OSS海洋科學序列教材

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請寫出海洋科學序列教材的英文縮寫

• OSO

• SOS

• OSS

海洋科學序列(Ocean Science Sequence, OSS)教材優點

1. 引導學生自主探索海洋奧妙的生命，以及海洋以何種方式影響我們的日常生活。

2. 課程使用具有彈性。

3. 美國科學促進會的科學素養的指標-海洋素養：K-12的海洋科學基本原則組成。

4. 學生通力合作，觀察、發問、測量、紀錄、討論、比較、利用模型、分析資料以及蒐集證據等，造就深層的理解。

5. 閱讀素材: 各單元的閱讀素材，不但加深加廣學習，還直接強化單元呈現的科學概念

6. 教學支援: 教師手冊引導教師呈現序列的課程，並提供專業發展的資源。

https://www.namr.gov.tw/ch/home.jsp?id=162&parentpath=0,5

課程用意在吸引學生探索洋流、海底特徵、海洋棲息地、海洋生物多樣性、海洋食物網、對海洋環境的適應以及人類與海洋的相互聯繫，包括探索、研究技術、污染和解決方案。

​初階(G3-G5)國小三至五年級的海洋科學基礎課程

海洋科學序列(OSS)教材簡介：

​第一單元：海洋是怎樣的地方(8小節，每小節60分鐘)

第二單元：海洋生物面面觀(11小節，每小節60分鐘)
第三單元：人類與海洋的相互關聯(6小節，每小節60分鐘)

美國國家海洋與大氣總署教育部門
海洋科學序列教材推廣

臺南市海洋教育議題分團

輔導員 柳營國小 涂家聲

海洋科學序列教材(OSS) G3-G5
線上電子書資源

https://www.namr.gov.tw/ch/home.jsp?id=216&parentpath=0,5,214

Word Cloud

想到海洋教育，你腦海中第一個浮現出來的語詞是什麼？

內容強調海洋與大氣系統的複雜關係；碳藉由呼吸、光合作用、燃燒、分解等過程,在地球持續流動循環；氣候變遷的原因,以及氣候變遷對海平面、洋流與生物所造成的效應,並審視可能的解決之道。

​進階(G6-G8)小六至國中階段的海洋科學基礎課程

海洋科學序列(OSS)教材簡介：

​第一單元:海洋與大氣如何互動(12 節課，每小節 45 分鐘)

第二單元:碳如何在海洋、陸地與大氣之間流動(9節課，每小節 45 分鐘)
第三單元:氣候變遷的原因與效應是什麼 (12 節課，每小節 45 分鐘)

海洋科學序列教材(OSS) G6-G8
線上電子書資源

https://www.namr.gov.tw/ch/home.jsp?id=216&parentpath=0,5,214

Multiple Choice

請問哪一個單元選項不屬於OSS的G3-G5課程

• 海洋是怎樣的地方

• 氣候變遷的原因與效應是什麼

• 人類與海洋的相互關聯

• 海洋生物面面觀

海洋科學序列教材

G3-G5 初階海洋素養

3-1節：人類與海洋的相互關聯

說一說，
人和海洋有哪些關聯？

​關聯

​需要

​傷害

​使用

​幫助

​給予

觀察圖片，找出人類與海洋各種關聯

你也可以

請你在學習單寫下第一個想法

Open Ended

請你寫下人類與海洋相互關聯的第一個想法。

「人類需要海洋，因為人類要吃魚」

​「人類需要從海洋得到魚」

「人類傷害海洋，因為人類亂丟垃圾」

「人類希望幫助海洋減少垃圾」

​思考、思考、再思考

​學生的共識答案

說說看，從這張圖，你看到什麼？

問題一:上面有塊白色的區域，代表什麼意思？

問題二:淺褐色的區域是住很多人還是比較少人？

問題三: 世界上大多數人的居住地是在海岸附近還是陸地中央？

為什麼有那麼多人住在海邊？

推測看看－

你可以這樣說...

因為在海邊，人類可以...

所以人類選擇住在海邊

Poll

因為在海邊，人類可以...

• 旅行

• 運輸

• 釣魚

• 有水喝

地球上有超過一半的人口居住在臨海邊，可以方便運用海的資源，像釣魚、旅行和用船運輸物品。

人類利用海洋 ，從海洋獲取所需，但也傷害海洋

這張圖，你看到了什麼？

四條放射線末端-關聯語詞

海龜

中間－關鍵詞

Word Cloud

從海龜互聯圖卡，你聯想到的可能關鍵詞彙？

鮭魚(石油)

換你來找關聯

你是否注意到人類可能傷害海洋的方式？

人類可以如何幫助海洋呢？

你注意到哪些是人類需求？

哪些是從海洋獲得的東西？

​鮭魚

​石油

學生會拿到的圖卡

• 人類使用石油，會多重影響海洋。

• 鮭魚和海龜是海洋生物以各種方式與人類相互關聯的一例。

遭遇的困難及改進方法

1. 因為是第一次進行海洋科學序列課程，學生對於科學句型的熟悉度較低需要時間練習。

2. 學生對於海洋詞彙的匱乏，會限制學生發表的內容。

3. 海洋圖卡互聯的教學過程中，兩兩一組學生無法進行討論，後來分成四人一組，再分成鮭魚大組及石油大組。

4. 學生的討論不熱烈，若沒有老師適當的引導，會停滯不前。

1. 第一堂的海洋序列課程，一開始請學生寫下第一個想法時就可以發現多數學生的答案幾乎離不開「人類需要海洋，因為人類要吃魚」、「人類需要從海洋得到魚」及「人類傷害海洋，因為人類亂丟垃圾」、「人類希望幫助海洋減少垃圾」，也可得知本校學生在人類及海洋互聯的起點能力就是魚及垃圾兩軸，幾乎沒學生提到除了魚以外的海洋資源、垃圾以外的海洋污染。

2. 「人類與海洋」投影片對於不靠海的學生，住在沿海地區能用船舶來作為貨物運輸及交通工具之用，多數學生都無法說出來，也可以說僅停留在住海邊有魚可以吃的階段。

3. 石油跟鮭魚對於學生來說距離又更遠了一些，「鑽油平台」、「漏油污染」、「鮭魚逆流而上」學生都很陌生，相對無感，所以後來直接分成兩大組來討論，比較有話題跟內容，整節課下來學生對於人類跟海洋的互聯幾乎還是繞著「魚」著主題轉。

授課心得