Lezione simulata Arpa

Antonello da Messina:
il “ritratto” di
un’eccellenza siciliana

Martina Cucinotta
matricola 9694

Percorso di formazione 30 CFU all.2 – AA56 "Strumento Musicale Arpa nella S.S. di Primo Grado"

21.12.2024

Traccia

n.

Considerando la letteratura arpistica, la candidata individui un brano da inserire in un programma di saggio (fine anno) classe seconda/terza di secondaria di primo grado, motivando la scelta, compiendo un’analisi del brano ed indicando obiettivi e competenze.

Territorio

Scuola

Destinatari – dal MACRO …

L’Istituto Comprensivo Statale
”Sante Giuffrida” si trova a
Catania, nei pressi della stazione
centrale e di fronte al Centro
Fieristico “Le Ciminiere”.
Il plesso di via Salemi raccoglie
un vasto bacino d’utenza e il
livello culturale degli alunni si
attesta in una fascia medio-alta.

Il plesso di scuola secondaria
dispone di ampie aule attrezzate
e numerosi strumenti
multimediali; tutte le classi
possiedono LIM e accesso a
Internet. Sono presenti un’aula
magna e un laboratorio STEAM.

…al MICRO contesto

Classe di riferimento

Classe 2A – ad Indirizzo Musicale
Scuola Secondaria

di Primo Grado

Profilo della classe

La classe è formato da un gruppo eterogeneo di alunni,
provenienti quasi tutti da famiglie con un livello
socioculturale medio-alto. Gli studenti si mostrano
abbastanza scolarizzati e rispettosi delle regole, sono
disponibili al dialogo educativo e mostrano interesse e
partecipazione verso le attività proposte (specialmente
quelle svolte in modo non tradizionale).
Il clima di classe è sereno ed inclusivo; i ragazzi tendono
sempre a coinvolgere ed aiutare chi è più in difficoltà.

L. 104/1992

L. 170/2010

D.M. 27/12/2012
C.M. 8/2013

n. 1 – Sclerosi tuberosa ICD10: Q85.1

n. 1 – Dislessia ICD10: F81.0

n.1 - BES (svantaggio linguistico)

8

12

Dyades di bernard Andrès
Dyades" è un brano di Bernand Andres scritto per due arpe. Il titolo fa riferimento al concetto musicale di "dyade", che indica la combinazione di due suoni, spesso generati da strumenti che interagiscono tra loro. Nel brano, le due arpe non sono semplicemente strumenti separati, ma creano un vero e proprio dialogo, alternando momenti di contrasto e di armonia. La composizione si concentra sull'interazione tra le due voci musicali, che si rispondono e si influenzano a vicenda. L'obiettivo di questa lezione è non solo esplorare la struttura e il significato di "Dyades", ma anche preparare una performance di alta qualità per il saggio di fine anno, mettendo particolare attenzione alla tecnica, alle dinamiche e alla comunicazione tra le arpe.

CONTESTUALIZZAZIONE

DISCIPLINE
COINVOLTE

Struttura della Lezione Simulata

SPAZI

Ed.Musicale
Storia della Musica
Armonia della Musica

Aula Musica
Sala Prove

STRUMENTI

LIM
Dispositivi digitali (tablet, cellulari, ..)
Libri di Testo, Spartiti,Registratori,
Metronomo, Arpe

Prerequisiti

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE

Conoscere il periodo in cui è stato composto il brano.
Avere una base di storia dell’arpa:
Conoscere i principali arpisti e compositori

Utilizzare gli strumenti di analisi
armonica: essere in grado di
osservare e analizzare i brani
musicali, riconoscendo elementi
tecnici e stilistici.

Applicare l' ascolto critico: valutare
e interpretare i brani musicali,
formulando opinioni informate.

Avere una tecnica di base dell’arpa:
Posizione e postura, tecniche di esecuzione, accordi e arpeggi, suoni xilofonati, percussioni sulla tavola

Utilizzare materiali di base:
essere familiari con metronomi, accordatori,
registratori e tablet.

Comprendere il linguaggio musicale: avere una conoscenza di
base sull'armonia e la sua funzione
musicale

Utilizzare strumenti di ricerca:
essere in grado di cercare
informazioni sul compositore e le sue composizioni

Esprimere apprezzamento per la musica e la cultura attraverso la
partecipazione attiva. Partecipazioni a concerti e spettacoli musicali.

