ภาษาไทย_ม3_หลักภาษา_3_การอ่านวินิจสาร

ข้อใดไม่ใช่ขั้นตอนของการอ่านวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความคิดเห็น

• กล่าวถึงบริบทที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่อ่าน

• บอกประเภทและจุดมุ่งหมายของเรื่อง

• วิเคราะห์เนื้อเรื่องในด้านต่างๆ

• บอกพิมพลักษณ์ของหนังสือ

การที่จะเข้าใจเรื่องราวในหนังสือ ผู้อ่านต้องใช้วิธีอ่านอย่างไร

• อ่านแล้วหาความหมายของคำในเรื่อง

• อ่านแล้วสรุปใจความสำคัญของเรื่อง

• อ่านตีความตลอดทั้งเรื่อง

• อ่านจับใจความสำคัญ

บุคคลในข้อใดที่อ่านหนังสือแล้ววิเคราะห์สารของเรื่อง

• พราว อ่านแล้วแสดงความคิดเห็นต่อเรื่องที่อ่านทุกด้าน

• แพร อ่านเพื่อจับผิด และหาข้อบกพร่องของเรื่องที่อ่าน

• พริ้ง อ่านแล้วสรุปใจความสำคัญของเรื่อง

• แพรว อ่านแล้วแยกส่วนต่างๆ ของเรื่อง

ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของคำที่มีความหมายโดยตรง

• คำที่มีความหมายเชื่อมโยงจากสิ่งหนึ่งไปหาสิ่งหนึ่ง

• คำที่มีความหมายตามพจนานุกรมกำหนด

• คำที่มีความหมายตรงตามอักษร

• คำที่ใช้ในการสื่อสารทั่วไป

ข้อใดไม่ใช่หลักการวิเคราะห์ความหมายของคำ

• พิจารณาจากน้ำเสียงและสีหน้าประกอบ

• พิจารณาจากสำนวนโวหาร

• พิจารณาจากบริบท

• พิจารณาจากรูปคำ

ข้อใดปฏิบัติถูกต้องตามหลักการประเมินค่าของเรื่องที่อ่าน

• มาดา อ่านตีความ สรุปความ วิเคราะห์แนวคิดและเนื้อหา พิจารณาคุณค่าของงานเขียน

• มาลัย อ่านทำความเข้าใจ ตอบคำถาม ตีความ พิจารณาคุณค่าของงานเขียน

• มาลี อ่านทำความเข้าใจ ตีความ วิเคราะห์เนื้อหา พิจารณาคุณค่างานเขียน

• มาลา อ่านทำความเข้าใจ สรุปความ พิจารณาคุณค่า

“การอ่านเพื่ออธิบายว่า สารที่อ่านดีหรือไม่ อย่างไร มีข้อบกพร่องอย่างไร” เป็นลักษณะของการอ่านประเภทใด

• ทำความเข้าใจ

• ประเมินค่า

• วิจารณ์

• วิเคราะห์

ข้อความใดมีคุณค่าทางวรรณศิลป์

• เติบโตใหญ่ในวันนี้เพราะมีแม่

  หอมรักแท้กรุ่นกลิ่นไม่สิ้นสาย

  แม่สอนลูกรักลูกจวบวันตาย

  ประทับใจไม่คลอนคลายอยู่ชั่วกาล

• เพลงโบราณผ่านแผ่วยังแว่วหวาน

  แม่ขับขานกานต์กล่อมอ้อมอกอุ่น

  ในอู่ผ้าขาวม้าพ่อกรอการุณย์

  สรรเสริญบุญคุณใดเทียบเปรียบปาน

• แม่ดังธารรินใสไม่สิ้นสาย

  อุ่นใจกายดวงจิตเมื่อคิดถึง

  แม่ก็คงห่วงใยใฝ่คะนึง

  ต่างรัดรึงสายสัมพันธ์อันงดงาม

• บ้านเรานั้นขัดสนแสนจนยาก

  ถึงลำบากแม่นั้นสู้ฟันฝ่า

  เห็นลูกน้อยมีสุขในทุกครา

  แม่ก็ยิ้มปรีดาพาชื่นใจ

ผู้เขียนข้อความนี้ต้องการต้องการนำเสนอเรื่องราวใด

• การป้องกันภัยธรรมชาติที่เกิดขึ้น

• การเตรียมรับภัยธรรมชาติ

• ภัยธรรมชาติ

• หลักสูตร

ใครเป็นผู้ที่นำแนวคิดนี้ไปใช้ประโยชน์มากที่สุด

• นักวิชาการจากทุกหน่วยงาน

• รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการ

• ผู้จัดทำหลักสูตรการศึกษา

• ครู