

kompetensi, dan akumulasi pengalaman belajar siswa.

Dasar negara

Kaidah pokok dalam penyelenggaran negara yang bersumber dari sistem nilai dan

pandangan hidup negara, yang mempunyai kedudukan yang istimewa, kuat dan tidak akan

hancur selama negara yang bersangkutan masih kokoh berdiri.

Deklarasi

Pernyataan yang jelas dan singkat.

Efektif

Tepat guna.

Ekspektasi

Harapan atau keyakinan terhadap sesuatu/seseorang.

Gagasan

Ide, pemikiran.

Gotong royong

Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang

dilakukan secara sukarela.

Hak

Sesuatu yang telah dimiliki manusia.

Identitas

Ciri-ciri atau keadaan khusus seseorang yang terbentuk dari pengahayatan nilai-nilai

kebiasaan dan budayanya.

Idiologi

Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan

untuk suatu upaya perbaikan situasi masyarakat.

Jatidiri

Kekhasan yang ada dalam diri manusia yang terbentuk dari penghyatan nilai-nilai,

kebiasaan atau budaya.

Keberagaman

Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat.

Kebudayaan

Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi,

ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem.

Konstitusi

Hukum dasar yang menjadi pegangan dalam menyelenggarakan negara.

Metode pembelajaran

Merupakan cara yang dilakukan guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar siswa mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator

yang telah ditetapkan.

Model pembelajaran

Merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam

mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar.

Nasionalisme

Paham tentang bangsa yang mengandung kesadaran tentang cinta dan semangat tanah

air, memiliki rasa kebanggan sebagai bangsa dan memelihara kehormatan bangsa.

Negara

Suatu organisasi manusia atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah suatu

pemerintahan yang sama.

Negara kesatuan

Negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan tunggal, di mana pemerintah

pusat adalah yang tertinggi dan satuan-satuan subnasionalnya hanya enjalankan

kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan.

Nilai

Sesuatu yang menyempurnakan manusia sesuai hakikatnya, sifat-sifat yang penting atau

berguna bagi kemanusiaan.

Norma

Aturan yang mengikat warga suatu kelompok masyarakat.

Observasi

kegiatan mengamati objek tertentu untuk mendapatkan informasi secara langsung.

Patriotisme

Sikap cinta tanah air yang mendorong mampu berkorban untuk kepentingan kemajuan

bangsa dan negara.

Pelajar Pancasila

Perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi

global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama:

beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan

global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

Pembelajaran

Proses interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan

belajar.

Pengayaan

Adalah kegiatan yang diberikan kepada siswa kelompok cepat agar mereka dapat

mengembangkan potensinya secara optimal dengan memanfaatkan sisa waktu yang

dimilikinya.

Penilaian

Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar

siswa.

Siswa

Anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses

pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.

Refleksi

Aktifitas pikir dan rasa dalam rangka menilasi situasi diri atau situasi lingkungan untuk

menumbuhkan kesadaran yang lebih baik dalam mengaktualisasikan diri.

Strategi pembelajaran

Adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk

menyampaikan materi pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan siswa

menerima dan memahami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran

dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar.

Suku bangsa

Kesatuan hidup atau sekelompok manusia yanga memiliki kesamaan sistem interaksi,

sistem norma, dan identitas yang sama yang menyatukan.

Tujuan pembelajaran

Merupakan gambaran proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa

sesuai dengan capaian pembelajaran.

Value Clarification Technique (VCT)

Teknik pengajaran untuk membantu siswa dalam mencari dan menentukan suatu

nilai yang dianggap baik dalam menghadapi suatu persoalan melalui proses menganalisis

nilai yang sudah ada dan tertanam dalam diri siswa.

Warga negara

Seseorang yang menurut undang-undang menjadi anggota resmi dari sebuah negara.

D. DAFTAR PUSTAKA

Admin. 2018. “Garuda Pancasila”. https://www.sekolahan.co.id/sejarah-lahirnyapancasila-sebagai-

dasar-negara-indonesia/ dan

https://www.sekolahan.co.id/makna-burung-garuda-pancasila-

sebagai-lambang-negara-indonesiapaling-lengkap, diakses 16 Agustus pukul 17:10.

Kemendikbud, BSE. 2014. Bangga sebagai Bangsa Indonesia, Buku Guru Tema 5. Jakarta: Pusat

Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Kemendikbud, BSE. 2017. Indahnya Kebersamaan, Buku Kelas IV Tema 1. Jakarta: Pusat

Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Republik Indonesia.(2002). Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Jakarta: Sinar Grafika.

Tim Ganesha Operation. 2013. PASTI FOKUS Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah

Dasar.Jakarta: Penerbit Duta.

Winataputra, Udin Saripudin. 2007. Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi: Alternatif Model

Pembelajaran Kreatif-Demokratis untuk Pendidikan Kewarganegaraan. [Online]. Tersedia:
http://www.depdiknas.go.id . html [4 Desember 2007]