Memahami CP, TP, ATP IKM

Memahami Capaian Pembelajaran, merumuskan tujuan pembelajaran dan menyusun alur tujuan pembelajaran

UNIT MODUL PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

​

2 jp

​KESEPAKATAN

1.

Peserta memahami apa yang dimaksud dengan CP

2.

Peserta memahami cara menentukan TP

3.

Peserta memahami cara menyusun ATP

TUJUAN KEGIATAN

Peserta dapat menyusun ATP secara mandiri

4.

MULAI DARI DIRI

Open Ended

Apa yang anda ketahui tentang CP, TP, maupun ATP?

Open Ended

Apa yang anda ingin ketahui tentang CP, TP, maupun ATP?

EKSPLORASI KONSEP

MARI BERMAIN!

Multiple Choice

CAPAIAN PEMBELAJARAN DISEDIAKAN OLEH PEMERINTAH.

• Benar

• Salah

Multiple Choice

TUJUAN PEMBELAJARAN DISUSUN BERDASARKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN.

• Benar

• Salah

Multiple Choice

MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN ADALAH TUGAS PENGAJAR.

• Benar

• Salah

Multiple Choice

DALAM MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN, PENGAJAR DIPERBOLEHKAN BERKOLABORASI DENGAN PENGAJAR LAIN.

• Benar

• Salah

Multiple Choice

FASE SAMA DENGAN KELAS.

• Benar

• Salah

Multiple Choice

SATU CAPAIAN PEMBELAJARAN HARUS DISELESAIKAN DALAM SATU TAHUN.

• Benar

• Salah

Proses penyusunan perencanaan pembelajaran

Catatan: Proses perancangan kegiatan pembelajaran ini diperuntukkan bagi
pendidik yang akan merencanakan pembelajaran secara mandiri.

Menganalisis

Capaian

Pembelajaran

Menyusun Tujuan
Pembelajaran dan

Alurnya

Merencanakan

Pembelajaran dan

Asesmen

Memahami Capaian Pembelajaran

adalah kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik di akhir setiap fase.

Catatan: Dalam CP, “memahami” merupakan kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman
belajar yang memberikan kesempatan kepada mereka untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi dan
mengaplikasikan informasi, menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu fenomena.
(Understanding by Design, Wiggins & Tighe (2005))

Capaian Pembelajaran

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Ada beberapa hal yang perlu dipahami tentang kekhasanCP sebelum memahami isi dari capaian untuk setiap mata pelajaran.

Naskah CP terdiri atas rasional, tujuan, karakteristik, dan capaian per fase.

​Dalam CP, kompetensi yang ingin dicapai ditulis dalam paragraf yang memadukan antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk belajar.

CP dirancang dengan banyak merujuk kepada teori belajar Konstruktivisme dan pengembangan kurikulum dengan pendekatan “Understanding by Design” (UbD) yang dikembangkan oleh Wiggins & Tighe (2005).

Taksonomi Bloom lebih sesuai digunakan untuk menurunkan/ menerjemahkan CP ke tujuan pembelajaran yang lebih konkret.

Rasional menjelaskan alasan pentingnya mempelajari mata pelajaran tersebut serta kaitannya dengan profil pelajar Pancasila.

Tujuan menjelaskan kemampuan atau kompetensi yang dituju setelah peserta didik mempelajari mata pelajaran tersebut secara keseluruhan.

Karakteristik menjelaskan apa yang dipelajari dalam mata pelajaran tersebut, elemen-elemen atau domain yang membentuk mata pelajaran dan berkembang dari fase ke fase.

Capaian per fase disampaikan dalam dua bentuk, yaitu secara keseluruhan dan capaian per fase untuk setiap elemen.

Kesinambungan pembelajaran dari
PAUD ke SD

Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi

pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di akhir

setiap fase.

Enam aspek kemampuan fondasi:

Pembelajaran di PAUD dan SD perlu berkesinambungan

sebagaimana satu nafas yang tidak putus, sehingga

kemampuan fondasi yang tertuang di dalam CP Fase

Fondasi (CP untuk PAUD) dapat terus dibangun dengan

menggunakan CP Fase A.

• Mengenal nilai agama dan budi pekerti;

• Kematangan emosi yang cukup untuk

berkegiatan di lingkungan belajar

• Keterampilan sosial dan bahasa yang memadai

untuk berinteraksi sehat dengan teman sebaya

dan individu lainnya

• Pemaknaan terhadap belajar yang positif;

• Pengembangan keterampilan motorik dan

perawatan diri yang memadai untuk dapat

berpartisipasi di lingkungan sekolah secara

mandiri

• Kematangan kognitif yang cukup untuk

melakukan kegiatan belajar, seperti dasar literasi,

numerasi, serta pemahaman tentang hal hal

mendasar yang terjadi dalam kehidupan

sehari-hari

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Proses penyusunan perencanaan pembelajaran

Catatan: Proses perancangan kegiatan pembelajaran ini diperuntukkan bagi
pendidik yang akan merencanakan pembelajaran secara mandiri.