Collaborare con i compagni di
classe per ottenere una performance coesa. Contatto
visivo, esecuzione e coordinazione

Obiettivi specifici di apprendimento

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE

Conoscenza del brano Dyades:
dialogo musicale, momenti di contrasto e armonia, tratti stilistici

Abilità tecniche dell'arpa: arpeggi, accordi, dinamiche, effetti sonori, intonazione e posizione delle mani

Ascoltare criticamente il proprio suono e correggere in tempo reale eventuali errori ritmici, di intonazione o di sincronia

Comprendere la teoria musicale applicata all'arpa: dinamiche e indicazioni espressive, ritmi, intervalli musicali e di sincronia ritmica

Abilità di lettura e ascolto: indicazioni ritmiche ,sezioni contrastanti; ascoltare l'altro, coordinazione ritmica, collaborazione

Collaborare con i compagni di
classe per preparare una
performance bilanciata, interpretando il brano come se fosse una conversazione tra gli srumenti

Riconoscere gli elementi tecnici dell'arpa: glissando,arpeggiato, suoni armonici,xilofonati e effetti ritmici alla tavola armonica

Abilità espressive:
interazione e dialogo, dinamiche espressive, carattere del brano e fraseggio musicale

Preparazione per saggio di fine anno: gestione dell'ansia, affrontare con determinazione e positività la performance finale

1. Competenza alfabetica funzionale
2. Competenza multilinguistica
3. Competenza in matematica e

competenza in scienze, tecnologia e
ingegneria

4. Competenza digitale
5. Competenza personale, sociale e

capacità di imparare ad imparare

6. Competenza in materia di cittadinanza
7.Competenza imprenditoriale

8. Competenza in materia di

consapevolezza ed espressione culturali

Raccomandazioni UE
del 22/05/2018

Competenze chiave

1. Imparare ad imparare
2. Progettare
3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire ed interpretare l’informazione

Competenze chiave di cittadinanza
D.M. n. 139 del 22/08/2007

SCIENZE

Argomento principale:
•Dyades di Bernard Andres

Struttura dell’attività didattica:
•Fase 1: Conosciamo il compositore [60’]

•Fase 2: Artisti per un giorno [90’]

•Fase 3: Mettiamoci alla prova [30’]

Lezione : organizzazione dei contenuti

discipline coinvolte

STRUMENTO MUSICALE [3 ore]

TECNOLOGIA

la luce e il colore

pigmenti e coloranti

disegno geometrico

la prospettiva

Metodologie didattiche

COOPERATIVE

LEARNING

LEZIONE SEGMENTATA

JIGSAW

Attraverso il chunking, risponde
ai problemi di concentrazione
e/o motivazione degli studenti.

Riduce il conflitto tra gli studenti, migliora

la motivazione e aumenta il piacere
dell’esperienza di apprendimento.

Favorisce l’interazione, potenzia

l’ambiente di apprendimento e accresce

l’empatia del gruppo.

DIDATTICA

LABORATORIALE

Permette di coniugare teoria e pratica.

Promuove l’imparare facendo,

sviluppando un clima di classe positivo.

fase 1: conosciamo il compositore

01

02

03

04

05

STEP

preconoscenze

lezione

attività

restituzione

conclusione

lancio dell’attività
e brainstorming

iniziale per
verificare le

preconoscenze

momenti brevi e

mirati di

spiegazione
frontale senza
rinunciare alla
complessità

attività operativa

di gruppo per

mettere in pratica
quanto appreso e

aumentare la
motivazione

condivisione,
feedback e

chiarimenti dopo
l’attività operativa

riflessioni

conclusive per

consolidare
l’argomento e

assegnazione dei
compiti per casa

Bernard Andrès

Belfort 1941

5 minuti

20 minuti

15 minuti

15 minuti

5 minuti

step 01
• il docente «lancia» l’attività attraverso

lo spartito del brano e video del brano proiettati alla LIM:

https://www.youtube.com/watch?v=pdtoDuu5Y3U

• brainstorming iniziale per verificare le

preconoscenze

Pagina 1

Pagina 2

Pagina 3

Step 02

Partitura del Brano

step 03

Ogni gruppo si concentrerà su una sezione specifica del brano, affrontando difficoltà ritmiche, dinamiche e tecniche.

Ogni gruppo avrà almeno quattro arpisti che lavorano insieme, simulando l’esecuzione del brano. Se il gruppo è più grande, uno degli studenti sarà nominato leader, per coordinare il gruppo, mantenere il tempo e garantire che ogni parte venga studiata correttamente. Altri membri del gruppo agiranno come ascoltatori critici, offrendo feedback costruttivi sulla sincronia, le dinamiche e l’interpretazione musicale.

