Belum Berjudul

1 - 54

2 - 54

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan

diselenggarakan secara interaktif, inspiratif ,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik.

(Peraturan Pemerintah No.19/2005 pasal 19)

3 - 54

Guru

perlu

menguasai

dan

dapat

menerapkan berbagai strategi pembelajaran
yang meliputi pendekatan, metode, dan
teknik pembelajaran secara spesifik.

Penguasaan

model

pembelajaran

akan

mempengaruhi keberhasilan peserta didik
dalam pembelajaran

4 - 54

Model pembelajaran adalah bentuk
pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan

secara khas oleh guru di kelas

Dalam model pembelajaran terdapat

strategi pencapaian kompetensi

peserta didik dengan pendekatan,
metode, dan teknik pembelajaran

5 - 54

⚫

Tidak ada model pembelajaran yang paling efektif untuk
semua mata pelajaran atau untuk semua materi

⚫

Pemilihan model pembelajaran untuk diterapkan guru di
dalam kelas mempertimbangkan beberapa hal:

1. tujuan pembelajaran
2. sifat materi pelajaran
3. ketersediaan fasilitas
4. kondisi peserta didik
5. alokasi waktu yang tersedia

( Drs. H.Muhamad Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar
)

6 - 54

Ciri Model Pembelajaran yang baik

❑ Adanya keterlibatan intelektual – emosional peserta

didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis,
berbuat, dan pembentukan sikap

❑ Adanya keikutsertaan peserta didik secara aktif dan

kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran

❑ Guru bertindak sebagai fasilitator, koordinator,

mediator dan motivator kegiatan belajar peserta didik

❑ Penggunaan berbagai metode, alat dan media

pembelajaran

7 - 54

CONTOH DAPAT DARI KASUS / GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD

Langkah-langkah :

1.

Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran

2.

Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP

3.

Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didikuntuk
memperhatikan/menganalisis gambar

4.

Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi
dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas

5.

Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

6.

Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai
menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai

7.

Kesimpulan

8 - 54

Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Menyajikan materi sebagai pengantar
3. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan

berkaitan dengan materi

4. Guru menunjuk/memanggil peserta didiksecara bergantian untuk

memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang
logis

5. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar

tersebut

6. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan

konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

7. Kesimpulan/rangkuman

9 - 54

(DANSEREAU CS., 1985)

Langkah-langkah :
1.

Guru membagi peserta didikuntuk berpasangan

2.

Guru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan dibuat
ringkasannya

3.

Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar

4.

Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan
memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang
lain:
- Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap

- Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan
menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
5.

Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar
dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.

6.

Kesimpulan peserta didik bersama-sama dengan Guru

7.

Penutup

10 - 54

(SHARAN, 1992)

Langkah-langkah :
1.

Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen

2.

Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

3.

Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat
tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain

4.

Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada
secara kooperatif yang bersifat penemuan

5.

Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan
hasil pembahasan kelompok

6.

Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi
kesimpulan

7.

Evaluasi

8.

Penutup

11 - 54

MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK
MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK
LAINNYA.
Caranya :

1.
Peserta didikbekerja sama dalam kelompok yang
berjumlah 4 (empat) orang

2.
Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi
tamu kedua kelompok yang lain

3.
Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas
membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka

4.
Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri
dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain

5.
Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka

(SPENCER KAGAN 1992)

12 - 54

TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

1. Membentuk kelompok yang anggotanya + 4 orang secara

heterogen (prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

2. Guru menyajikan pelajaran
3. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan

oleh anggota-anggota kelompok

4. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta

didik. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling
membantu

5. Memberi evaluasi
6. Kesimpulan

13 - 54

(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :

1. Peserta didikdikelompokkan ke dalam + 4 anggota tim
2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub

bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli)
untuk mendiskusikan sub bab mereka

5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke

kelompok asal dan bergantian menjelaskan kepada teman satu tim
mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota
lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7. Guru memberi evaluasi
8. Penutup

14 - 54

(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)

Langkah-langkah :

1. Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan menyebutkan sarana

atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi peserta didikuntukterlibat
dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.

2. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas

belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas,
jadwal, dll.)

3. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,

eksperimen untuk mendapatkan penjelasan, pengumpulan data, hipotesis, dan
pemecahan masalah.