Menganalisis

Capaian

Pembelajaran

Menyusun Tujuan
Pembelajaran dan

Alurnya

Merencanakan

Pembelajaran dan

Asesmen

Bagaimana cara merumuskan tujuan pembelajaran?

Multiple Choice

Dalam merumuskan tujuan pembelajaran, alternatif ke berapakah tabel berikut ini?

• Alternatif 1

• Alternatif 2

• Alternatif 3

Multiple Choice

Dalam merumuskan tujuan pembelajaran, alternatif ke berapakah tabel berikut ini?

• Alternatif 1

• Alternatif 2

• Alternatif 3

Multiple Choice

Dalam merumuskan tujuan pembelajaran, alternatif ke berapakah tabel berikut ini?

• Alternatif 1

• Alternatif 2

• Alternatif 3

Menyusun/memodifikasi Alur Tujuan
Pembelajaran

Menyusun Alur Tujuan
Pembelajaran

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun alur tujuan pembelajaran:

Alur tujuan pembelajaran harus tuntas satu fase, tidak terpotong di tengah jalan;

Alur tujuan pembelajaran perlu dikembangkan secara kolaboratif,

Alur tujuan pembelajaran dikembangkan sesuai karakteristik dan kompetensi yang dikembangkan setiap mata pelajaran.

Alur tujuan pembelajaran yang disediakan

pemerintah adalah contoh. Urutan tujuan

pembelajaran ditunjukkan dengan nomor atau

huruf, namun pendidik atau satuan pendidikan

dapat mengubah atau memodifikasi sesuai dengan

kebutuhan; dan

Alur tujuan pembelajaran fokus pada pencapaian

pembelajaran.

Bagaimana mengurutkan tujuan pembelajaran menjadi alur
tujuan pembelajaran? (1)

Pengurutan
dari Konkret
ke yang
Abstrak

Metode pengurutan dari konten yang konkret dan berwujud ke konten yang
lebih abstrak dan simbolis. Contoh: memulai pengajaran dengan
menjelaskan tentang benda geometris (konkret) terlebih dahulu sebelum
mengajarkan aturan teori objek geometris tersebut (abstrak).

Pengurutan
Deduktif

Metode pengurutan dari konten bersifat umum ke konten yang spesifik.
Contoh: mengajarkan konsep database terlebih dahulu sebelum
mengajarkan tentang tipe database, seperti hierarki atau relasional.

Pengurutan
dari Mudah ke
yang Lebih
Sulit

Metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit. Contoh:
mengajarkan cara mengeja kata-kata pendek dalam kelas

Bagaimana mengurutkan tujuan pembelajaran menjadi alur tujuan
pembelajaran? (2)

Pengurutan
Hierarki

Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan keterampilan komponen konten yang
lebih mudah terlebih dahulu sebelum mengajarkan keterampilan yang lebih kompleks.
Contoh: siswa perlu belajar tentang penjumlahan sebelum mereka dapat memahami
konsep perkalian.

Pengurutan
Prosedural

Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan tahap pertama dari sebuah prosedur,
kemudian membantu siswa untuk menyelesaikan tahapan selanjutnya. Contoh: dalam
mengajarkan cara menggunakan t-test dalam sebuah pertanyaan penelitian, ada
beberapa tahap prosedur yang harus dilalui, seperti menulis hipotesis, menentukan
tipe tes yang akan digunakan, memeriksa asumsi, dan menjalankan tes dalam sebuah
perangkat lunak statistik.

Scaffolding

Metode pengurutan yang meningkatkan standar performa sekaligus mengurangi
bantuan secara bertahap. Contoh: dalam mengajarkan berenang, guru perlu
menunjukkan cara mengapung, dan ketika siswa mencobanya, guru hanya butuh
membantu. Setelah ini, bantuan yang diberikan akan berkurang secara bertahap. Pada
akhirnya, siswa dapat berenang sendiri.

Ilustrasi Alur Tujuan Pembelajaran

Catatan: Alur tujuan pembelajaran adalah urutan tujuan-tujuan pembelajaran, bukan
turunan dari tujuan pembelajaran.

Open Ended

Apa yang anda sudah pelajari tentang CP, TP dan ATP setelah kegiatan hari ini?

Aksi Nyata

TERIMA KASIH