Pembelajaran Litnum

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI

Pembelajaran berbasis Literasi

dan Numerasi

Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan

2024

•Untuk bisa membuatpembelajaran
yang berpusat pada peserta didik,
maka asesmen menjadi tahap
pertama yang harus kitalakukan

•Asesmen ini biasa disebutjuga
asesmen diagnostic/asesmen
formatif awal pembelajaran

•Yang perlu dikenali antara lain:
potensi, karakteristik, kebutuhan,
tahap perkembangan pesertadidik,
tahap capaian pembelajaran anak,
dll

•Setelah berhasil mengidentifikasi potensi,
karakteristik, tingkat capaian,kemampuan,
maka bagian berikutnya adalah menyusun
proses pembelajaran yang sesuai dengan
data asesmenkita.

•Perencanaan ini juga termasuk
pengelompokkan peserta didikdalam
tingkat yangsama.

•Dengan penyusunan pembelajaran yang
sesuai dengan capaian ataupun tingkat
kemampuan peserta didik ini, maka kita
menempatkan peserta didik sebagaipusat
utama pembelajarannya, sesuai dengan
filosofi Ki HadjarDewantara

• Selama proses pembelajaran ini,perlu

dibuat adanya asesmen-asesmen
berkala untuk melihat proses
pemahaman murid, kebutuhan,
kemajuan selama pembelajaran atau
biasa disebut asesmenformatif.

• Adapun asesmen sumatif, sebagai

proses evaluasi ketercapaian tujuan
pembelajaran di akhir suatu
pembelajaran juga diperlukan untuk
membantu pendidik merancangprojek
berikutnya

Asesmen

Perencanaan

Pembelajaran

TAHAPAN

Multiple Select

Dalam Literasi dan Numerasi, tingkatan pemahaman siswa adalah...

• Perlu Intervensi Khusus

• Dasar

• Cakap

• Profesional

Match

Jodohkan berikut ini tentang tingkatan Literasi

• Belum dapat Mengerjakan soal L1

• Dapat menyelesaikan soal L1 dan sebagian L2

• Dapat menyelesaikan soal L2 dan sebagian L3

• Dapat menyelesaikan soal L3

Perlu Intervensi Khusus

Dasar

Cakap

Mahir

• Perlu Intervensi Khusus

• Dasar

• Cakap

• Mahir

Tingkatan Kompetensi Literasi Membaca

Tingkatan Kompetensi Numerasi

Contoh Pembelajaran IPS
Disajikan bacaan berisi materi baru mengenai koperasi: menjelaskan definisi, fungsi, manfaat dan beragam contoh baik

Tingkatan

PIK

Dasar

Cakap

Mahir

Makna

Murid belum mampu
memahami
isi bacaan, murid hanya
mampu membuat
interpretasi sederhana.

Murid telah mampu
mengambil informasi
dari
teks, namun tidak
memahami secara
utuh isi topik
koperasi.

Murid mampu
memahami dengan
baik isi teks
mengenai koperasi,
namun belum
mampu merefleksi.

Murid mampu
memahami isi bacaan
dan
merefleksi kegunaan
koperasi dari teks
yang diberikan oleh
guru.

Pembelajaran

Guru IPS tidak cukup
bertumpu pada materi
bacaan tersebut.
Murid perlu diberi bahan
belajar lain secara audio,
visual dan
pendampingan khusus.

Murid
dapat diberi sumber
belajar pendamping
dalam bentuk catatan
singkat atau simpulan
untuk pemahaman
yang utuh

Murid
dapat diberi
pembelajaran
identifikasi kondisi
lingkungan murid,
mengaitkan dengan
fungsi dan manfaat
koperasi

Guru dapat
melakukan
pembelajaran berupa
menyusun beragam
strategi pemanfaatan
koperasi.

Contoh Pembelajaran IPA
Guru IPA melakukan aktivitas percobaan dan murid akan melakukan pencatatan data, penyajian data, melakukan
interpretasi serta menarik kesimpulan hasil percobaan
Tingkatan

PIK

Dasar

Cakap

Mahir

Makna

Murid memiliki penguasaan
konsep matematika yang
sangat minimal.

Murid sudah menguasai konsep
dasar, namun
masih kesulitan untuk
menerapkan dalam situasi yang
relevan.

Murid sudah memahami konsep
dan mampu
menerapkan konsepnya, namun
perlu diasah kemampuan
bernalarnya untuk mengetahui
adanya kesalahan pada data atau
anomali data.

Murid mampu
menerapkan konsep
matematika
yang dimiliki dalam
beragam konteks serta
bernalar untuk
menyelesaikan masalah.

Pembelajar
an

•Murid ini perlu
didampingi mulai dari
pencatatan data serta
dilakukan diskusi untuk
memvalidasi hasil
pencatatan data.

