Gerak dan Gaya

MODUL AJAR

GERAK DAN GAYA

“Setiap tindakan akan menghasilkan suatu reaksi”

~Isaac Newton~

Page 1

Satuan Pendidikan

SMP Negeri 3 Cirebon

Mata Peserta didikan Ilmu Pengetahuan Alam

Topik

Gerak dan Gaya

Sub Bab

A.Gerak
B.Gaya

Kelas

VII

Semester

1 (Gasal)

Alokasi Waktu

8 x 40 Menit

Tahun Peserta didikan 2022 / 2023

Tujuan Pembelajaran

1.Memahami konsep

gerak, kecepatan
dan percepatan.

2.Memahami hukum

Newton.

Profil
Peserta didik
Pancasila

1.Mandiri
2.Bernalar Kritis
3.Gotong Royong
4.Kreatif

Moda Pembelajaran

Tatap Muka

Pendekatan
Model Pembelajaran

Saintifik
Discovery Learning

Metode Pembelajaran •Diskusi

•Presentasi
•Demonstrasi

•Project
•Eksperimen
•Eksplorasi

•Permainan
•Ceramah
•Simulasi

Sarana Prasarana

•Sumber Belajar : Buku paket IPA SMP/MTs Kelas VII Kemendikbud 2021,

internet dan sumber lainnya

•Laptop, LCD, Power Point dan Smartphone
•Video Pembelajaran Youtube

https://www.youtube.com/watch?v=JlEBIQcpSrQ&t=256s
https://www.youtube.com/watch?v=mEpoiwMUxNw&t=255s
https://youtu.be/G73CIitm9K0
https://www.youtube.com/watch?v=RKQ4LDHV6KM

Indikator Asesmen

•Individu
•Kelompok

Asesmen

•Tertulis (Pilihan

berganda, uraian,
portopolio)

•LKPD
•Profil Peserta didik

Pancasila

Pemahaman
Bermakna yang
Menjadi Tujuan

1.Apa beda

perpindahan dan
jarak tempuh?

2.Bagaimana sebuah

benda dinyatakan
berpindah dan
menempuh suatu
jarak?

3.Bagaimana

menemukan
kecepatan gerak
suatu benda?

4.Bagaimana

pengaruh
percepatan pada
gerak benda?

5.Bagaimana gaya

dapat
memunculkan gerak
pada benda?

Hasil yang
Diharapkan

1.Menyebutkan

perbedaan
perpindahan dan jarak
tempuh;

2.Mendeskripsikan

kecepatan dan
percepatan pada
gerak lurus sederhana;

3.Merancang percobaan

aktivitas gerak;

4.Melakukan aktivitas

pembuktian hukum i
newton; dan

5.Menuliskan analisis

hasil dari pecobaan
hukum aksi-reaksi.

Page 2

Penilaian
a.Sumatif







b.Formatif






c.Reflektif

Peserta didik
melakukan proses
aktivitas dimulai dari
merancang, mela-
kukan dan membuat
percobaan sederhana
untuk menyelidiki kon-
sep gerak dan gaya.
1.Penilaian tertulis

“Mari Uji Kemam-
puan Kalian”.

2.Aktivitas Percobaan

dalam Aktivitas 4.1,
4.2, 4.3, 4.4.

1.Menggunakan tabel

T-I-S untuk meman-
tau perkembangan
diri peserta didik
selama proses
belajar.

2.Menggunakan tabel

Dulu-Sekarang un-
tuk mengamati
perubahan hasil
belajar peserta
didik.

Produk

Alat Ukur
Aktifitas

Pengalaman Belajar
Bermakna

Rancangan percobaan,
produk percobaan, laporan
analisis hasil percobaan
Rubrik
1.Melakukan percobaan

aktivitas gerak (4.1)

2.Merancang mobil balap

kertas (4.2).

3.Membuat aktifitas

sulap sains (4.3).

4.Membuat percobaan

pembuktian Hukum III
Newton (4.4).

1.Peserta didik mengkaji

aktivi- tas gerak benda
pada kehidupan
sehari-hari.

2.Peserta didik berani

mencoba menjelaskan
keberhasi- lan maupun
kegagalan percobaan
yang dilaku- kan
berdasarkan pe-
mahaman yg didapat.

3.Peserta didik mencoba

mela- kukan rangkaian
aktivi- tas sebagai
langkah awal
merancang percobaan
secara
mandiri.

Capaian Pembelajaran (CP)
Peserta didik memanfaatkan ragam gaya dan gerak
Tujuan Pembelajaran (TP)
• Peserta didik melakukan percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan dengan benar.

• Peserta didik melakukan percobaan mengukur kecepatan dan percepatan dengan tepat.