4. Guru membantu peserta didikdalam merencanakan/menyiapkan karya yang

sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

5. Guru membantu peserta didikuntuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap

eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

15 - 54

Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan

ditanggapi oleh peserta didikdan sebaiknya
permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban

3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif

jawaban hasil diskusi

5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca

hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan
mengelompokkan sesuai kebutuhan guru

6. Dari data-data di papan peserta didik diminta membuat

kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai
konsep yang disediakan guru

16 - 54

Langkah-langkah :

1.

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2.

Guru menyajikan materi sebagaimana biasa

3.

Untuk mengetahui daya serap peserta didik, dibentuklah kelompok
berpasangan dua orang

4.

Menugaskan salah satu peserta didikdari pasangan itu menceritakan
materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar
sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu
juga kelompok lainnya

5.

Menugaskan peserta didiksecara bergiliran/diacak menyampaikan
penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah
menyampaikan penjelasannya

6.

Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum
dipahami peserta didik

7.

Kesimpulan/penutup

17 - 54

MENCARI PASANGAN (LORNA CURRAN, 1994)

Langkah-langkah :
1.

Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep
atau topik yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu soal
dan bagian lainnya kartu jawaban

2.

Setiap peserta didik mendapat satu kartu

3.

Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang
dipegang

4.

Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu
yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)

5.

Setiap peserta didikyang dapat mencocokkan kartunya sebelum
batas waktu diberi poin

6.

Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik
mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya

7.

Demikian seterusnya

8.

Kesimpulan/penutup

18 - 54

Langkah-langkah :

1.Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya
kontra

2.Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh
kedua kelompok di atas

3.Setelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok
pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra.
Demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didikbisa mengemukakan
pendapatnya.

4.Sementara peserta didikmenyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide
dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide yang diharapkan.

5.Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap

6.Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak peserta didik
membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.

19 - 54

Langkah-langkah :

1.

Guru/siswa menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan

2.

Menunjuk beberapa peserta didikuntuk mempelajari skenario dalam
waktu beberapa hari sebelum KBM

3.

Guru membentuk kelompok peserta didik yang anggotanya 5 orang

4.

Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai

5.

Memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk untuk melakonkan
skenario yang sudah dipersiapkan

6.

Masing-masing peserta didikberada di kelompoknya sambil mengamati
skenario yang sedang diperagakan

7.

Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didikdiberikan
lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.

8.

Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya

9.

Guru memberikan kesimpulan secara umum

10.

Evaluasi

11.

Penutup

20 - 54

KEPALA BERNOMOR (SPENCER KAGAN, 1992)

Langkah-langkah :

1. Peserta didikdibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam

setiap kelompok mendapat nomor

2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok

mengerjakannya

3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap

anggota kelompok dapat mengerjakannya/ mengetahui jawabannya

4. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik

yangnomornya dipanggil melaporkan hasil kerjasama diskusi
kelompoknya.

5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor

yang lain, dst

6. Kesimpulan

21 - 54

(FRANK LYMAN, 1985)

Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai
2. Peserta didikdiminta untuk berfikir tentang materi/ permasalahan

yang disampaikan guru

3. Peserta didikdiminta berpasangan dengan teman sebelahnya

(kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran
masing-masing

4. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan

hasil diskusinya

5. Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan

pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum
diungkapkan para peserta didik

6. Guru memberi kesimpulan
7. Penutup

22 - 54

(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)

Langkah-langkah :
1.

Peserta didikdibagi dalam kelompok. Setiap peserta didikdalam
setiap kelompok mendapat nomor

2.

Penugasan diberikan kepada setiap peserta didikberdasarkan nomor
terhadap tugas yang berangkai
Misalnya : peserta didiknomor satu bertugas mencatat soal. Peserta
didik nomor dua mengerjakan soal dan peserta didiknomor tiga
melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.

3.

Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Peserta
didik disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama
beberapa peserta didikbernomor sama dari kelompok lain. Dalam
kesempatan ini peserta didikdengan tugas yang sama bisa saling
membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka

4.

Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain

5.

Kesimpulan

23 - 54

Langkah-langkah :

1. Guru menyiapkan sebuah tongkat
2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari,

kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
membaca dan mempelajari materi.

3. Setelah selesai membaca materi/buku pelajarandan

mempelajarinya, peserta didikmenutup bukunya.