Ogni gruppo lavorerà su una sezione specifica:

Gruppo 1: Si concentrerà sulla prima parte del brano, studiando l’alternanza tra le due arpe.

Gruppo 2: Si focalizzerà sulla parte centrale, dove le dinamiche sono cruciali.

Gruppo 3: Lavorerà sulla parte finale, prestando attenzione alla sincronia tra i due strumenti e ai cambi di tempo.

​

La classe viene suddivisa in 3 gruppi da 4 persone ,
a ciascuno dei quali viene assegnata
la parte di Prima e Seconda Arpa da approfondire e presentare successivamente ai compagni.

WHO_ANTONELLO DA MESSINA
WHAT_OLIO SU TAVOLA
WHEN_1476
WHERE_TORINO, MUSEO CIVICO
WHY_RITRATTO DI UN RICCO MERCANTE

Perché questa posa?
L’uomo è presentato non di profilo ma di
tre quarti, con la testa ruotata.
La posa scelta da Antonello, di derivazione
fiamminga, consente di evidenziare aspetti
della personalità e dello stato d’animo del
soggetto.

L’uso della luce
Un fascio di luce colpisce l’uomo da
sinistra e permette di creare un forte
contrasto tra il suo profilo e lo sfondo
nero. La luce serve a dare volume al corpo,
che sembra quasi voler uscire dallo sfondo
e ci appare tridimensionale.

L’uso dei colori a olio
Come i fiamminghi, anche Antonello usa i
colori a olio per dare lucentezza e
brillantezza. I colori sono vivi, luminosi e le
sfumature intense.
I colori ad olio permettono di dare un’alta
definizione ai minimi particolari.

step 04-05

Ciascun alunno dovrà creare e personalizzare il
proprio avatar digitale utilizzando l’app Pixton.

fase 2: artisti per un giorno

step 01

Questa attività, che
introduce il compito di
realtà finale, favorirà
l’auto-espressione e
servirà a catturare
l’interesse dell’alunno
con disabilità.

Gli alunni si cimenteranno nella
realizzazione di un ritratto del
proprio compagno di banco,
ispirandosi ai caratteri tecnici e
stilistici di Antonello da Messina e
facendo particolare attenzione a
mettere in risalto l’aspetto
psicologico del soggetto.

step 02

Come mi vedo?

Come mi vedono
gli altri?

step 03

Il saggio finale del brano "Dyades" vedrà gli studenti esibirsi in pubblico, eseguendo il pezzo con le arpe. La performance avrà luogo di fronte a genitori, insegnanti e compagni di classe, come parte del saggio di fine anno.

Il saggio finale non sarà solo una prova tecnica, ma anche un'opportunità per gli studenti di mostrare il loro impegno, la loro abilità musicale e la loro capacità di lavorare in team, celebrando il lavoro svolto durante l'anno.

Alcuni spunti

didattici

Artisti e Mecenati:

all’interno di una corte rinascimentale

[attività di role playing]

Diamo voce all’artista

Visita guidata al Museo

La valutazione terrà conto del percorso di crescita dei singoli studenti, delle competenze
acquisite e di quelle dimostrate attraverso le attività di verifica teoriche e laboratoriali.
I tradizionali strumenti di verifica saranno preceduti da un’attività progettata con
Kahoot, una piattaforma di apprendimento basata sul gioco capace di trasformare le
verifiche in un’esperienza ludica e interattiva, aumentando la motivazione e la
partecipazione degli alunni.

fase 3: mettiamoci alla prova

Cosa fare a casa?

Un ambiente di apprendimento
dinamico e coinvolgente

Il docente avrà cura di predisporre
un Padlet online di supporto allo
studio a casa, capace di delineare
in modo originale e stimolante il
quadro storico del Quattrocento.

I contenuti didattici multimediali
saranno corredati da giochi
interattivi (di tipo Wordwall) al fine
di motivare gli alunni e consolidare
gli apprendimenti.

Autovalutazione

Alcuni esempi (da utilizzare in itinere o a conclusione) di check-list per il docente e
griglie di autovalutazione, per ottenere dei feedback sull’attività e facilitare gli
apprendimenti.

Grazie

“La musica ci insegna la cosa più importante che esista: ascoltare.”

Ezio Bosio

MARTINA CUCINOTTA
matricola 9694