• Peserta didik melakukan percobaan hukum Newton dan menganalisis hubungannya pada
gerak makhluk hidup dan benda dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

• Peserta didik melaporkan / memaparkan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak
benda dalam bentuk tulisan dengan benar.

• Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi proses gerak pada tumbuhan dan hewan
untuk menjelaskan penerapannya pada benda, seperti pesawat, kapal selam dengan benar.

Page 3

3.2Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum Newton, dan

penerapannya pada gerak benda dan gerak makhluk hidup

A.Subbab A Gerak
1. Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik dapat memahami konsep perpindahaan, kecepatan dan
percepatan.

2. Apersepsi

a.Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai

pengalaman sehari-hari peserta didik sebagai berikut.
1.Bagaimana cara kalian pergi ke sekolah?
2.Berapa lama waktu yang diperlukan dari rumah hingga ke sekolah?
3.Jika berjalan kaki, berapa jauh jarak tempuh yang dilalui?

b.Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik

yang akan dipeserta didiki.
1.Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata kelajuan dan

kecepatan?

2.Apakah perbedaan dua kata tersebut?
3.Bagaimana mengetahui kelajuan dan kecepatan suatu benda yang

bergerak?

c.Guru dapat menggunakan tabel T-I-S untuk mengorganisasikan jawaban

peserta didik, tabel ini juga dapat digunakan sepanjang topik dipeserta
didiki. Tabel T-I-S adalah tabel berisi 3 kolom seperti berikut.
Jawaban pertanyaan pada poin kedua tadi dapat dituliskan peserta
didik dalam kolom T.

Aku TAHU (T)

Aku INGIN tahu (I)

Aku SUDAH belajar (S)

3. Aktifitas
Pemantik

a.Guru mengajak peserta didik membaca Subbab A tentang

perpindahan dan jarak tempuh. Sambil membaca, peserta didik
dapat membuat daftar kata baru yang dipeserta didiki dari bacaan
tersebut.

b.[Pengayaan] Guru meminta peserta didik secara berpasangan

mendiskusikan dari pengertian perpindahan & jarak tempuh yg sudah
diketahui, mana yg menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui
lebih lanjut.

c.Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,

kemudian memberi kesempatan peserta didik untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan
yang terlintas setelah membaca tentang informasi tersebut. Pertanyaan

Page 4

yang ditulis dapat ditempelkan pada kolom I (tengah) pada Tabel T-I-S.

4. Aktifitas Utama

Pada halaman awal guru mengajak peserta didik untuk melakukan
eksplorasi pengalaman guna mengetahui pengertian perpindahan dan jarak
tempuh. Guru memberikan informasi yang terperinci perbedaan
perhitungan/ meng- ukur kelajuan dan kecepatan suatu benda. Sebelumnya
guru membantu peserta didik untuk memahami gerak relatif dengan
alternatif kegiatan selain yang tercantum di dalam Buku Siswa. Guru
menjelaskan definisi percepatan
melalui fenomena gerak benda seperti kendaraan di jalan raya.

5. Alternatif
Kegiatan

Peserta didik dapat ditunjukkan model gerak relatif antara guru dan
beberapa peserta didik di depan kelas. Contoh soal dapat diberikan jika
dirasa diperlukan
untuk memberikan pemahaman yang baik kepada peserta didik.

6. Pengayaan
Aktifitas Utama

Peserta didik diminta untuk menghitung kelajuan gerak saat melakukan
Aktivitas
4.1. Peserta didik diminta untuk melakukan pecatatan kemudian menuliskan
hasil perhitungan pada lembar kertas dan menjelaskannya secara lisan
mengenai yang telah diperoleh.

7. Refleksi

a.Peserta didik mengunjungi kembali Tabel T-I-S, mengecek secara

mandiri pertanyaan-pertanyaan yang mungkin sudah terjawab selama
aktivitas utama.

b.Guru memberikan pertanyaan reflektif di akhir pertemuan seperti, “Jadi

apakah kalian sudah memahami perbedaan kelajuan dan kecepatan?”
“Bagaimana caranya sebuah benda yang bergerak dapat meningkatkan
kecepatannya?”

c.Guru mengajak peserta didik mengkritisi dan mengevaluasi

efektivitas kerja mandirinya ketika membuat percobaan yang
diberikan di kelas.
Mengidentifikasi hal-hal yang menghambat.

8. Penilaian

Murid mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab A.

9. Kunci Jawaban
“Mari Uji
Kemampuan
Kalian”

1.Kecepatan mula-mula, percepatan dan massa benda.
2.Keuntungannya dapat menempuh suatu jarak jauh dengan lebih cepat.

