Metas de Aprendizagem

Open Ended

Quais são as metas de aprendizagem para o 5.º ano?

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS

5.º ANO | 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
PORTUGUÊS

INTRODUÇÃO

A definição do objeto e dos objetivos para o ensino e a aprendizagem da língua portuguesa ao longo dos doze anos de

escolaridade obrigatória tem em conta a realidade vasta e complexa que é uma língua e incorpora o conjunto das

competências que são fundamentais para a realização pessoal e social de cada um e para o exercício de uma cidadania

consciente e interventiva, em conformidade com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Assumir o português

como objeto de estudo implica entender a língua como fator de realização, de comunicação, de fruição estética, de educação

literária, de resolução de problemas e de pensamento crítico. É na interseção de diversas áreas que o ensino e a aprendizagem

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do português se constroem: produção e receção de textos (orais, escritos, multimodais), educação literária, conhecimento

explícito da língua (estrutura e funcionamento). Cada uma delas, por si e em complementaridade, concorre para competências

específicas associadas ao desenvolvimento de uma literacia mais compreensiva e inclusiva: uma participação segura nos «jogos

de linguagem» que os falantes realizam ativando saberes de uma pluralidade de géneros textuais, em contextos que o digital

tem vindo a ampliar; uma correta e adequada produção e uma apurada e crítica interpretação de textos; um conhecimento e

uma fruição plena dos textos literários do património português e de literaturas de língua portuguesa, a formação consolidada

de leitores, um adequado desenvolvimento da consciência linguística e um conhecimento explícito da estrutura, das regras e

dos usos da língua portuguesa. Do todo daqui resultante emergem as aprendizagens essenciais da disciplina de Português.

Estas aprendizagens são essenciais para ler na íntegra uma obra literária, para compreender uma decisão jurídica, um poema

épico ou um ensaio filosófico, para interpretar um discurso político, para inferir a intencionalidade comunicativa de um texto

argumentativo, para mobilizar conscientemente regras linguísticas apropriadas a cada discurso que se produza, para conhecer

explicitamente elementos, estruturas e princípios de funcionamento da própria língua, para rever e melhorar um texto

produzido por si próprio ou por um colega, para preparar adequadamente uma intervenção num debate, para apresentar uma

comunicação sobre uma questão científica ou tecnológica, para intervir com propriedade em qualquer discussão de ideias, para

comunicar conhecimento e defender ideias, para ler e para escrever o seu mundo interior e o mundo em que os alunos se

movimentam.

Ao longo do 2.º ciclo do ensino básico, a disciplina de Português permitirá aos alunos desenvolverem, em níveis

progressivamente mais exigentes, as competências nucleares da língua em domínios específicos: a compreensão do oral, a

expressão oral, a leitura, a educação literária, a expressão escrita e o conhecimento explícito sobre a língua. No final deste

ciclo de ensino, no domínio da oralidade, os alunos deverão estar aptos não só a compreender formas complexas do oral

(textos de géneros formais e públicos), por períodos prolongados, a identificar a intenção comunicativa do interlocutor

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(informar, persuadir, mentir, troçar, seduzir, por exemplo) e a reter a informação relevante para poderem intervir de modo

adequado na interação, mas também a revelar fluência e adequação da expressão oral em contextos formais de comunicação.

No domínio da leitura, pretende-se que os alunos tenham adquirido fluência e eficácia na seleção de estratégias adequadas ao

motivo pelo qual leem determinado texto ou obra, tendo em conta que estes deverão apresentar, neste nível de ensino, uma

complexidade e uma dimensão que requeiram alguma persistência. No domínio da educação literária, pretende-se capacitar os

alunos para a compreensão, a interpretação e a fruição de textos literários. Fazer da leitura um gosto e um hábito para a vida

e encontrar nos livros motivação para ler e continuar a aprender dependem de experiências gratificantes de leitura, a

desenvolver a partir de recursos e estratégias diversificados, que o Plano Nacional de Leitura (PNL) disponibiliza, e de

percursos orientados de análise e de interpretação. Neste âmbito, é ainda fundamental que os alunos tenham atingido a

capacidade de apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários, portugueses e estrangeiros, e o modo como

manifestam experiências e valores. Este domínio abre possibilidade de convergência com a oralidade, a leitura, a escrita e a

reflexão sobre a língua, visto que, sendo objeto o texto literário, nele se refletirão procedimentos de compreensão, análise,

inferência, escrita e uso específico da língua. No domínio da escrita, é esperado que, no final do 2.º ciclo, os alunos tenham

atingido o domínio de processos, estratégias, capacidades e conhecimentos para escrita de textos de diversos géneros com

vista a uma diversidade de objetivos comunicativos, com organização discursiva adequada, diversidade e propriedade

vocabular, correção linguística e correção ortográfica. O conhecimento gramatical dos alunos, no final deste ciclo de ensino,

deverá estar sistematizado quanto aos aspetos básicos da estrutura e do funcionamento da língua.

Em concreto, no 5.º ano de escolaridade, a aula de Português estará orientada para o desenvolvimento da:

competência da oralidade (compreensão e expressão) com base em textos/discursos de géneros adequados a propósitos

comunicativos como expor, narrar (recontar, contar) e defender uma opinião;

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competência da leitura centrada predominantemente em textos orientados para informar, expor e/ou explicar (verbete

de dicionário e de enciclopédia), para comunicar formalmente uma situação ou assunto (carta formal)e para relatar ou

narrar;

educação literária com aquisição de conhecimento de aspetos específicos do texto narrativo, com progressiva

autonomia no hábito de leitura de obras literárias e de apreciação estética;

competência da escrita que inclua saber descrever, elaborar uma narrativa com descrições (e eventualmente diálogo) e

manifestar uma opinião fundamentada em argumentos válidos;

competência gramatical por meio de um progressivo conhecimento sobre aspetos básicos de diversos planos (fonológico,

morfológico, das classes de palavras, sintático, semântico, textual-discursivo).