LITNUM

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR, DAN

PENDIDIKAN MENENGAH

2024

PRAKTIK PENGUATAN LITNUM

DALAM PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

DI SEKOLAH DASAR

Advokasi Pemulihan Pembelajaran

melalui Penguatan Literasi dan Numerasi

Tujuan Sesi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

2

2

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

1.Memahami Praktik Pemanfaatan Buku Bacaan Bermutu, termasuk

ruang lingkup bahasan: Menelaah dan memahami pemanfaatan

Buku Bacaan Bermutu untuk Pembelajaran serta P5 dalam lingkup

Sekolah Dasar

2.Memahami Teks Multimodal dan Ruang Digital untuk Pembelajaran

dan Asesmen, termasuk ruang lingkup bahasan: Mengingat kembali

Teks Multimodal, Memahami pemanfaatan Teks Multimodal dalam

Pembelajaran, Mengetahui strategi pembelajaran menggunakan

ruang digital dalam lingkup Sekolah Dasar

Koneksi Antar Materi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

3

3

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Mari Berbagi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

4

1.Apa saja praktik yang sudah dilakukan di satuan

pendidikan Ibu/Bapak dalam rangka penguatan

literasi dan numerasi dalam pembelajaran dan

asesmen?

2.Siapa saja yang dilibatkan?

3.Bagaimana hasilnya?

4.Apa tantangannya?

4

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

5

Praktik Pemanfaatan Buku Bacaan Bermutu untuk Pembelajaran dan Asesmen

5

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Perjenjangan Buku

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

6

6

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Perjenjangan Buku

Peraturan Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen
Pendidikan (BSKAP) Nomor 30 Tahun 2022

Beberapa Buku Model

Judul buku lain dari Pusat Perbukuan (telah dikurasi)

Buku Bacaan Bermutu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

7

7

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Buku yang memenuhi prinsip utama
tersebut dapat mendukung,
mengakselerasi dan/atau menguatkan
pembelajaran.

3 Prinsip Utama Buku

1.Buku yang peserta didik/pembaca ingin baca, bukan
buku yang orang lain pikir ingin dibaca oleh peserta didik

2.Buku yang terdiri atas berbagai macam tema dan cerita
(bervariasi)

3.Buku yang meliputi semua jenjang baca

Menyiapkan Pembelajaran yang Menguatkan Literasi dan Numerasi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

8

Bagaimana cara menyiapkan pembelajaran yang menguatkan literasi dan numerasi?

5

Tentukan asesmen

Tentukan asesmen yang tepat untuk TP tersebut

dan siapkan lembar kerja yang digunakan

sebagai formatif sesuai dengan TP tersebut.

4

Susun langkah-langkah

pembelajaran

Sebelum membaca, saat membaca, setelah membaca.

Tentukan strategi pelibatan Pengetahuan Matematika, Alat,

Karakter/Disposisi, dan Orientasi Kritis

3

Siapkan diri terhadap buku/teks

multimoda

Bacalah buku/teks berulang, pahami konteks di

dalam buku/teks, reviu buku/teks

Tentukan buku/teks multimoda

Tentukan teks multimoda/konteks yang akan

digunakan sesuai dengan TP yang dipilih

2

1

Analisis TP/ATP

Bagian mana yang akan diajarkan dengan

strategi litnum? Apakah ada kompetensi

prasyarat?

8

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

9

Permodelan Strategi Penguatan Literasi dan Numerasi dalam Pembelajaran dan

Asesmen

9

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Panduan Aktivitas

1.Perhatikan pemodelan yang dilakukan oleh fasilitator

2.Secara berkelompok, diskusikan hal-hal berikut:
a. Apa yang dirasakan bapak/ibu saat mengamati pemodelan?Apakah bapak/ibu pernah

melakukannya?

b. Apa hal-hal baru yang bapak/ibu temukan dalam pemodelan tersebut?
c. Apa yang harus bapak/ibu siapkan sebelum melakukan kegiatan tersebut?
d. Apa yang bapak/ibu dapat adaptasi/modifikasi dari kegiatan pemodelan tersebut?