Kerugiannya adalah mengeluarkan lebih banyak energi gerak melalui
bahan bakar bensin.

3.Bervariasi sesuai hasil data Tabel 4.1.

10. Interaksi Guru

dengan Orang
Tua/ Wali

Guru menginformasikan mengenai tugas percobaan yang dilakukan di
sekolah. Orang tua dapat membantu peserta didik untuk mengulang kembali
konsep perbedaan antara kelajuan dan kecepatan dengan contoh sehari
lainnya.

B.Subbab B Gaya
1. Tujuan
Pembelajaran

a.Peserta didik dapat mendeskripsikan konsep kelembaman dan resultan

gaya.

b.Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam gaya.
c.Peserta didik dapat menunjukkan pembuktian Hukum Newton

melalui percobaan sederhana yang manarik.

2. Apersepsi

Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada pertemuan
sebelumnya. Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan seperti berikut.
a.Apa yang menyebabkan suatu benda dapat bergerak?
b.Kenapa ada benda yang dapat menyeimbangkan diri?

3. Aktifitas
Pemantik

a.Guru selanjutnya dapat membuat suatu percobaan sederhana yang

dituangkan di dalam Aktivitas 4.3.

b.Guru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan menarik mengenai

hasil percobaan yang mengajak peserta didik untuk berfikir cermat
seperti:
“Kok bisa ya benda tersebut tidak bergerak sama sekali/ bergeser?”

4. Aktifitas Utama

a.Guru mengajak peserta didik mengamati kegiatan mendorong

meja yang didemonstrasikan di depan kelas.

b.Guru mengajak peserta didik untuk mencoba secara mandiri kegiatan

Aktivitas
4.4 dan mengarahkan mereka untuk menemukan fenomena yang
menarik.

5. Alternatif
Kegiatan

Guru dapat mengajak peserta didik untuk mengamati gaya aksi reaksi yang
dapat diamati di sekolah, seperti peristiwa menarik bendera. Mengamati
gerak benda lainnya yang diakibatkan oleh pemberian gaya, seperti gerobak
sampah sekolah yang didorong petugas kebersihan.

6. Pengayaan
Aktifitas Utama

Guru dapat memberikan contoh penggunaan alat ukur gaya jika tersedia di
sekolah melalui konsep gaya berat.

7. Refleksi

a.Peserta didik mengunjungi kembali Tabel T-I-S, mengecek secara

mandiri pertanyaan-pertanyaan yang mungkin sudah terjawab selama
aktivitas utama dilaksanakan.

b.Guru memberikan pertanyaan reflektif di akhir pertemuan seperti, “Apa
c.yang kalian pahami tentang gaya itu?”
d.Guru mengajak peserta didik untuk mengevaluasi peran masing-masing

dalam kerja kelompok yang dilakukan. Apa saja yang menghambat dan
mendorong sehingga proyek akhir bab berhasil.

8. Penilaian

Peserta didik mengerjakan bagian “"Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab B.

9. Kunci Jawaban
“Mari Uji
Kemampuan
Kalian”

1.Ibu guru mendorong lemari, peserta didik bermain sepatu roda di

jalan yang rata, peristiwa menembak dengan senjata.

2.Peristiwa tersebut adalah fenomena aksi reaksi antara air dan kotak susu

yang saling mendorong dan memunculkan gerakan.

Melebihi
Ekspektasi

Sesuai

Ekspetasi

Sedang

Berkembang

Ketepatan dalam
memberikan
penjelasan

10. Proyek

Proyek ini merupakan puncak pengalaman belajar bermakna pada bab ini.
Peserta didik diajak untuk membuat roket dari alat yang mudah diperoleh di
lingkungan sekitar. Alat yang dibuat dalam proyek ini menerapkan prinsip
dari Hukum Newton yang telah dipeserta didiki.

11. Interaksi Guru

dengan Orang
Tua/ Wali

Guru menyampaikan bahwa peserta didik telah melakukan percobaan
sederhana mengenai kelembaman dan Hukum Newton, kemudian meminta
mereka untuk menunjukkan serta menjelaskan fenomena tersebut kepada
kedua orang tua mereka di rumah. Hal tersebut dimaksudkan untuk melatih
mereka dalam mengomunikasikan pemahaman yang telah mereka dapatkan
di sekolah sekaligus proses mengulang materi.

Page 6

Asesmen

Page 7

Cirebon, Juli 2024

Mengetahui,
Kepala SMPN 3 Kota Cirebon

Guru Mata Peserta didikan IPA

H. Sahlan, M.Pd.

Eka Rustini, S.Pd

NIP. 196811101999031006

NIP. 198505222020122006

Page 8