4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada peserta

didik, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan peserta
didikyang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya,
demikian seterusnya sampai sebagian besar peserta didik
mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru

5. Guru memberikan kesimpulan
6. Evaluasi
7. Penutup

24 - 54

Langkah-langkah :

1.

Setiap peserta didikmendapat satu pasangan (guru bisa
menunjuk pasangannya atau peserta didikmemilih sendiri
pasangannya).

2.

Guru memberikan tugas dan peserta didikmengerjakan tugas
dengan pasangannya.

3.

Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu
pasangan yang lain.

4.

Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan
yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban
mereka.

5.

Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian
dibagikan kepada pasangan semula.

6.

Penutup

25 - 54

Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing

ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya

masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh
guru kepada temannya

4. Masing-masing peserta didikdiberi satu lembar kertas, untuk

menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang
sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

5. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola

dan dilempar dari satu peserta didik ke peserta didikyang lain selama
± 15 menit

6. Setelah peserta didikdapat satu bola/satu pertanyaan diberikan

kesempatan kepada peserta didikuntuk menjawab pertanyaan yang
tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

7. Penutup

26 - 54

Langkah-langkah :

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
3. Memberikan kesempatan peserta didikuntuk

menjelaskan kepada peserta didiklainnya misalnya
melalui bagan/peta konsep.

4. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari peserta

didik.

5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan

saat itu.

6. Penutup

27 - 54

Langkah-langkah :

1.

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2.

Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi

3.

Memberikan kesempatan peserta didiktanya jawab

4.

Untuk menguji pemahaman, peserta didikdisuruh membuat kotak
9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai
dengan selera masing-masing peserta didik

5.

Guru membaca soal secara acak dan peserta didik menulis jawaban
di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung
didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda
silang (x)

6.

Peserta didikyang sudah mendapat tanda (√) vertikal atau
horisontal, atau diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel
lainnya

7.

Nilai peserta didikdihitung dari jawaban benar jumlah horay yang
diperoleh

8.

Penutup

28 - 54

(KHUSUS MATERI YANG MEMERLUKAN PERAGAAN

ATAU PERCOBAAN MISALNYA GUSSEN)

Langkah-langkah :

1.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2.
Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan
disampaikan

3.
Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan

4.
Menunjuk salah seorang peserta didikuntuk mendemontrasikan
sesuai skenario yang telah disiapkan.

5.
Seluruh peserta didik memperhatikan demontrasi dan
menganalisisnya.

6.
Tiap peserta didikmengemukakan hasil analisisnya dan juga
pengalaman peserta didikdidemontrasikan.

7.
Guru membuat kesimpulan.

29 - 54

PEMBELAJARAN LANGSUNG (ROSENSHINA & STEVENS, 1986)

Langkah-langkah :

1.

Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik

2.

Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan

3.

Membimbing pelatihan

4.

Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

5.

Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan

Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan
carabelajar peserta didiktentang pengetahuan prosedural dan
pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola
selangkah demi selangkah

30 - 54

KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

1.

Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen

2.

Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik
pembelajaran

3.

Peserta didik bekerja sama saling membacakan dan menemukan
ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan
ditulis pada selembar kertas

4.

Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok

5.

Guru membuat kesimpulan bersama

6.

Penutup

31 - 54

(SPENCER KAGAN)

Langkah-langkah :
1.

Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar

2.

Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama,
menghadap ke dalam

3.

Dua orang peserta didikyang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar
berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua
pasangan dalam waktu yang bersamaan

4.

Kemudian peserta didik yang berada di lingkaran kecil diam di tempat,
sementara peserta didikyang berada di lingkaran besar bergeser satu
atau dua langkah searah jarum jam.

5.

Sekarang giliran peserta didik yangberada di lingkaran besar yang
membagi informasi. Demikian seterusnya

“Peserta didiksaling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan
pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur”

32 - 54

MEDIA :

BUAT KARTU UKURAN 10 X 10 CM DAN ISILAH
CIRI-CIRI ATAU KATA-KATA LAINNYA YANG
MENGARAH PADA JAWABAN (ISTILAH) PADA KARTU
YANG INGIN DITEBAK.
BUAT KARTU UKURAN 5 X 2 CM UNTUK MENULIS
KATA-KATA ATAU ISTILAH YANG MAU DITEBAK
(KARTU INI NANTI DILIPAT DAN DITEMPEL PADA DAHI
ATAU DISELIPKAN DI TELINGA).