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

10

10

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Pemodelan Jenjang SD

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

11

Sumber:
https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/coba-dulu-tora

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

11

Fase

:

B

Mata
Pelajaran

:

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Tujuan
Pembelajaran

:

Peserta didik akan memahami pentingnya
menjaga kesehatan organ reproduksi dan
kesehatan pencernaan melalui buku cerita.
Tokoh-tokoh di dalam buku cerita akan menjadi
pengantar materi bahwa peran aktivitas fisik,
pola makan seimbang, dan hidrasi dalam
kesehatan pencernaan.

11

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Pemodelan Jenjang SD (P5)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

12

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

12

Fase

:

B

Tema

:

Bangunlah Jiwa dan Raganya/Mari Sehat Bersama

Dimensi P5

:1.Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.Mandiri
3.Bernalar Kritis

Elemen

dan

Sub Elemen

:

Elemen Akhlak Pribadi
Sub Elemen: Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan Spiritual
Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat
tubuh, menjaga tingkah laku dan perkataan dalam semua aktivitas
kesehariannya
Elemen Regulasi Diri
Sub Elemen: Regulasi emosi
Mengetahui adanya pengaruh orang lain, situasi, dan peristiwa yang terjadi
terhadap emosi yang dirasakannya; serta berupaya untuk mengekspresikan
emosi secara tepat dengan mempertimbangkan perasaan dan kebutuhan
orang lain disekitarnya
Sub Elemen: Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri
Menjelaskan pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai
menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri
Elemen: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Sub Elemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan

Sumber:
https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/coba-dulu-tora

12

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Panduan Aktivitas

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

13

13

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Mari Berlatih!

1.Ibu/Bapak, setelah mari berlatih membuat
strategi pemanfaatan buku bacaan bermutu
untuk pembelajaran dan asesmen.

2.Temukan buku bacaan bermutu di
https://buku.kemdikbud.go.id/

3.Pilih satu buku yang sesuai untuk jenjang SD
untuk digunakan sebagai materi berlatih.

Buku Bacaan bermutu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

14

Refleksi

14

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Refleksi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

15

Tuliskan jawaban dalam notes tempel yang berbeda warna!

Identifikasi beberapa tulisan dan kumpulkan beberapa tulisan yang sama!

Susun di atas kertas plano yang disiapkan!

Apa yang telah saya pelajari?

Apa yang akan saya terapkan di satuan

pendidikan?

15

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

16

Teks Multimodal dan Ruang Digital untuk Pembelajaran dan Asesmen

16

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Tujuan Subsesi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

17

17

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Memahami Teks Multimodal dan Ruang Digital untuk Pembelajaran dan

Asesmen, termasuk ruang lingkup bahasan: Mengingat kembali Teks

Multimodal,

Memahami

pemanfaatan

Teks

Multimodal

dalam

Pembelajaran, Mengetahui strategi pembelajaran menggunakan ruang

digital

Curah gagasan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

18

18

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

1.

Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang

Teks Multimodal dan Ruang Digital?

2.

Praktik

seperti

apa

yang

sudah

Bapak/Ibu lakukan dalam pembelajaran

terkait Teks Multimodal dan Ruang

Digital?

Ruang Digital untuk Pembelajaran

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

19

19

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Ruang digital untuk pembelajaran merujuk pada lingkungan pembelajaran
yang memanfaatkan teknologi digital dan/atau internet untuk
menyelenggarakan, mendukung, dan mengelola proses belajar mengajar.

Ruang digital mencakup berbagai alat, platform, dan metode yang dirancang
untuk mewujudkan dan memfasilitasi pengalaman belajar yang lebih
fleksibel, interaktif, dan terjangkau.

Peran dalam Pembelajaran di Ruang Digital

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

20

20

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Jenjang

Pendidikan
Peran Guru

Peran Peserta Didik

PAUD

●Fasilitator dan Pendamping: Guru
menyediakan pengalaman belajar interaktif dan
menyenangkan.

●Pembuat Konten: Merancang konten yang
sederhana, visual, dan interaktif.

●Eksplorasi dan Interaksi: Belajar melalui
eksplorasi dan interaksi dengan alat digital.