•Diskusi dapat dilakukan
dengan teman yang
kompetensi
numerasinya cakap
ataupun mahir.

•Murid perlu diberi contoh
cara menyajikan data atau
menuangkan data hasil
catatannya ke dalam bentuk
penyajian yang tepat dan
akurat.

•Interpretasi holistik
mengenai data sebelum
menarik kesimpulan
dilakukan dalam diskusi
bersama.

•Murid dapat ditugaskan untuk
membandingkan datanya
dengan data kelompok lainnya

•kemudian membuat

•simpulan umum hasil penelitian
dalam satu kelas.

•Murid dibimbing dalam
menjustifikasi data yang
sifatnya anomali.

•Murid ini dapat
ditugaskan untuk
membandingkan data
dirinya, data kelompok
lainnya dan data dari
sumber lainnya (misal,
jurnal ilmiah yang
relevan)

•Kemudian membuat
generalisasi hasil
percobaan yang
dilakukan dengan
menganalisis beragam
data.

Contoh Pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya
Praktek Memasak Cireng, guru memberikan teks resep cara membuat cireng

Tingkatan

PIK

Dasar

Cakap

Mahir

Makna

Murid masih kesulitan
untuk
memahami resep
secara utuh.

Murid sudah mampu
memahami resep, namun
belum memiliki pemahaman
yang komprehensif.

Murid sudah memahami
secara komprehensif
isi resep, namun belum
mampu merefleksi dan
mengevaluasi.

Murid sudah mampu
mengevaluasi dan merefleksi
resep guru.

Pembelajara
n

Murid diasah
kemampuan literasi
membacanya tidak
hanya dengan
membuat cireng,
namun juga membuat
catatan singkat/
rangkuman sederhana
mengenai cara
membuat cireng
berdasarkan resep dari
guru.

Murid selain membuat cireng
dapat ditugaskan membuat
catatan singkat/ rangkuman
cara membuat cireng yang
disertai dengan penanda
bagian penting atau bagian
yang dapat dimodifikasi pada
saat membuat cireng.

Murid dapat diberi
kebebasan untuk
memodifikasi resep/cara
membuat cireng, kemudian
ditugaskan untuk membuat
laporan perbandingan
antara cara membuat
cireng dengan resep hasil
modifikasi dan resep dari
guru.

Murid sebelum membuat cireng
ditugaskan untuk mencari resep
cireng lainnya, membandingkan
resep-resep, kemudian
memutuskan langkah-langkah
pembuatan cireng yang akan
dijadikan resep untuk
dipraktikkan. Hasil telaah
beberapa resep tersebut
dilaporkan beserta alasan
pengambilan keputusan dalam
membuat cireng.

Contoh Pembelajaran Olahraga
Guru olahraga memberikan teks mengenai aturan penentuan pemenang

Tingkatan

PIK

Dasar

Cakap

Mahir

Makna

Murid masih
kesulitan untuk
memahami aturan
pemenang secara
utuh.

Murid sudah mampu
memahami aturan
pemenang, namun belum
memiliki pemahaman yang
komprehensif.

Murid sudah memahami
secara komprehensif
isi aturan pemenang,
namun belum mampu
merefleksi dan
mengevaluasi.

Murid sudah mampu
mengevaluasi dan merefleksi
aturan pemenang.

Pembelaja
ran

Murid diberi
beberapa contoh
hasil pertandingan
yang lengkap. Murid
diminta
menjabarkan nilai
setiap tim dalam
satu grup dan
menentukan
pemenangnya

Murid di tingkat Dasar
diberi contoh hasil
pertandingan satu grup
yang rumpang dan kondisi
pemenang. Murid diminta
menjabarkan
kemungkinan hasil
pertandingan yang
rumpang tersebut.

Murid di tingkat Cakap
diberi hasil
pertandingan dua grup
yang
rumpang serta kondisi
pertandingan babak
selanjutnya. Murid
diminta menjabarkan
kemungkinan hasil
pertandingan yang
rumpang.

Murid di tingkat Mahir diminta
mengestimasi kemungkinan
pemenang di babak
selanjutnya berdasarkan hasil
pertandingan
empat grup di babak
sebelumnya

Multiple Choice

Pembelajaran yang membedakan perlakukan kepada anak dengan tingkatan literasi yang berbeda disebut..

• Pembelajaran berdiferensiasi

• Pembelajaran induktif

• Pembelajaran diskriminasi

• Pembelajaran bertingkat

Multiple Choice

Dari tabel di samping, berapakah jumlah total penduduk kelompok umur 50-54 tahun (laki-laki dan perempuan)?

• 14.364,6

• 16.865,9

• 19.058,9

• 22.511,8