33 - 54

Langkah-langkah :

1.
Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai atau materi ± 45
menit.

2.
Guru menyuruh peserta didikberdiri berpasangan di depan kelas

4.
Seorang peserta didikdiberi kartu yang berukuran 10 x 10 cm yang
nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang peserta didikyang
lainnya diberi kartu yang berukuran 5 x 2 cm yang isinya tidak boleh
dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan
ditelinga. Peserta didik yang membawa kartu 10 x 10 cm
membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara
pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10 x 10 cm.
Jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan tsb.

5.
Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka
pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada waktu yang telah
ditetapkan, peserta didikboleh mengarahkan dengan kata-kata lain
asal jangan langsung memberi jawabannya.

6.
Dan seterusnya

34 - 54

CONTOH KARTU - 1

Aku sebuah perusahaan
Tanggung-jawabku tidak terbatas
Aku dimiliki oleh 1 orang
Struktur organisasiku tidak resmi
Bila untung dimiliki, diambil sendiri

NAH … SIAPA … AKU ?

JAWAB : PERUSAHAAN PERSEORANGAN

35 - 54

LATAR BELAKANG TIMBULNYA KOPERASI INDONESIA

KATA KONSEP

Penjajahan

UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992

Penderitaan

Asas Demokrasi

Kemiskinan

Ekonomi Rakyat

Solidaritas

Alat Distribusi

Organisasi Koperasi

Asas Pancasila

Aria Wirya Atmaja

UUD 1945 Pasal 23

Bank Penolong & tabungan UU No 12 Tahun 1997
Koperasi Simpan Pinjam

UU No 25 Tahun 1992

Budi Utomo

Serikat Dagang Islam

Koperasi Konsumsi

CONTOH KARTU - 2

36 - 54

Tugas :

a. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut

pendapatmu sendiri. Secara ringkas harus
mencakup paling sedikit 4 kata dari daftar di atas
dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang

b. Kerja kelompok : Diskusikanlah kalimat-kalimat

anda apabila kalimat anda sudah benar

c. Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan kembali

untuk mendapatkan Kkesimpulan

37 - 54

MEDIA :
* BUAT KOTAK SESUAI KEPERLUAN
* BUAT SOAL SESUAI KOMPETENSI YANG INGIN DICAPAI

Langkah-langkah :

1.
Guru menyampaikan materi sesuai kompetensi yang ingin
dicapai.

2.
Guru membagikan lembaran kegiatan sesuai contoh

3.
Peserta didikmenjawab soal kemudian mengarsir huruf
dalam kotak sesuai jawaban

4.
Berikan poin setiap jawaban dalam kotak

38 - 54

CONTOH KOTAK JAWABAN

T

Y

E

N

I

O

K

N

R

A

U

A

N

K

U

O

A

B

A

R

T

E

R

M

N

A

N

I

R

R

S

I

S

D

G

I

I

T

G

N

A

O

N

L

S

A

I

A

K

L

A

A

I

S

R

L

S

A

C

E

K

B

O

S

I

R

I

N

G

G

I

T

39 - 54

CONTOH SOAL

1.
Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara
….

2.
… digunakan sebagai alat pembayaran yang sah

3.
Uang … saat ini banyak di palsukan

4.
Nilai bahan pembuatan uang disebut ….

5.
Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa
disebut nilai ….

6.
Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing
disebut ….

7.
Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ….

8.
Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli
disebut motif ….

9.
Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank
untuk membayar sejumlah uang disebut ….

40 - 54

MEDIA :

1.
Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai

2.
Buat jawaban yang diacak hurufnya

Langkah-langkah :

1.
Guru menyajikan materi sesuai kompetensi
yang ingin dicapai

2.
Membagikan lembar kerja sesuai contoh

41 - 54

CONTOH :
SUSUNLAH HURUF-HURUF PADA KOLOM B SEHINGGA MENJADI JAWABAN DARI
PERTANYAAN KOLOM A.

A

1. Sebelum mengenal uang orang melakukan

pertukaran dengan cara …

2. ... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah
3. Uang ... saat ini banyak dipalsukan
4. Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ...
5. Kemampuan uang untuk ditukar dengan

sejumlah barang atau jasa disebut nilai ...

6. Nilai perbandingan uang dalam negeri dengan

mata uang asing disebut ...

7. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ...
8. dorongan seseorang menyimpan uang untuk

keperluan jual beli disebut ...