●Penggunaan Terbatas: Penggunaan teknologi
diawasi dan dibatasi waktu.

SD

●Penyampai Materi: Menyampaikan materi
melalui platform digital dan mengintegrasikan
sumber belajar.

●Pembimbing: Membimbing siswa dalam
menggunakan teknologi dan memantau
kemajuan mereka.

●Penerima Materi: Menerima materi
pembelajaran secara lebih mandiri melalui
platform digital.

●Pemelajar Aktif: Mengerjakan tugas, kuis, dan
proyek sederhana secara digital.

21

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

21

Penguatan Literasi untuk Kepala Sekolah dan Pengawas SMP

21

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal

Bacaan lebih lanjut:
Jewitt, C. (2008). Multimodality and literacy in school classrooms. Review of Research in Education, 32, 241-267.
Pratiwy, D., & Wulan, S. (2018). Multimodal discourse analysis in Dettol TV advertisement. KnE Social Sciences,
3(4), 207–217.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

21

21

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

“Merupakan teks yang disajikan melalui perpaduan mode antara teks

tulis, visual (gambar statis), lisan (audio), dan video (gambar bergerak)”

22

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

22

Penguatan Literasi untuk Kepala Sekolah dan Pengawas SMP

22

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal dan Membaca Bermakna

Pilihan kata, gaya
penyampaian,
organisasi frasa,
kalimat, & paragraf,
koherensi.

Musik, efek suara, nada,
volume suara

Ekspresi wajah, gestur
tangan, bahasa tubuh,
interaksi antar manusia

Warna, tata letak, gaya

tampilan, ukuran,
perspektif (angle)

Pengaturan tata letak

ruang, organisasi

barang, kedekatan

(proximity) manusia dan

benda

Sumber: LSA, Sweetland Center for Writing, University of Michigan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

22

22

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

23

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

23

Penguatan Literasi untuk Kepala Sekolah dan Pengawas SMP

23

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Manfaat Teks Multimodal

●Teks multimodal merupakan media yang dekat dengan kehidupan peserta didik saat ini.

●Penggunaan teks multimodal di sekolah dapat mendekatkan dan membiasakan peserta didik

dengan format dan karakteristik informasi pada teks yang bervariasi.

●Dengan membaca, menyimak, dan memirsa teks multimodal, peserta didik akan terbiasa berpikir

menanggapi, menganalisis, dan merefleksi materi di dalam teks.

●Teks multimodal memfasilitasi keragaman bakat dan minat peserta didik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

23

23

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Bacaan lebih lanjut:
Komala, A.S., & Rifai, I. (2021). The Impacts of The Cherry Orchard Video Game on Players’ Reading
Comprehension. Procedia Computer Science, , 179, 368-374).

24

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

24

Penguatan Literasi untuk Kepala Sekolah dan Pengawas SMP

24

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal dalam Pembelajaran

Teks

Sasaran

yang

Menantang

Teks visual atau video

untuk mengaktifkan
pengetahuan latar

Teks informasi

untuk membangun

pengetahuan

tambahan

Teks yang mudah

diakses untuk

memastikan koneksi
Sumber: Lupo et al. (2018) Building background
knowledge through reading: Rethinking text sets.
Journal of Adolescent & Adult Literacy, 61(4), 433-444

Menggunakan empat jenis teks
(multimodal) dengan tema, ide, dan
konsep yang sama dapat membantu
peserta didik membangun pemahaman
dan pengetahuan lebih cepat.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

24

24

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Kerangka Teks Empat Set (The
Quad Text Set Framework)

25

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

25

Penguatan Literasi untuk Kepala Sekolah dan Pengawas SMP

25

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Menggunakan Buku sebagai Teks Multimodal

PRINSIP 1

Sesuai dengan Minat Peserta Didik

PRINSIP 2

Variatif

PRINSIP 3

Sesuai dengan Kemampuan

Peserta Didik

Alur cerita yang menarik dan relevan
dengan peserta didik

Terdapat pilihan-pilihan teks
untuk mengakomodasi
perbedaan ketertarikan dan
perbedaan kemampuan peserta
didik

Baca
Peraturan Ka BSKAP Nomor
030/P/2022
tentang perjenjangan buku

Sesuai dengan konteks sosial dan budaya.

Ilustrasi yang menarik dan bermakna bagi
peserta didik

Tokoh yang dapat dikenali peserta didik

Cerita “menjadi hidup” untuk peserta didik
melalui alur cerita dan gambar yang
menarik.

Membawa kesenangan untuk peserta didik

Melibatkan dan menginspirasi peserta didik

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

25

25

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal Sebagai Konten Interaktif

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

26

1Engagement
Konten interaktif menarik perhatian pemelajar dan membuat mereka terlibat dalam proses
pembelajaran dengan mendorong partisipasi aktif mereka.

2Active Learning
Dengan aktif menjelajahi, menelusur, mengelola, atau merespons konten; diharapkan pemahaman
materi dapat lebih mendalam.

3Feedback
Membuka ruang umpan balik segera kepada pemelajar sehingga memungkinkan terjadinya evaluasi
pemahaman agar dapat memperbaiki kesalahan, dan memperkuat pembelajaran.

4Customization
Beradaptasi dengan kemajuan pemelajar secara individual, dan menawarkan pengalaman yang
terpersonalisasi, sehingga dapat mengatasi kebutuhan pembelajaran yang spesifik.

5Variety
Menggunakan/memanfaatkan berbagai bentuk, termasuk kuis, simulasi, permainan, diskusi,
skenario bercabang, multimedia, dan aktivitas yang memerlukan keterlibatan langsung.

Konten interaktif dalam pembelajaran di ruang digital adalah jenis materi pembelajaran yang dirancang
untuk melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses belajar melalui berbagai bentuk interaksi. Konten
ini memanfaatkan teknologi digital untuk menciptakan pengalaman belajar yang dinamis, menarik, dan
mendalam.

26

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Beberapa karakteristik konten interaktif adalah sebagai berikut:

Contoh Konten Belajar di Ruang Digital

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

27

Lagu Daerah

s.id/lagu-daerahku

Lagu Nasional

s.id/Lagu-Nasional

Film Animasi

s.id/film-animasi

s.id/buku-audio

Buku Audio

Buku Teks KM

s.id/Buku-KurikulumM

erdeka

Buku Non Teks

s.id/buku-ceritaanaks.id/ruang-angkasa

Animasi

Video Budaya Daerah

s.id/budaya-daerahku

Peta Digital

s.id/bumiku

27

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Silakan

mengeksplorasi
ragam konten
belajar di ruang
digital dengan
cara memindai

kode respon
cepat yang

tersedia

Praktik Pemanfaatan Teks Multimodal

●Mari meninjau kembali hasil praktik pemanfaatan buku
bacaan bermutu yang sebelumnya telah dilakukan.

●Dalam pemanfaatan buku bacaan bermutu tersebut,
apakah ada media digital yang digunakan? Apa saja?

●Berikan contoh konten belajar dalam media digital
(seperti salindia sebelumnya) yang dipilih untuk
mendukung pemanfaatan buku bacaan bermutu pada
pembelajaran dan P5.

●Tuliskan masing-masing pemanfaatan konten belajar
tersebut sesuai dengan pemanfaatan buku bacaan
bermutu untuk pembelajaran dan P5.

●Apa lagi yang bisa kita manfaatkan dari media digital
untuk mendukung pemanfaatan buku bermutu untuk
pembelajaran dan P5? Perkaya media digital yang dapat
dipilih dari halaman selanjutnya, dan jelaskan
pemanfaatan masing-masing media.

Silakan mendiskusikan bersama

kelompok masing-masing.

Mari Berlatih!

Refleksi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

29

Refleksi

29

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Refleksi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

30

Tuliskan jawaban dalam notes tempel yang berbeda warna!

Identifikasi beberapa tulisan dan kumpulkan beberapa tulisan yang sama!

Susun di atas kertas plano yang disiapkan!

Hal baru apa yang saya pelajari

hari ini?

Apa yang akan saya terapkan di

satuan pendidikan?

30

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Terima Kasih