9. perintah tertulis dari seseorang yang

mempunyai rekening di bank untuk membayar
sejumlah uang disebut ...

B

1. TARREB .............

2. GANU ................

3. TRASEK ............

4. KISTRINI ...........

5. LIRI ...................

6. SRUK ................

7. MINALON ..........

8. SAKSITRAN .......

9. KEC ..................

42 - 54

MEDIA :

1.
Kartu ukuran ± 10 x 15 cm sejumlah peserta. Tiap kartu berisi
submateri (yang berbeda dengan kartu yang lainnya), materi
sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

2.
Kartu contoh sejumlah peserta didik

3.
Contoh Kartu :

NAMA PESERTA DIDIK :

SUB MATERI :

NAMA YANG DIBERI

1.

2

3.

4. dst.

43 - 54

Langkah-langkah :

1.
Siapkan kelas sebagaimana mestinya

2.
Jelaskan materi sesuai kompetensi yang ingin dicapai

3.
Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap peserta didikdiberi
masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5
menit

4.
Semua peserta didikdisuruh berdiri dan mencari pasangan untuk
saling memberiinformasi. Tiap peserta didikharus mencatat
nama pasangannya pada kartu contoh.

5.
Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi
dan menerima materi masing-masing (take and give).

6.
Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan peserta didik
pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain).

7.
Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan

8.
Kesimpulan

Lanjutan

44 - 54

Langkah-langkah :

❖

Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai.

❖

Guru menyajikan materi secukupnya.

❖

Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang
secara heterogen.

❖

Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi
yang disajikan.

❖

Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat
dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap
kalimat.

❖

Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara
pleno yang dipandu oleh Guru.

❖

Kesimpulan.

45 - 54

MEDIA : SIAPKAN BLANGKO ISIAN BERUPA PARAGRAF

YANG KALIMATNYA BELUM LENGKAP

Langkah-langkah :

1.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2.
Guru menyampaikan materi secukupnya atau peserta didikdisuruh
membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya

3.
Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen

4.
Guru membagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum
lengkap (lihat contoh).

5.
Peserta didikberdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban
yang tersedia.

6.
Peserta didikberdiskusi secara berkelompok

7.
Setelah jawaban didiskusikan, jawaban yang salah diperbaiki. Tiap
peserta didikmembaca sampai mengerti atau hapal

8.
Kesimpulan

46 - 54

Langkah-langkah :

1.
Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning /
CL)

2.
Tiap peserta didikdiberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik.
Tiap peserta didikdiberi sejumlah nilai sesuai waktu yang digunakan.

3.
Bila telah selesai bicara kupon yang dipegang peserta didik
diserahkan. Setiap bebicara satu kupon.

4.
Peserta didikyang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang
masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis.

5.
Dan seterusnya

STRUKTUR YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGAJARKAN
KETERAMPILAN SOSIAL, UNTUK MENGHINDARI PESERTA
DIDIK MENDOMINASI PEMBICARAAN ATAU PESERTA DIDIK
DIAM SAMA SEKALI

(ARENDS 1998)

47 - 54

Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok
mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi
mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran
anggota lainnya

Caranya ….?
1. Salah satu peserta didik dalam masing-masing

kelompok menilai dengan memberikan pandangan
dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang
mereka kerjakan

2. Peserta didikberikutnya juga ikut memberikan

kontribusi-nya

3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa

dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari
kiri ke kanan

48 - 54

Caranya ….?

Agar peserta didik saling berbagi informasi pada
saat yang bersamaan dengan pasangan yang
berbeda dalam waktu singkat secara teratur. Strategi
ini cocok untuk materi yang membutuhkan
pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antar
peserta didik

49 - 54

Caranya?

1.
Separuh kelas atau seperempat jika jumlah peserta didikterlalu
banyak berdiri berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa
berjajar di depan kelas. Kemungkinan lain adalah peserta didik
berjajar di sela-sela deretan bangku. Cara yang kedua ini akan
memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu
relatif singkat.

2.
Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang
pertama

3.
Dua orang peserta didikyang berpasangan dari kedua jajaran
berbagi informasi.

4.
Kemudian satu atau dua peserta didikyang berdiri di ujung salah
satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini
kemudian bergeser. Dengan cara ini masing-masing peserta
didikmendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Pergeseran
bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

HALAMAN

HALAMAN 50